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联结，是一种状态、一种行动，也是一种体悟。当学生在课程的学习中时，他们能够知道正在进行的学习于其生活和经验的意义，或许是所学的文藻词汇对其所关心议题的讨论提供了有力的支持，或许是历史地理在旅行规划中的大显身手，种种联结构成了课程本身。
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Good（1973）所界定的“统整课程”（integrated curriculum），是一种课程组织，贯穿学科教材的界限，关注广泛的生活问题或宽广的学习领域，将各种分割的课程组合成有意义的联结。
历史上恐怕没有任何一个时期比这个时代更加强调联结的重要性。
当今的青少年比起所有过去的同龄人都是见闻最广和相互联系最多的一代。新的数字技术的发展带来了信息和知识的迅速膨胀，新的通信技术和社交媒体是促成这种转变的重要因素。数字媒体创造出了新的空间、关系和动态，由此产生的影响必然给正规教育带来新的冲击。
教育不可能也绝不应该对这一切变化视而不见。课程再也不能是局限在象牙塔中的默诵记忆和反复操练，不断拓展的生活世界给了课程一个更广阔的空间，课程必须在与之联结中寻找到新的坐标。
联结，是一种状态。当学生在课程的学习中时，他们能够知道正在进行的学习于其生活和经验的意义，或许是所学的文藻词汇对其所关心议题的讨论提供了有力的支持，或许是历史地理在旅行规划中的大显身手，种种联结构成了课程本身。
联结，是一种行动。当教师在固守标准答案的惯性中有所抽身，在审视课程计划时自觉地代入更有时代感和现实意义的命题，并试图跳出原有的学科边界，尝试带领学生进行跨界探究时，联结便正在发生。
联结，也是一种经历反思的体悟。反思教育，我们一方面收获了许多宝贵的启发，同时也越来越清晰地理解传统分科之间的内在联系，这促使我们充满热情地努力寻求新的、更符合学习本质的课程逻辑。
对于一所学校来说，探寻意义的变革一旦开启，发生联结的机会便会在时间与空间上陆续展开。我们所要做的，是不忘初心，勇往直前。