《给年轻班主任的建议》

看操不如领操

黄友上

“明天上级领导来我校检查，请同学们明天做操时务必认真对待，进场要列队跑步，退场要有秩序，拿出广播操比赛时的状态，展示我校优良的精神面貌！请各位班主任明天一定要督促到位！”“险情”就是命令，上级领导来检查时，班主任最怕自己班级的学生“闯祸”，千叮咛万嘱咐地在班级上做全体动员，到时候怀着一颗忐忑不安的心，一脸严肃地看着自己的学生做操。

课间操的质量确实可以反映出一个集体的精神面貌，有些学校非常喜欢通过“短、平、快”的突击准备之后，让上级领导观看课间操。曾几何时，班主任到操场看操、接受值日领导点名、领取跟操补贴，似乎成了天经地义的事。有的班主任双手叉腰间，双腿分开站立在队伍前面看操；有的班主任在队伍中穿梭着看操；有的班主任手拿笔记本边登记边吆喝着看操；更有甚者趴在楼上走廊“遥控”着看操……有的学校为了让班主任更有章法地看操，索性规定班主任一律要站在本班队伍前面看操。这样，既可以体现出全校一盘棋的整齐美，又能让值日领导点名时一目了然，真可谓“一箭双雕”！殊不知如此规定，让排在队伍后面的学生心里偷着乐，以致有的学生就想方设法地排到队伍的后面。看来如何跟操，确实值得我们思考。领导不可能天天来检查，所以班主任应当未雨绸缪，把课间操这一日常工作抓出自己的特色。

我到江苏泰兴洋思中学参观时，发现那里的班主任在国旗下排出了一个方阵，伴随着优美的音乐旋律和学生一起做操。参与创造中国教育“洋思奇迹”的班主任为我们做出了表率，我的内心被这一体现师生平等的做法深深地震撼了，回来后便探索如何更有效地参与做操。学生广播操每隔几年就会更新一次，我以前在学校学习的广播操早已不适用。现行的新版操从“预备”节到最后的“整理运动”一气呵成，具有节奏快、韵律感强、富有时代气息的特点，很适合中小学生做。对于像我这样有几年教龄的教师来说，就明显地感到了其中的“肩部运动”、“体转运动”和“跳跃运动”比较难做到位，幸好有指导老师陈宇嵘对我的耐心指导。经过将近一个月的努力学习，我的动作总算能勉强跟上广播中音乐的节奏，初步展示了青年班主任的精气神，我决定到操场上与学生一起锻炼。

我壮着胆站在班级队伍的最后面尝试着做操，可能是大家觉得我的举动很新鲜，纷纷投来好奇的目光，如此高的“回头率”让我觉得浑身不自在，心里想：“洋思中学的班主任能做到的，我也一定能做到。”“在操场上做操怎么觉得这音乐的节奏特别快呢？”“我要让大家看看这《时代在召唤》的标准动作！”坚持几天后，大家都彼此习惯了，班级学生确实被我这以身作则的做法感动了，做起操来明显比别班同学起劲。我的这一举动犹如一块石头扔进平静的水面，波浪一圈圈地向周围辐射，不仅我班学生的做操态度发生了巨大的改变，甚至连站在我班旁边的其他班级的学生也比以前更认真了，我的良苦用心终于有所回报。

这样，与学生一起体验做课间操的苦与乐，既锻炼了身体，又带动了学生更认真地做操，实在是一举两得。正当我沾沾自喜的时候，班长小钟跑来问：“黄老师，您能为大家领操吗？”“那我的动作做错了，你们可别笑话我噢！”“好，一言为定！”班长一溜烟似的跑到教室，向大伙儿公布我答应领操的事儿。我明白，站在队伍后面做操，是不能与学生进行面对面目光交流的，如果能够站到队伍前面与学生面对面地做操，我的笑脸一定能够在46位学生的脸上得到复制，何乐而不为呢？我主动找到指导老师学习起领操动作。就这样，我被学生推到了队伍的最前面去领操，领操动作与学生的动作刚好左右相反，也许是先入为主的缘故，刚开始我会经常把动作搞错，时间一天天过去，我领操的水平在学生“善意的目光”中得到提高。校长对我说：“操场上42个班级同时在做操，唯独你班的学生是带着笑容在做操。”领导的肯定更坚定了我们的信心，全班一条心，黄土变成金，在全校广播操比赛中我们班居然一举夺魁，完成了一个“不可能”的任务！在班会课上班长归纳出比赛成功的诸多因素，其中有一条：我们班有一个能做操、会领操的班主任。

朱永新教授在《新教育之梦》一书中谈到：“理想的德育，应该重视心灵的沟通，建立起温馨的对话场景。”马卡连柯说过：“我的基本原则是尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。”所以，我们必须和学生建立一种平等的相互沟通、相互督促的关系，在教育教学活动中培养学生的德性。看操，学生是在班主任监督下的被动做操；领操，是班主任督促学生认真做操的过程，更是学生督促班主任做操动作是否到位的过程，学生是在班主任的引领和鼓励下自主做操。二者所体现的教育观念不同，所获得的效果也不同。

我以“领操”为起点，充分尊重学生的需求，亦师亦友地引领学生自主成长，与学生共同谱写出自己的教育历程。当年，我被评为县里的“首届名班主任”，次年荣获“温州市园丁奖”。这真是，看操不如做操，做操不如领操。