当下新课程改革使教师的教学方式、学生的学习方式、学校的管理方式和评价方式都发生了变革，这些变革为教师教育教学发展带来很多挑战和机遇，教师面对的问题越来越复杂，越来越具综合性，很多问题靠教师“单打独斗”难以解决，因此迫切需要教师之间相互借鉴经验，共同探讨问题，因此教师之间的合作研究就显得非常必要。

教师合作研究是以专业发展为指向，通过各种载体开展的，目的是解决教育教学中的实践问题，在合作研究中，教师以开放、对话、合作的原则建立起良好的同伴关系，围绕着共同的问题，进行反思、讨论、研究，通过教师之间的相互学习，共同分享，实现自我提升。

教师的合作研究是经验分享、互补的过程。教师研究的问题，是教育教学中遇到的疑难问题，很多是没有现成答案的问题，是以往的教育教学经验所不能解决的问题，在这种情况下，很难说谁是权威。即便是权威，也只是某一个方面的权威，解决这些问题，需要的是教师之间的合作，教师之间相互取长补短，相互借鉴，在分享彼此的经验和教育智慧中，自己不断形成新的视野和思路，通过有效合理的合作研究，实现问题的解决，在这个过程中，教师也能够共同提高。

教师的合作研究也是打造学校新的教学文化的过程。这个文化是教师对研究问题的认可和热情，是教师协作攻关的氛围。这种文化能改善以往教师专业发展过程中的“孤立”的情感状态，在一个互信、互谅的环境中找到一种“心有灵犀一点通”的感觉，共同探求改变思维和习惯的方法，相互激发，共同探究，最终实现教育教学方面的共同进步。

在中小学教师的合作研究中，合作伙伴有校内的，也有校外的，这里主要指校内教师之间的合作。

为了鼓励教师开展合作研究，提高合作研究的有效性，学校应注重改进管理机制，改善教师的教学环境，激发教师合作研究的意识和动机，鼓励教师成立各种形式的合作研究团队，关注具体的教育教学问题，开展有实效的研究，指导教师合作研究的形式和行为，通过多种渠道多种方式为教师开展合作研究创造条件，确保教师合作研究所需要的时间和其他各种条件。

教师要善于发掘和利用各种有助于自我专业成长的资源，积极寻求同伴之间的合作与帮助，与合作伙伴共同进行研究与实践。在问题获得有效解决的同时，提高教学和研究能力，促进个人专业发展。在开展合作研究中，要避免只重形式的现象，避免无效的“闲聊”，时时聚焦所研究的问题，提高合作研究的实效性。

下面的案例以具体课题研究为例，介绍了教师合作研究的一些做法，值得借鉴。 xPZo4CDoHRNyJz0hPiFUC+hQVp8GszQgonuQOh0V0zZ94hhfuNlUVGc6YW2uPLZr