前言

一直以来，在中学流传着这样的话：中学生有“三怕”：一怕周作人；二怕文言文；三怕写作文。由此可见，作文是中学语文教学中的一个大难题。由于作文难以像自然学科那样精确地量化和客观评价，导致长期以来作文教学存在诸多问题。学生对作文兴趣不浓，自信心不强。不少教师怕教作文，不少学生怕写作文，作文没有个性、没有创新，假、大、空现象比比皆是，作文教学这些“老大难”问题到了非解决不可的时候了。

作文能不能教？作文能力能不能提升？答案应该都是肯定的。关键是怎么教、怎么提升的问题。要解决这一问题，首先要知道当下作文教学与学生在高中阶段作文出现的主要问题，然后对症下药，方有高效。缺少系统化训练，思维不能有序提升应该是当下作文教学要解决的重要问题之一。因此，构建作文科学训练序列，让作文能力训练一步一个脚印、一次一级阶梯，正是本书编撰的宗旨之一。

余秋雨先生说：“一个成功的大企业，它的经营模式一定是简单的；一个伟大的人物，他的人际关系一定是简单的；一个危机处理专家，他抓住问题核心的思路一定是简单的；一部划时代的著作，它的核心理念也一定是简单的。”当下的作文训练也需要有这样一种化繁为简的行动，从核心点入手，牵一发而能动全身。因此，本书从众多的作文能力元素中提炼出“基础元素”和“发展创新元素”，分专题训练。在“基础元素”中，侧重训练使作文能“符合题意、中心突出、结构严谨、语言流畅、感情真挚”的思维策略，并且练好两种主要文体：记叙文和议论文。在“发展创新元素”中，侧重训练使思维“深刻、丰富、有文采、新颖有创意、有个性”的方法，力求简捷易行，富有可操作性。

在内容设置上，本书既有对写作理论详尽、深入的介绍和解析，也有对具体例文的分析和点评，更有编者精心挑选的“佳作集锦”。曾国藩在《读书录》中写道：“深于文者，乃可与言例。”就是说，学习某种写法，先要学习这种写法的理论知识，然后才能够与之谈论相对应的名家例文。鲁迅曾经说过：“文章怎么写，我不知道，但一切有定评的大作家的作品就说明着怎么写。”这充分体现了方法导引和优秀例文的示范对学习写作的人的重要性。本书针对记叙文和议论文两种基本文体，选取多篇例文——这些文章既有优秀的范例，也有有缺陷的问题文章，编写者从不同的维度和层面对这些文章进行了全面、深入的剖析，更利于学生的学习。

在体例编排上，本书遵照写作的规律，从“写作诊断”出发，发现问题，再到“审题与立意”“构思与表达”，教给学生如何思考，然后进一步具体到“写作技法”，让学生对一些实用的写作技法学会运用，最后是“佳作集锦”。在列举学生常见问题的基础上，将审题立意、谋篇布局的技法融入到对例文的点评和剖析中，并给出优秀范例，全书体例循着“发现问题—解析问题—解决问题”这样一个严谨的逻辑，有利于增强学生的思维能力。每一章主要包含四个部分：训练目标、范文引路、方法指津、升格练习。学生先明确训练的目标，接受范文的引导和启发，再学习写作的方法，最后进行实践运用，遵循了认知与学习的规律。

本书的编写得到了多位一线特高级语文教师的帮助，期待各位读者在阅读和学习之后，能够收到立竿见影的效果，你们的进步是对各位编写者和为本书作出贡献的人们的最大的鼓励。另外，本书中还可能存在一些问题，也敬请广大读者指正。

最后，我们期待读者在学了本书后，能够体验到写作的乐趣，从此喜欢上作文，将作文由“最怕”变成“最爱”。