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掌握使文章详略得当的方法，根据文章表达中心的需要，将掌握到的方法运用到对文章结构的详略安排上。
什么是一篇文章的详写和略写呢？一般来说，所谓详写，是指对能直接表现中心意思的、和中心思想关系特别密切的主要材料要作为重点材料，加以具体地叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分、详细些。所谓略写，是指对虽与表现中心意思有关，但不是直接表现中心意思的材料少用笔墨，进行概括式的叙述；凡是和中心思想关系不是很密切的材料，就应写得简略些或一笔带过。一篇佳作，一定是能够把详写和略写巧妙结合，能够详略得当地表现文章的中心思想的。
有的同学的作文往往语言很好，所运用记叙的顺序也有利于表达主题，但读完文章之后还是给人一种懵懵懂懂的感觉；在作文的评语中我们往往会看到老师的批注，诸如“记流水账”“喧宾夺主”“眉毛胡子一把抓”等。这些都是什么原因造成的呢？这可能就是同学们的习作中出现了详略不得当的问题。文章没有注意记叙的详略，造成详略不得当，文章主题的表达就会偏颇，给人满头雾水的感觉。写文章详略得当很重要，因为这样才能很好地突出文章的中心思想，文章才能重点突出、结构紧凑、生动感人。我们有些同学在写文章时，不管是重点材料还是次要材料，都平均使用笔墨，该详不详，该略不略，当然也谈不上突出文章的中心思想了。详略不当，势必造成文章主次不明，使读者无法把握中心。
确定材料的主次和详略是结构的重要问题，它对表现中心思想起保证作用。为了突出重点，有利于中心思想的反映，我们在写文章时，应该有详有略地记叙。一篇文章里，什么内容该详写，什么内容该略写，都是受中心思想制约的。一般说来，最能表现中心思想的应该详细地写，该详写的重要材料，要大胆叙述、细致描写，这样文章内容才能具体生动。与中心思想关系次要的应该简略地写，与中心思想无关的就坚决不写。该略写的次要材料就要写得简单，因为次要材料如写得详细，文章内容就会显得臃肿，中心思想反而不突出了。但完全不写次要材料也不行，因为这些材料在文章中也有作用，或者使情节完整，或者使前后连贯，或者使内容丰富多彩。
在学生的作文实践中，以下几种情况十分常见：知道怎样安排详略，但是写的时候就忽略了；一起笔描写太多，收不住笔；前面写得太多，后面“脑细胞”就用完了……初中学生的记叙文中经常出现详略不当的问题，究其原因，并不是学生没有详略安排的意识，也不是学生不知道文章详略的知识，而是在写作过程中，学生会不知不觉地入题慢、铺垫多，而导致详略不当。那么，一篇作文的详略安排可以由哪些因素决定呢？
处理一篇文章的详写和略写，要根据表现中心思想的需要。文章的中心事件或中心议题要详写。其他事件和问题要略写；有典型意义的材料要详写，一般性材料则略写。如鲁迅的《故乡》是以“我”回乡的见闻为线索来展开故事情节的，可写的人物和事件很多，但作品只选取了闰土和杨二嫂两个人的事来写。这两个人中，又分了主次。杨二嫂的故事，只是在一个场面里，用几句精彩的话，展示了她的性格。写闰土就不同了。作者以细腻的抒情笔调描写了少年闰土活泼的“小英雄”形象，娓娓动人地叙述“我”和闰土30年前的一段交往。接着作者又精细地刻画了阔别30年后闰土的面貌、衣着、动作和性格的巨大变化，诉说闰土所遭受的种种苦难和不幸，抒写了“我”的感慨和希望。这样处理，完全是由“它揭露在三座大山压迫下，农村凋敝，民不聊生的黑暗现实，证明农村需要来个变革，为下一代开辟一条新出路”这一中心思想所决定的。围绕文章的中心选择了材料，还要围绕文章的中心区分这些材料的主次。最能表现文章中心意思的材料，就是主要的材料，要详写；同表现文章的中心意思有一般关系的材料，就是次要的材料，要略写。如果记叙的材料是单一的，就要抓住对表现中心有直接关系的地方详写，与中心关系不大、仅仅为了使文章完整而不能不说之处就应略写。
一篇作文的题目往往确定了文章写作的重点部分，这所谓的重点部分就正是要详写的地方。所以，在写作文前，提取出题目中的关键词，确定文章写作的重点，就能把握好文章的详略安排，避免出现详略不当的情况。比如作文题目《课余生活的乐趣》，关键词是“课余生活”和“乐趣”，而“乐趣”一词是指向文章中心的，“课余生活”一词却提示我们本文写作的重点内容就是写课余生活中的一件事或几件事，课堂上的事情就不能详写甚至不能写，否则就偏离了题目的要求，造成详略不当。
有些作文的题目明确要求写集体活动类，这样的作文就不可能把集体中的每一个人都写出来，也不能只写集体中的一两个人。常用的方法就是详写一两个最有代表性的人物，然后用一些具有概括性的词句转向略写。如果只有详写没有略写，就缺少了集体的普遍性；如果只有略写没有详写，又缺少了集体中的典型性。
一般记叙文都要求把“六要素”交代清楚。但是，在文章中，“六要素”不是“平起平坐”的，往往在结构安排上我们需要详写事件的过程，略写事件的原因和结果。因为事情的发展过程，是整篇文章的主体部分，具体体现中心思想，需要详写。这样才能做到详略得当，重点突出。
当然，为了更好地反映中心，文章在选择、运用材料时往往采用一些写作手法。采用的手法不同，详略安排可能也会有所不同。比如，文章中能反映中心的某个场景、某个细节可能就要运用描写的手法进行详写；文章中用于照应、铺垫的部分可能就要略写。
在我们安排一篇文章的详略时，还要弄清：详写的材料详到什么程度？略写的材料略到什么程度？要把握好详略的“度”，才能做到详略得当。详写，并不是越详越好，只要重点内容充分地表现了中心思想，就达到了要求，切不可画蛇添足；略写，也不是越少越好，也要根据中心思想的要求，简练地叙述次要的内容，做到简洁概括，清楚明了，绝不能简单几笔，草草了事。
那么，一篇文章如何做到详略得当，让主题更集中、中心更明确呢？我们可以从以下几点入手：
不同文体的文章，其详略是有规律可循的。记叙一人多事的文章，详写其中一件事，略写其他事；记叙一事多人的文章，详写其中一两个人，略写其他人。写人记事中穿插有景物描写的文章，写人记事部分要详写、写景部分应略写。比如，作文《人间何处无风景》的片段：“夜已经很深了，蓝黑色的天幕上一颗颗星星眨巴着眼睛。刚刚上完晚自习的我背着书包、骑着自行车在黑漆漆的马路上穿梭，黯淡的眼睛中写着疲惫。巷口处一位老爷爷正在收着路边的小摊。我骑着自行车进入小巷的那瞬间，一盏灯照亮了我前进的道路。回过头一看，原来是老爷爷拿着一盏闪着微弱灯光的小电灯照亮道路。小巷口的灯光，黑夜中的灯光，我想我永远忘不了这一道关心的风景线……”这段话中第一句略写景物，烘托氛围，为后文灯光的出现埋下伏笔。后面语句详写灯光，表现了老爷爷的善良。
以写人为主的记叙文，就要在记叙中刻画人物的思想、性格、品质等多方面的特征。而要表现人物的这些特征，就要在叙事中对人物的语言、行动、心理、外貌等进行详细描写，是“画龙”式详写；对那些次要因素，则应概括叙述，以寥寥几笔来勾勒背景，是“画云”式略写。有时为了更好地点明主题，就要借助适当的议论、抒情来深化中心、升华感情，是“点睛”式略写。作文要根据题目要求有取有舍，才能做到写重点内容细致入微、充分生动，写次要内容清楚明了、简明扼要，这样就做到了主次分明，详略得当。
以写景状物为主的文章，往往情景交融。但是多为借景抒情，所以描写景物是基础，要详写；抒情则应略写。比如作文《春天的风儿沙沙沙》的片段：“我站在田间的小路上，整个田野都是碧绿色的。风儿徐徐吹来，把绿色的麦苗吹得左摇右晃。在这片绿色的海洋中，我觉得所有的东西仿佛都变成了绿色，连风也成了绿色的了。我站在东湖边，风儿向湖面吹来，湖面泛起一层层涟漪。风儿又在湖面跳起了‘草裙舞’，东湖姐姐的‘裙子’绣上了点点白花。风儿好像很久没跳舞了，忘情地在湖面舞蹈着，它不时变换着舞姿，湖面好像是它展示自己的舞台。我站在小树林中，闻到一股清香气息。风儿又来了，它抚摸着树叶，树叶‘沙、沙、沙’地唱着歌。风儿吹醒了大树，吹醒了在树上居住的小鸟。啊！这风儿今天怎么像穿了一件绿色的大衣呀？原来是我看花了眼，的确，这景色太美了。我喜欢春风，因为它给大地带来了生命。”这段大量的文字都是写景，并运用拟人等修辞手法，是详写。只有最后一句是抒情，属于略写。
最能够表现文章中心主题的材料，应该有重点地进行详写；与表现文章的中心主题有关，但只是起到陪衬、辅助作用的材料，则应该写得概括些、简略些；而那些只起说明或一般交代作用的内容，可以一笔带过。比如作文《我活着，我快乐》的片段：“我是湖边一棵小小的芦苇。一阵风拂过平静的湖面，吹起层层涟漪，漾起的波痕一圈圈散去，越散越远。夕阳的余晖洒在湖面上，斑斑点点地闪烁着。我没有高大的杨柳挥洒飞絮时的离愁与缠绵，没有雪白的云彩飘动时的清逸与洒脱，也没有五彩缤纷的鲜花所散发的醉人香味。我只有在风中摇曳着的弱小身段。我爱看润红的太阳羞涩地将脸庞悄悄藏入地平线，爱听快乐的黄莺休息时的喃喃私语，爱感受春暖花开的美好时光。我不因寂寞而选择逃避，因为我拥有美丽的静湖，因为我活着，所以我快乐。我是山间小溪里一条小小的鱼，不爱大海的广阔深沉，不爱大河的源远流长，我只爱小溪，爱游跃于鹅卵之间；我是树枝上一只小小的蝉，用柔弱的身躯展示生命的可贵，用嘶哑的喉咙咏叹青春的美好。我是一片小小的树叶，我是一滴小小的雨珠，我是一粒沙、一枚石，我是……”文章运用比喻的修辞手法，描写事情时，文章没有平均用墨，而是详写芦苇享受大自然的愉悦和“不因寂寞而选择逃避”的品质，从而揭示“我活着，我快乐”的独特内涵；略写的“鱼”“蝉”等就成为衬笔，它们只是为了进一步映衬“我活着，我快乐”的中心。这样安排详略分明，使文章结构更加清晰。
写作文时的详略安排就像在一堆水果中挑拣出不同品质、不同等级的水果一样，与中心思想关系密切的材料，是“最大最好的果子”，是主要内容，要详写；关系不很密切的材料，是“衬果”，是次要内容，可以略写。与中心无关的材料是“弃果”，要毫不可惜地舍弃。
一般来说，我们在叙述事情的过程中要安排详写和略写。事情的发生阶段，往往交代时间、地点、人物以及起因，事情的结果部分，往往写出事情的结局或点明事情的中心。一般来说，它们在整个事情中，或者说在整篇文章中，仅仅是枝节部分，所以要略写。事情的经过，尤其是文章中矛盾冲突最激烈的高潮部分，是整个事情、整篇文章的主体部分，最能体现文章的中心思想，需要详写。
比如作文《精彩的比赛》的片段：“决赛正式开始了。前两局我和姐姐各胜一局。第三局先由我发球。我发了一个正手球、一个反手球，接着连发了两个长球，又发了一个短球，总之不叫姐姐摸着我的规律。碰上姐姐打了稍高的球，我就用力扣杀。姐姐也毫不示弱，连连攻我的反手，还打出旋转球来使我接不准。两个人不分上下，比分紧紧咬住，5平、6平、7平……还好，是我领先了一分，交换了场地。老师和同学为我们鼓掌，有的还喊：‘加油啊！’最后的战斗更加激烈了。我每一板都打得很小心，也不放弃攻球的机会。有时姐姐打过来的球又快又硬，我都把它挡回去了。当我以20∶19领先一个球的时候，姐姐大概是急着要追成20平，猛然抽了一板。我正担心对付不了，球却弹着网子出界了。在一阵热烈的掌声中，我们的决赛结束了。”这段文字略写预赛、详写决赛；对前两局粗作介绍，将第三局详细描述；第三局前20个球是略写，最后一个球是详写。如果本文不是如此处理，而是平均使用笔墨，预赛、决赛、每一局、每一球都写到，那就势必长而单调、多而无味，不成其文，更不用说高潮迭起、扣人心弦了。
很多同学的作文要么罗列了不少材料，平平淡淡，没有一个能写得具体；要么一般材料写得还算具体，但是又忽略了重点材料。比如，一个同学想写妈妈对自己无微不至的关怀：第一次写时，不分主次，罗列了五六件事，但哪一件都不具体，更谈不上生动感人了；第二次写时，为了克服不具体的问题，只挑选了一件最典型的事件，详描细述，虽然内容具体了，但是又显得单薄；第三次写时，在老师的启发下，该同学详写一件典型事例，略写另外几件事，这样，既做到了具体，又使文章内容充实丰满。这说明，一篇记叙文要做到详略得当，可以有点有面地叙事。在大型场景或活动的叙述中，往往会涉及点和面。一般来说，“面”应该略写，而“点”则需要详写。“面”上的内容往往是渲染气氛、交代背景，起烘托的作用。“点”上的内容往往是文章的重点，直接体现中心思想。当然，在重点突出详写的部分时，也不能忽视略写的部分。略写虽是寥寥几笔，但若运用得好，文章重点就突出，主题就鲜明，能起到“绿叶映衬红花”的作用。
鲁迅先生《社戏》里写道：“我们每天的事情大概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钩上，伏在河沿上去钓虾……其次便是一同去放牛，但，或者因为高等动物的缘故罢，黄牛、水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着。”这段文字写到钓虾和放牛等，是为了衬托社戏，所以作者选择略写。文中的另一段文字写道：“大家跳下船，双喜拨前篙，阿发拨后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。”这段文字围绕“社戏”这一中心事件，运用“拨”“点”“磕”“退后”“上前”等动词表现出孩子们去看戏的路上急切而愉悦的心情，也表现出孩子们的聪明能干。这种动作的细致描写就像是电影中的慢镜头，我们把它称为慢镜头展示法。一篇好的文章，往往都是这样通过细致而生动的描写来呈现出画面感，使读者有身临其境之感。而那些与中心关系不大的部分，往往一带而过，不做过多赘述。
记叙文中往往也需要适当的抒情、议论，但是记叙文中的记叙和描写应当详写，而抒情、议论则应适当略写。运用先倒叙后顺叙相结合的，倒叙部分可略，顺叙部分可详。如果当中还安排了插叙，插叙部分应略写。写人记事的记叙文，常有对景物的描绘，写人记事部分要详，写景部分该略。
总之，文章详略安排的原则和方法，可以“选择材料抓重点，无关主题快删减。次要部分一笔过，重点部分必详见。详略有致巧安排，浓妆淡抹总相宜”。略写、详写就像是文章的绿叶红花，相互映衬。详略的安排应该服从表达的需要，详略安排要根据主题表达的需要进行取舍，突出关键。当详则详，当略则略。详写处，用墨如泼，略写时，惜墨如金。这样，详略分明、张弛有致，文章的表达才会恰如其分，恰到好处。
魏巍
最使我难忘的，是我小时候的女教师蔡芸芝先生。
现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。
她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。
在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。
在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：
圆天盖着大海，
黑水托着孤舟，
远看不见山，
那天边只有云头，
也看不见树，
那水上只有海鸥。
……
今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！
像这样的教师，我们怎么会不喜欢，怎么会不愿意和她亲近呢？我们见了她不由地就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。
点明写作对象，奠定感情基调。略写老师的肖像等，指出老师的一些特点。
通过略写老师假装发怒这件事，表现老师的温柔慈爱。
通过略写老师教我们跳舞和带我们观察蜜蜂这两件小事，表现老师善于丰富学生的课外知识，是学生的朋友，进而突出老师对学生的爱。
略写老师教我们读诗，表现老师善于教学，培养了我的文学兴趣。
有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿啰！”那时的我，真好像父亲死了似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
略写我们观看并都急于模仿老师写字，表现老师受学生喜欢。以上五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写的。
每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：
“你要去干什么？”
“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
详写老师排除小纠纷，表现老师的公正慈爱及对我的理解、同情与鼓励；详写“我”暑假梦里寻师，表现我对老师的依恋和热爱。这两件事是我印象最深、刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱、最能表现学生对老师的依恋和思念之情，是从“点”上写的。至此，本文成功运用点面结合的方法详略得当地表现了文章中心。
可惜我没上完初小，就转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了。
茅盾
和冼星海见面的时候，已经是在听过他作品的演奏，读过了他那玩语言的自传以后。
那一次我所听到的《黄河大合唱》，据说是小规模的。那次演奏的指挥是一位青年音乐家，朋友告诉我，要是冼星海自任指挥，演奏当更精彩些。但我得老实说，尽管是“小规模”，可是那一次的演奏还是十分美满的。我应当承认，这开了我的眼界，使我感动，老觉得有什么东西在心里抓，痒痒的又舒服又难受。那伟大的气魄自然而然使人发生崇高的情感，光是这一点，也就叫你听过一次，就像灵魂洗过澡似的。
从那时起，我便在想象：冼星海是怎样一个人呢？我曾经想象他该是木刻家马达那样一位魁梧奇伟、沉默寡言的人物。可是朋友又告诉我：不是，冼星海是中等身材，喜欢说笑，话匣子一开就会滔滔不绝。
我见过马达的一幅木刻：一人伏案，执笔沉思，大的斗篷显得他头部特小，两眼眯紧如一线。这人就是冼星海，这幅木刻就名为《冼星海作曲图》。木刻家的用意不在“写真”，而在表现冼星海作曲时的神韵。它还远不能满足我的“好奇”。而这，直到我读了冼星海的自传，才得到部分的满足。
略写听《黄河大合唱》和看《冼星海作曲图》，侧面表现冼星海的气魄和神韵。
从冼星海的生活经历，我了解了他的作品为什么有这样大的气魄。他做过饭店堂倌，咖啡馆杂役，做过轮船上锅炉间的火夫，浴堂的打杂，也做过乞丐。什么都做过的一个人，有两种可能：一是被生活所压倒，虽有抱负，只成为一场梦；一是战胜了生活，那他的抱负不但能实现，而且必将放出万丈光芒。“星海就是后一种人！”——我当时这样想，仿佛我和他已经是很熟悉的了。
略写读冼星海的自传，了解冼星海战胜生活坎坷、成就伟大抱负的人生经历，为下文作铺垫。
大约三个月以后，在西安，冼星海突然来访我。
那时我正在候车南下，而他即将经过新疆赴苏联。当他走进我的房间，自己通了姓名的时候，我吃了一惊，“呀，这就是冼星海么！”我觉得很熟识，而也感到生疏。我将这坐在我对面的人和马达木刻中的人作比较，也和我读了他的自传以后在想象中描绘出来的人作比较，我差不多连应有的寒暄也忘记了。然而冼星海却滔滔不绝地说起来。他说起了他到苏联去的计划，讲他的《民族交响乐》的创作。他的话我已记不全了，可是，他那种气魄，却使我兴奋鼓舞。他说，他以后的十年中将以全力完成他的创作计划。我深信他一定能达到，因为他不但有坚强的意志和伟大的魄力，而且又是那样好学深思，勤于收集各地民谣的材料。他说他将在新疆逗留一年半载，尽量收集各民族的歌谣，然后再去苏联。
现在我还记得他的《民族交响乐》的一部分计划。他将从海陆空三方面来描写我们祖国山河的美丽、雄伟与博大。他将以“狮子舞”、“划龙船”、“放风筝”这三种民间的娱乐，作为这伟大创作的“象征”或“韵调”，来描写祖国人民的生活、理想和要求。“你预备在旅居苏联的时候写你这作品么？”“不！”他回答，“我去苏联是学习，吸收他们的好东西。要写，还得回中国来！”
那天我们的长谈，是我和他的第一次见面，谁又料得到这就是最后一次啊！“要写，还得回中国来！”这句话，今天还响在我耳边，谁又料得到他不能回来了！
详写和冼星海见面的情形，描写了冼星海滔滔不绝的谈吐、计划写《民族交响乐》的创作激情，以及“要写，还得回中国来”的铿锵话语，从而生动地刻画出一个热情开朗、才华横溢、充满爱国情怀的音乐家形象，给读者留下了深刻的印象。
这样一个人，怎么就死了！
昨晚我忽然这样想：当他在国境被阻，而不得不步行万里，且经受生活的极端的困厄，而回莫斯科去的时候，他大概还觉得，这一段不平凡的生活经历又将使他的创作增加了绮丽的色彩和声调。要是他不死，他一定会津津乐道这一番的遭遇。现在我还是这样想，要是我再遇到他，一开头他就会讲述这一段颠沛流离的生活，而且要说：“我经过中亚细亚，步行过万里，我看见了不少不少，我得了许多题材，我作成了曲子了！”时间永远不能磨灭我们在西安的一席长谈给我的印象。
一个具有伟大气魄、抱有崇高理想的冼星海，永远坐在我对面，直到我眼不能见，耳不能听，只要我神智还没昏迷，他永远活着。
请以《最忆你的____________》为题写一篇不少于700字记叙文，注意选取能给你留下最深印象的、最能体现所写人物的特点、最能表达你的情感的事件、画面场景来详写，做到详略得当。
恰在这时，我无意中看到了正在旁边看书的妈妈，妈妈正在为她的考试努力着。我和妈妈一样，都在为考试准备着。天气是那么的热，可是，妈妈似乎一点也没有感到炎热和疲劳，她依然在那里专注地读着，手中的笔还在不停地写着画着。看到妈妈这样用心，在炎热的环境中依然坚持着，我心中顿时有了无穷的力量。
看着不远处的妈妈，我又重新回到了训练场上，我决定用我全部力量去完成这次练习。音乐声响起，我又开始了新的一次练习。我努力地把手抬到高处，把脚尖尽量绷紧，手握把杆，挺胸抬头。每一次我都在坚持着，虽然我的手臂已经很酸了，我的脚也已经快要抬不起来了，但是，我决定坚持，坚持，再坚持！
一个月之后，我收到了通过考级的成绩单，我很高兴。正是因为坚持，让我品尝到了成功的甘甜。也让我明白了一个道理：坚持就会成功。
“放弃吗？”我悄悄地问自己。抬起头，我无意中看到了正在旁边看书的妈妈。她为了通过业务考试，连续几个月苦读。就连陪我练舞蹈的空儿，都变成了她读书的时间。此时，刺眼的阳光穿透玻璃，照在妈妈的后背上，妈妈坐在坚硬矮小的椅子上，她的头发因汗水的浸润变得微湿，但她仍然坐在那里专注地读着，手中的笔还在不停的画着，时而双眉紧锁，时而微微点头……妈妈这么大年龄，为了获得成功，都还在不懈坚持，难道我就这么轻言放弃？不！我要和妈妈比一比！
我的心又重新回到了训练场上，手握把杆，将自己的腰板挺直到最完美的极限。一踢腿、一抬臂、一转身、一收腹，认真地做着每个动作。一遍，两遍，重复，再重复，任晶莹的汗珠缓缓从额上滑落，流过眉骨，有的粘在睫毛上，有的顺着脸颊淌入嘴中，咸咸的、涩涩的……一分钟、十分钟……时钟的每一次滴答声都清脆而响亮地敲在我的心上。虽然身体的疼痛不间断地侵袭着我，但我始终如一地努力向上伸展着、伸展着……旋转……再旋转……再踢腿、再抬臂、再转身、再收腹，绷直的脚尖和地板摩擦出好听的声音，手臂努力向上，身体在空中旋转划出美丽的弧度，我好像穿上了带有魔力的红舞鞋，与音乐完全地融合在一起。我忘情地跳着，任凭汗水滴落在地板上……
一个月后，我收到了考级通过的成绩单，我的心中充满了喜悦，因为我收获的不仅仅是一份成绩单，更明白了坚持的意义：因为坚持，我给了自己成功的机会；因为坚持，我发现了艺术之美；因为坚持，我领悟到坚毅的品格是不可或缺的人生财富。
（1）对比两篇文段，你发现两篇文段在详略安排方面的相同点和不同点。
相同点：_______________________________________________
不同点：_______________________________________________
（2）乙文在详略安排上有哪些值得借鉴的地方？
借鉴的方法：_______________________________________
请你学习乙文的详略安排方法，将甲文改写成一篇以《坚持就会成功》为题的作文。
春神轻挥衣袂，带走了冬雪，留下了满地的翠色欲滴。清风拂走往日的哀愁，在干枯的枝头幻化出风姿绰约的花仙子。呼吸着弥漫着淡淡花香的春天气息，看到那桃花树下的悄然绽放，春意满了我的心田……
那是一个悠闲的下午。我坐在祖母小院的藤椅上，惬意的假寐，任凭点点落花亲吻我的脸颊，享受着暖人的春风，心情舒畅。
突然，我听见祖父大声呼喊：“孙女，快快快，帮我找找棋盘！今天，我要和老王大战三百回合，看他还敢不敢说我是臭棋篓子！”唉！每次都是这样。我急忙帮他找出棋盘，他急冲冲的就往外走，衣领还窝在一起。祖父干什么事总是冒冒失失的，早已习以为常的我坐回藤椅，继续享受我的充满春意的下午。
“老杨，等会儿！”正在侍弄花草的祖母叫住了祖父。她放下手中的铲子，站起身，走了过来。身材矮小的她轻轻踮起脚尖，用着纤细却有些苍老的手指柔柔地将领子的褶皱抚平，整理好。一边做着还一边唠叨，眼中闪着温柔的光芒：“这么大的人了，怎么不注意啊！”祖父低下头，像个羞涩的大男孩一样红了脸，那目光穿过氤氲在空气中的阳光与浮尘，荡漾开一抹绚丽的春意，蔓延进我的心田。看到这温馨的一幕，我的眼眶有些湿润。
忽然，一阵清风拂过，吹落了点点繁花，吹散了祖母的华发。祖父伸出双手，原本健壮的臂膀化作漫天飞舞的柔柔轻纱，有些笨拙地把祖母散落在耳边的头发掖在耳后。祖母微微一愣，随即脸红的像正在吐露芬芳的桃花，嘴角划出一道温柔的弧线。点点春意在花香中散落，落在祖父的衣领上，落在祖母的华发上，淌过时光的旧线条，淌过我心中最柔软的田畴间。画面定格在那个春意盎然的午后，填满了我的心田……
两个古稀老人，执子之手，与子偕老，一起走过人生的风风雨雨，坎坎坷坷，这份真挚的感情都不曾变过，反而在时间的酝酿中越发沉静，越发美好。我会永远将这份温情、这份春意珍藏在心中，让它填满了我的心田……
【评析】
小作者善于观察和感悟，能选取生活中的小细节、小画面为材料精心构思，表达人世间最真挚的情感，以小见大，给读者留下深刻印象。在文章的详略安排上，作者略写自己午后的惬意，略写自己帮助祖父找棋盘，却详写祖母帮祖父抚平衣领的褶皱、祖父帮祖母将一绺头发掖在耳后的细节，在这样的详略处理中彰显了文章的主题，使相濡以沫的挚爱亲情感人至深。
北京市中关村中学 徐曼迪
冬阳轻盈地在粥碗边缘跳跃，映射出粼粼的光波，寻一个清晨，去咀嚼阳光，咀嚼时间，咀嚼幸福。
白色的水蒸气氤氲了清晨干燥的空气。我用手垫着湿布，打开锅盖，清水咕噜咕噜地翻滚着，——好了，总算开了。
在有细孔的小筐里装好长粒的白米，一共两小碗，够妈妈喝了。清凉的水流注入水筐，我把手探进去，冰凉的水立刻清醒了神经，抓一下、两下、三下……米在水中翻滚，直到水有些发乌。我举起小筐，让乌白的水从细孔流出，留下的米闪着晶莹的光。“可真漂亮。”我幸福地小声赞叹着。阳光静静地打在手上，虽然刚才被冰凉的水刺得有些麻木，有点发红，可这一刻，才感觉有别样的幸福。
我把米倒入锅中，调好小火，慢慢熬煮。母亲也是在一个个充满阳光的清晨，为我熬粥的吧？可昨晚，她的胃病又犯了。听着母亲痛苦的呻吟，我分担着她的煎熬。忽然，就很想为母亲做些什么。
粥熬得差不多了。我打开橱柜，取出一只白色的小碗，用勺从锅中小心翼翼地舀出，可还是有些粥浇在端碗的手上。我赶紧放下碗，细细审视我的“伤”，滚烫而黏稠的粥附着在手指上，火辣辣的疼让我差点叫出声——可母亲还在休息，不能吵醒她。我迅速打开水龙头，冲走粥汤，才慢慢缓过神来。哦，我的母亲，您也曾在一个我未醒的清晨，冲走手上那滚烫的粥却不敢出声吧？酸楚和幸福一起涌上心头，我轻轻搅拌着粥，缓缓地吹着气，用勺子轻轻尝了一口，温温热热，喝下去正好暖胃。我又盛出一碗先凉着，端着粥碗向母亲的房门走去。
我蹑手蹑脚地推开门，母亲还在熟睡。那张脸，疲惫的面庞，鱼尾纹爬满了眼角，依稀可见一些白发——我的母亲有些老了。我心痛地摇醒了母亲：“妈，喝粥了。”母亲有些发白的脸上露出了微笑。我忽然之间感到了宽心。即使母亲老了，我也会陪伴她，我们之间将永远漾满幸福。
我把粥轻轻递到母亲嘴边。熬好的粥，米和水之间再无缝隙。而我就是那米，母亲就是那水。母亲用她的爱包裹着我，而在我心头，有一朵永远炫然盛开的花，叫做幸福，用感恩，点点滴滴去浇灌……
【评析】
本篇习作紧扣题目要求，围绕“感恩”和“幸福”两个关键词谋篇布局。“感恩”是人物的活动和经历，“幸福”是“感恩”之举引发的感受。本文选取为母亲做粥这一感恩之举，对煮粥、盛粥、端粥等环节做了恰当的详略安排；略写烧水、煮粥等程序，详写盛粥和端粥两个环节。因为正是这两个环节引发了作者的联想，让小作者感受到了母亲为自己付出的辛劳，从而让作者深切地感受到母爱带给自己的温暖与幸福。正是根据中心、内容的需要而大胆确定详略安排，使本文写作颇为成功。
（一）经过一周忙碌的学习，双休日是我们每个同学所向往的。在这两天里，你们可以尽情地去释放、享受。希望你能将最精彩、最有意义的事件拿出来与我们一起分享，让我们去体味你们别样的生活，倾听你们真实的心声……
请以《在双休日里》为题，写一篇记叙文，做到选材叙事详略得当，主题突出。
要求：1．写一篇记叙文，有一件完整的事例，主题自定，但要鲜明。
2．选材叙事要做到详略得当。
3．感情真挚，注意综合运用多种表达方式。
4．字数不少于600字。
这个题目规定了取材的范围：记叙发生在双休日的事。写作对象是自己或是他人，未作限定，可广泛取材，但切不可记流水账地记叙双休日的生活内容。要注意筛选、保留有积极意义、丰富精彩的内容，可以截取一天中最精彩的生活场景与时段，截取一件事中最精彩的情节与片段，表达家庭幸福温馨的主题，可以反映周末里学校学习的主题，还可以是反映社会新面貌、新风尚等积极有益的社会生活。为了主题的需要，力求描写生动、细节细腻、情感真挚，可以用适当的描写与细节、用以小见大等方法做到详略得当。
我的题目：______________
开头（点明你要写的事件或人）：
在家旁边的花园里发现两只蚯蚓，决定好好观察（略）
正文（各段从哪几个角度来写）：
盯住其中一只蚯蚓仔细观察（较详）
搬来一块土块静候蚯蚓觅食来松动它（略）
仔细观察两只蚯蚓松土的过程（详）
结尾（抒发怎样的情感）：观察感悟（略）
（二）请以《在___________中成长》为题，写一篇不少于700字的作文。
要求：1．结合自己的经历和感受；
2．文中不得出现真实姓名和校名；
3．除诗歌外文体不限。
要想写好这篇命题作文，需要首先将横线上的词语补充完整。由题目可知，横线上的词可选范围很广，可以写学习、可以写劳动、可以写各类集体或个人活动，所以横线上的词语侧重写人物的经历，而这恰恰是本文的主体部分，是文章的重点，应该详写；题目中的“成长”，是人物经历某事的感受，应该略写。
我的题目：_______________________
开头（点明你要写的事件及总体感受——成长）：
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正文（详写事件的经过，呈现典型画面、典型情节）：
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结尾（抒发怎样的情感）：
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