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人无信则不立，诚信乃儿童成长的基石。每个人的心里都有对真善美的追求，这就是诚信的根苗，慢慢会长大的。孩子说谎话的第一原因就是说真话受到惩罚，这可能与父母的教育方法不当有关。应该信任孩子，没有信任就没有教育。要让孩子体验到撒谎的苦头，更要品尝到诚信的甜头。
人都有无奈的时候，但应当守住良心和底线，心灵的家园不能荒芜。任何一个时代都需要忠诚精神，儿童忠诚于友谊，成人忠诚于信仰。成功的第一秘诀是诚信，因为诚信才有信誉，才有合作，才会成功。没有诚信的人必将付出沉重的代价。人需要有所畏惧，无法无天的人是危险的。
美德比金钱更能给人带来长久的幸福。因此，有智慧的富人给孩子传美德，而不是传金钱。美国哈里森集团调查发现，美国每年可支配收入为15万美元以上的家庭48%的孩子捐过款，45%的孩子做过志愿者，而这两项数据在可支配收入为5万美元以下的家庭中仅为28%和26%。这或许可以解释如何打破所谓“富不过三代”的怪圈。
如何理解教育的核心是学会做人呢？如国际21世纪教育委员会委员周南照研究员分析，联合国教科文组织提出学会做人是建立在对“非人化”的批评之上，如消费主义、享乐至上、个人主义等“人的异化”。学会做人超越了单纯的道德、伦理意义上的“做人”，而是认知、情感、伦理、审美、身体等全面发展的人。
学会做人的本质含义是成为完整的人，成为真正意义上的人。如周南照研究员所说，学会做人包括了适合个人和社会需要的情感、精神、交际、亲和、合作、审美、体能、想象、创造、独立判断、批评精神等方面相对全面而充分的发展。因此，学会做人是教育的核心目标。
音乐大师贝多芬患上耳聋，绝望时几次想自杀，却靠道德和艺术的力量战胜了自己。他给弟弟写信忠告：你们要用道德教育女儿，因为能给人幸福的是道德，而非金钱。由此看来，人之为人源自精神，而精神的力量源自道德。从小培养孩子具有正义、尊重和责任等品质，方有做人之根基。
对于个人的道德境界来说，首先是尽到责任。所以，文天祥把“仁至义尽”倒过来讲：“唯其义尽，所以仁至。”也就是“义尽仁至”。学者许倬云解释道，我该做的工作做完了，该尽的一切责任都完了，这就是义尽仁至。因此，责任是第一位的，义就是仁，责任是道德的首要标准。
孩子10岁前最重要的教育不是学习成绩好，也不是特长多，而是牢固掌握道德智能，这是一生成功和幸福的根本。2015年秋，我与韩国首尔大学的文龙鳞教授在家庭教育国际论坛对话，他认为，道德智能就是判断是非的能力，是在自己的伦理信念支配下，拒绝不正当或不良行为的能力。
童年缺知识技能可以补，如果缺道德习惯则难以弥补。
德之所以比智重要，因为德可以为智导航，也是其动力。夸美纽斯提出德育的五种方法，如尽早开始正面教育、从行动中养成道德习惯、父母和同伴的榜样、教诲与规则、学会择友。目标是什么呢？是让孩子在10岁之前掌握基本的道德智能，学会判断是非，坚持正确的原则，这是幸福的保证。
培养孩子诚信需要把握正确的导向，即不是以惩罚来威胁，而是以诚信者受欢迎来引导，让孩子体验到诚信的快乐最重要。《关键教养报告》介绍，美国的研究发现，对儿童讲《狼来了》的故事不如讲《华盛顿和樱桃树》效果好，因为告诉孩子撒谎会受惩罚，不如告诉他诚实的孩子会受到父母的喜爱。
智者说，有才而无德足以助其奸。苏格拉底认为，越是禀赋好的人，越需要受教育，否则，好的禀赋就会使人变得难以驾驭。显然，人所需要的教育不仅仅是知识的教育，而特别重要的是道德的养成。想一想即可明白，毁灭性的武器如果掌握在没有道德的人手里，这世界该有多么可怕。
为什么说小胜靠智，大胜靠德？因为道德是大智慧，是价值观，是人心所向，是一种博大而深厚的生存能力。在西方教育思想史上有长远影响的第一位教育家苏格拉底认为，教育的首要任务是教人“怎么做人”，教人道德就是教人智慧，而自制是“一切德行的基础”。
有网友介绍说，加拿大研究人员认为，孩子越小学会撒谎，表示执行力越强，长大了当上执行长的机会就越高。这绝非是一个科学的研究结果，恰恰相反，我认为，孩子撒谎越多危险越大，撒谎水平越高危险性越强。理由在于，10岁之前的孩子最重要的道德智能就是明辨是非，而撒谎无是非可言。
所谓道德智能，核心就是辨别是非的能力，也是儿童10岁之前最需要具备的能力。我赞同韩国首尔大学的文龙鳞教授的建议，在儿童2岁至4岁，父母要善于对孩子说“不”，在5岁至10岁用故事分析法培养道德观念，使其10岁之前掌握明辨是非的基本能力，这就是让人终身受益的道德智能培养。
许多青少年犯罪有一个共同特点，那就是道德智能低下，即缺乏辨别是非的基本能力。因此，在儿童教育中，需要打牢道德底线。何怀宏教授认为，底线伦理分三个层次：首先是不伤害和侮辱生命、不欺诈他人，其次是履行公民义务，再次是遵守职业道德。显然，层次越是靠前，越是根本。
如何在儿童时代打牢道德底线呢？一是明辨是非，二是养成习惯。首先是遇到问题先要明辨是非，不以善小而不为，不以恶小而为之；其次是要坚持做善事不做恶事，坚持的目标就是养成好习惯。英国伦敦大学的研究发现，一种行为平均坚持66天可以养成习惯。显然，坚持的时间越久越可能养成稳定的习惯。
如果发现孩子偷拿别人的东西，千万不可轻易放过，因为犯罪心理学家李玫瑾教授的团队调查发现，约半数的未成年人犯罪正是从这一行为开始的。当然，不可给孩子贴上“小偷”的标签。但应当严肃处理，告诉孩子是非对错，鼓励孩子战胜自己的贪欲，从小做一个干干净净的人。
道德发展是有规律的。科尔伯格把道德发展大致分为三个水平，即前习俗水平、习俗水平和后习俗水平，而习俗是指社会的法律和规则。孩子10岁前处于前习俗水平，判别善恶往往看是否受惩罚，如果没有学会分辨是非，什么行为都做得出来。所以，父母和教师要敢于对孩子说“不”。
道德智能的培养需要循序渐进，每个阶段有不同的重点和原则。文龙鳞教授认为，0岁至1岁培养道德只需要无条件的爱，父母的爱让孩子感到安全，会让孩子积极地感受世界。频繁打架的孩子往往是与妈妈分离的孩子。因此，婴儿最需要母亲的精心呵护，不宜与孩子分离，也不可对孩子发火。
培养道德智能重在明辨是非，要筑起人生的第一道防线。2岁至4岁的孩子可能会说300个至1500个单词，说明孩子能理解一些语言规则，知道什么该做什么不该做。文龙鳞教授主张，对孩子的不良行为要坚决地说“不”，并告诉孩子不行的理由。因为孩子最善于模仿，父母要避免在孩子面前吵架。
5岁左右的孩子自我意识迅速增长，什么都想按照自己的意愿来做，父母需要因势利导，逐步培养5岁至7岁的孩子的道德价值观。例如，通过艺术作品中的故事情节让孩子间接拥有经验，进一步理解什么是正确的行为。文龙鳞教授认为，这时形成的道德价值观是确定将来道德形态的决定性因素。
8岁至10岁的孩子开始矛盾，明明知道有些做法不对，却因为别人做自己也做，比如孤立某个人。父母要再次对孩子的错误行为说“不”。文龙鳞教授建议，父母可以与孩子一起制定家训等道德指南，把它挂在客厅，父母与孩子一起执行。同时，需要培养孩子正确的性观念和科学上网的好习惯。