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写给妈妈的话：
赏识的本质是让每个孩子找到好孩子的感觉，赏识的目标是让每个孩子享受自信的快乐！赏识的结果是能够给孩子提供自动自发的动力。了解孩子、欣赏孩子，打开孩子心灵的窗户，给孩子无尽的鼓舞和激励，是教育成功的关键所在。
著名画家本杰明·威斯特在小的时候，在家里照顾妹妹莎莉时，无意中发现了几瓶彩色墨水。妈妈不在家，好奇心使他忍不住打开瓶子，开始在地板上画起了妹妹的肖像。可想而知，家里各处都洒上了墨水污渍，变得脏乱不堪。当妈妈回来时，她被眼前的情景惊呆了，但她同时也看到了地板上的那张画像——准确地说是一堆乱七八糟的墨迹。她惊喜地说：“啊，那是莎莉！”然后她弯下腰来吻了她的儿子。后来本杰明·威斯特常常骄傲地说：“是妈妈的亲吻使我成了画家。”
在人类历史长河中，像这样在父母的激励下成就人生辉煌的案例，可以说是不胜枚举。威廉？詹姆斯告诫人们说：“人性中最深刻的禀赋是被人赏识的渴望，因此在与他人相处时，要注意满足他人的这种渴望，多赞美别人。”明智的表扬对孩子的作用如同阳光对于花朵（罗素语）。孩子在成长过程中，尤其需要这样的阳光——适时的鼓励、恰当的期许。
黑格尔在《生命的哲学》里讲述了这样一则故事：一个被执行死刑的青年在赴刑场时，围观人群中有一个老太太突然冒出一句：“看，他那金色的头发多么漂亮迷人！”那个即将告别人世的青年闻听此言，朝那老太太站的方向深深地鞠了一躬，含着泪大声说：“如果周围多一些像您这样的人，我也许不会有今天。”
假如一个人老是生活在别人的指责、轻视、鄙夷中，往往会自甘平庸，甚至心灵变态，仇视他人和社会。而一句饱含爱心的善意的激励，则可能引导他走向人生正途。
莎士比亚说：“对我们的赞扬就是给我们的报酬。”因此，有人说获得别人的肯定和赏识是人们共同的心理需要。心理学研究证明，人们的行为受着动机的支配，而动机又是随着人们的需要而产生的。人们的心理一旦得到满足便会成为积极向上的原动力。有了这种心理的原动力，才能使人将行动付诸实践。
我们之所以提倡赏识教育，其本质目的就是在满足孩子心理需求的同时，让每个孩子都能够找到好孩子的感觉，使每个孩子都能够享受到自信的快乐，进而给孩子以自主自发的动力。
家庭教育和学校教育是孩子成长的重要环节，父母和老师的所作所为在孩子心里起到潜移默化的影响。了解孩子、欣赏孩子，打开孩子心灵的窗户，给孩子无尽的鼓舞和激励，是教育成功的关键所在。
诸如“竖拇指”的行动，会极大地调动孩子们的积极性，并能激发他们的潜在智慧，他们因此会始终对美好的明天充满憧憬，他们的人生列车会始终动力十足。如此也会激发他们强烈的进取心，使知、能、意、行均处于最佳状态，能够最大限度地开发他们的潜能，使他们走向卓越。
第斯多惠说：“教学必须符合人的天性及其发展规律，这是任何教学的首要的、最高的规律。”神奇的罗森塔尔效应（即期望效应）为什么能成功？这就说明了问题。所以当老师的和做父母的，在评价孩子时应力求全面客观，以鼓励为主，给予孩子以发展性的评价。想想自己在孩子这个年龄时的思想以及所作所为，相信你就能理解孩子了。
在赏识教育的过程中，我们应该认识到，赏识教育不是单纯的表扬加鼓励。它首先要求我们要清楚地认识个体，承认个体之间的差异。因为人各有长短，世界上没有两个完全相同的人。每个人都可能有某些方面的短处，也必然有某些方面的长处。
但是孩子的缺点往往是显而易见的，是最容易被老师和父母抓住的，而有些优点却由于或者是内在的、或者被压制埋没时间太长了，不容易被别人感觉到。但他只要有这个优点，就一定会有灵光闪现的时候，作为有心的父母不但要去发现孩子的优点，而且要及时给予肯定，尤其是对那些问题比较多，习惯于挨批评，甚至有些自卑的孩子。
每个孩子都具有巨大的潜能，都有许多值得彰显的地方。而开发巨大潜能的金钥匙就是调适家教心理，拿出爱心，赏识孩子。每个孩子都渴望成人对自己的行为做出评价，也对成人的评价十分敏感。他们总是尽力使自己得到肯定的评价。作为父母，全面正确地看待孩子，对孩子进行合理适度的评价，多加赏识，必然会促进孩子身心健康主动发展。有意识地赏识孩子某个方面的可爱之处，孩子就会更加“精益求精”。
把抱怨变成赏识，让孩子在赏识中提高，一条重要的原则就是“对事不对人”。父母要自觉地提高家教水平，赏识孩子，就要做到：尊重孩子，学会倾听；信任孩子，学会发现；理解孩子，学会感激；激励孩子，学会分享；宽容孩子，学会等待；提醒孩子，学会分担。记住：给孩子一个机会，孩子必将给我们一个惊喜。