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几十年的教师生涯，让我一天比一天更由衷地意识到：喜欢自己的老师，对于求学的孩子来说，是一件非常重要，又非常容易在现实的校园生活中被忽略的事情。
我非常想把我的这个想法和为什么会这样想与大家分享。
“爱上学”和“爱学习”是两件事，但是前者是后者的一个大好机会。对于一年级孩子来说，学习上的成就感还没有这么快建立。“喜欢老师”“在同学中受欢迎或者有亲密小伙伴”“学校好玩”，是爱上学的几大动力。
从家庭说起。在健康的家庭关系中，婴幼儿时期的孩子就往往会优先和妈妈建立起感受共同体的关系，妈妈教的儿歌会更快地记住，妈妈陪伴睡得更沉……大一点了，孩子往往会优先听取妈妈的建议和批评。其他家人说出来会让孩子充耳不闻，或者拧着脖子反抗的事情，在和孩子建立了很好的连接的妈妈说出来，孩子却毫无抵触，或者只是平和地质疑。偶尔，这个人也可能不是妈妈，而是和孩子相处最多的那位主要抚养人。
为什么会这样？
因为喜欢和信任。孩子在成长过程当中，已经无数次和妈妈确认过彼此对彼此的感受：我们互相喜欢，我们彼此信任，我们双向依赖，我们已经找到了在对方伤心或者失望时的沟通办法，我们永远是一国的……
6岁，孩子来到学校了。
这时候，妈妈不能随时守候在身边了，老师、同学全都是陌生的，即使是有了幼儿园的经验，但这一次又不一样，这一次被要求的事情更多了：规则、习惯、规律、交往、沟通、学习……
家有小学生的家长都有一个体会：小学生非常听老师的话，几乎就是圣旨一样。但是这种听话，更多的是敬畏，而只有发自内心的喜爱，才会是孩子自发地喜爱上这个老师教授的科目的动力。尤其对于初入小学校园的一年级的孩子，在他们的内心，是有着和老师建立更紧密的连接的愿望的。这种连接，在跟班主任老师之间显得更为重要。但是，一个班的孩子面对一个班主任，而一个班主任要面对的却是一个班的几十个孩子。相对数量的悬殊，让老师的任务显得尤为重要，也常常无奈地力不从心。
当我还在史家小学工作的时候，就常常和我们的老师们讲：我们小学老师，特别是低年级老师，如果你只是教会了孩子“1+1=2”“a、b、c”这些基础的知识，那只是完成了教学任务的一部分，甚至是很小的一部分。基本的知识，是有可能在学校这个教学体系外完成的，也有可能在一个更集中或者节奏性更强的时间段来完成的，未必需要我们基础教育这漫长的12年。这12年，是要用来做什么？其中的一个核心任务是养成学习的思维品质，完成和找到终身自我学习的习惯和方法。这个学习，是对世间万事万物的学习：有形的人类历年历代形诸文字典籍的基础知识，无形的综合的领导力、沟通力、承受力、感悟力，甚至享受力……
这个大学习的载体，正是校园中学习知识的过程、与人交往的过程、磨砺意志的过程、端正品行的过程、力争上游的过程、战胜自我的过程。