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常听到初中的小同学抱怨说：“我最怕学英语，记单词太苦了。”
要是找几个同学问一问：“你是怎样记单词的？”他们多半会回答：“背呗！一个字母一个字母的背下去……”
如果接着问：“你记汉字也全是按照笔划，一横一竖一撇一捺的背下去吗？”“当然不是了。但是，汉字跟英语单词不一样：汉字里有道理，老师把道理一说，我们就记住了。”
显然，在这些初学者眼中，英语单词是由一个个字母硬凑起来的怪字天书。既然没有道理可讲，也就无法门可入，只好死记硬背了。
其实，英语单词跟汉字一样，在音、形、义方面都有规律可循，有“道理”可讲。不妨举些英汉相通例子：
汉语中有形声字，其“声旁”可以指示读音，如“清、请、情、晴”中的“青”；英语中则有音形固定的拼读模式，如cake，lake，make，take中的ake都读[eɪk]。
汉语中有同部字，其含义都与共同的“形旁”有关；比如“林、杆、椅、桌”等字都含有“木”的意思；英语则有同根词，如works，worker，working，workable等词的基本含义都是work（做工）。
汉语中有由两个单字合成的合体字，如“炎”“歪”“好”等。英语中则有合成词，basketball，textbook，classroom等即是。
许多复杂的汉字可以解形释义。例如，“解”字由“刀、牛、角”组成，指“刀架在牛角后”，即将其“分割开来”。英语中大部分长单词也可照此办理，例如international就可分成inter-（在…之间），nation（国家）和-al（…的）三个构词成分，其词义“国际的”也就不言自明了。
汉语中有同义词和反义词，英语中也有。如：汉语中有“看”“见”“视”等同义字；英语中则有“look，see，watch”等。汉语中有“上、下”、“好、坏”等反义字；英语中则有“up，down”“good，bad”等与之对应。
既然英汉两种文字都有内在的规律，我们就要用相应的科学方法，去学习、记忆它们。在汉字教学方面，语文老师已做出成功的榜样；而帮助学生科学地记忆英语单词，则是英语教师急需解决的课题。
放在读者面前的这本小书，就是我们几位英语教师初步尝试的结果。在书中，我们从英语词汇的内在规律出发，从音、形、义三个角度，分四个部分通俗地介绍了20多种记忆方法。
第一部分以语音为纲，用音形结合的方式帮助读者记忆单音节词和部分双音节词。这些比较容易记忆的短单词多属英语的“核心词汇”，它们既是学习英语所必须掌握的基本词汇，也是掌握其它记忆方法不可缺少的语言材料。让读者先掌握这些基本词汇无疑符合从易到难的记忆原则。
第二部分从语义学角度，对词义相关的单词进行科学归纳，帮助读者运用比较与联想去记忆单词的词义。比较这面“镜子”可以帮助你鉴别和记忆那些同义词、近义词和反义词；而插上联想的翅膀就能使你从足够的高度，居高临下地把握那些看来似乎星散凌乱的单词，把它们有机地联系起来。对掌握了一定词汇量的读者，这无异是如虎添翼了。
第三部分运用构词法知识，处理所谓的长单词。对这些词形较为复杂的单词望而却步，正许多学生学英语半途而废的主要原因。我们用“解形释义”的方法把长单词予以分解。通过化长为短，利用已掌握的基本单词为基础来记忆长单词。这种以旧带新、化难为易的记忆方法将为那些陷于学习困境的读者排难解忧。
第四部分则是记忆术原则在单词记忆中的生动运用。读者可以从中得到启发，用这些灵活巧妙的方法记忆英语单词，把所谓的“苦差事”化为趣味盎然的享受。兴趣是学习的原动力，又是记忆的催化剂，这里介绍的寓学于乐的记忆方法想来读者是会感兴趣的。
在本书中，上述各种方法互相交叉，组成一个科学记忆的网络，使初中出现的全部单词尽收其中，而且对大部分单词都根据其特点提供多种记忆方法。这样，各单词能多角度地反复出现，更可加深读者的印象。
本书还注意调动视觉的记忆功能，运用各种编排手段，使归纳、分析、对照、联想等记忆原则化为醒目的直观形象跃然于纸上，希望能使读者一目了然，过目难忘。
我们希望本书能在一定程度上解除初中生“背单词”之苦，并引导他们掌握科学的学习方法，养成良好的记忆的习惯。我们也希望本书能成为英语教师的小助手，协助他们丰富词汇数学的手段，提高教学效果。
由于编者水平有限，经验不足，书中缺点错误定然不少，希望使用本书的师生及时提出宝贵的批评意见。
编者
1986年春