下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
初中语文教学要以课程标准为指南，严格落实课程标准要求，合理设定发展能级，有序安排教学内容，科学制订教学方法，形成导向明确、目标清晰、内容合理、方法得当的教学体系。本书以提高语文教学效益为出发点，以课程标准为研究抓手，以整体序列设计课程标准教学要求，一是统整为8阶专业素养，二是在8阶专业素养基础上提出24个核心知识，三是在24个核心知识的基础上提出75个关键能力，形成了“8阶专业素养—24个核心知识—75个关键能力”的八阶教学体系，使得目标具有层次性、具体性。
一、研究课程标准
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。”研究课程标准，将课程标准中的知识点从整体上设计，转化为明确的专业素养，可以更为有效地提高教学的针对性。
本书将《全日制义务教育语文课程标准》和《上海市中小学语文课程标准（试行稿）》中规定的语文知识点系统地提炼为整体感知、分析概括、情感倾向、内容理解、结构梳理、表现手法、语言品味、欣赏评价等8个专业素养。这8个专业素养遵循学生的阅读规律，体现阶段发展规律，每项能力形成序列，既相对独立又互相融合，达到分则序列清晰，合则互为促进的效果，因此，8个专业素养以“阶”的形式加以命名，体现阶段性和阶梯性。对于每阶专业素养，本书分别从《全日制义务教育语文课程标准》和《上海市中小学语文课程标准（试行稿）》中找出相关内容和要求，并进行深入解读，这有助于从课程标准的高度把握每阶专业素养的要求。
二、把握教学内容
教学内容的安排要遵循学生的语言学习规律和语文学科的教学规律，由易到难、由浅入深、由先到后，循序渐进提高阅读认知能力。因此，语文教学必须首先解决“教什么”和“为什么教”等问题，明确语文课程目标的内容化，这是开展有针对性教学的前提和基础，也是提高教学效益的关键。
本书将8阶专业素养具体为24个核心知识，对每一个核心知识明确相应的教学内容，不仅是“知其然”，更是“知其所以然”，这样使师生对知识的理解更加深入，对知识间的关联更加清楚，提升教学的针对性和有效性。
三、明确教学方法
教师教的目的是要让学生学会，教是从学的角度出发的。课程标准倡导民主平等的新型师生关系，倡导学生参与、探究、合作的自主性学习，注重学生的情感体验。语文的学科特点也要求教师必须改革课堂教学方法，让学生的情感参与到阅读中去，引导学生开展参与式、探究式、合作式、自主性学习，成为阅读的主人，最后实现能力内化。
本书将24个核心知识从学法角度具体化为75个关键能力，在每一阶的“学法建议”中加以详细阐述和举例讲解，这75个关键能力对学生进行科学的学习程序、方法和技巧等方面的有效指导，让学生一法一法地具体掌握，渐进提高，便于学生有计划地、扎扎实实地实施、突破，学会如何有效学习。