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照应是指行文中使文章前后意思关照，呼应配合。通俗地讲，就是在一篇文章中，对前文提出的问题、原因或结局，后文要做必要的交代；后文将要出现的情况，在前文也要有所预示，这样可以使文章的结构严谨，情节周详、缜密。
文题照应即文章的内容要紧扣题目，起到点题、突出中心的作用。例如，朱自清的《背影》。
开头点题： “我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”
篇中点题： “……这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”
篇末点题： “在晶莹的泪光中，我又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”
文章内容紧扣题目，几处照应都起到了画龙点睛的作用，将父子之情淋漓尽致地表现出来。
在学生的作文中，也可以运用文题照应来凸显文章的中心。例如，谢汀宸写的《幸福的味道》就在文章的开篇、中间、结尾呼应文题。
有人说，幸福的味道像橙汁一样，酸酸甜甜；有人说，幸福的味道像春泥，芬芳淡雅，沁人心脾；有人说，幸福的味道像咖啡，浓郁而醇香；有人说，幸福的味道像细雨，甘甜湿润。
我却觉得，幸福的味道像茶一般，清清淡淡，简单又清纯。一件小事，便能让幸福的味道在舌尖上，一触即发。
每天晚上，写完学校的作业后总会又有另一堆不可数的习题压在身上。当我写到手麻胳膊酸、无暇顾及夜空中那几乎看不见的星星时，妈妈总会悄悄地推门进来，默默地放一杯茶在我身边，这杯味道简单而又清纯的茶，带着简单而又清纯的爱。其实，幸福也是如此。
灯光下，抬起头，每当看到那杯摆在桌旁的茶，看到茶叶在杯子里静静地漂浮着，就会想到妈妈静静进来的动作；再尝一口，温热温热的，不浓郁，却清新极了。这时，总会感到很快乐，感到温馨和美好。每当细细品味这杯简单而又清纯的茶，心中总会感到幸福的无处不在，总会想到父母的关心和关爱，总会想到父母那鼓励的目光。那杯简单而清纯的茶，虽不及各种饮料那样可口，但它给予我的是幸福的味道。
有时，我会惹妈妈生气，闹别扭。我们俩都像小孩一样，生着闷气，躲在各自的屋里，互相不说一句话。但过一会儿，又会听到妈妈往茶杯里加水的声音，接着，妈妈还会像往日一样，静静地推开门，放一杯茶在我桌上。这时，幸福的味道比以往更浓郁，因为里面还有一种母爱的宽容。
妈妈每天晚上都还是如此，茶的味道也在不停地变换，但不变的是幸福的味道，简单而又清纯。
很多学生在写作文的时候，都会运用首尾呼应的方法来突出文章的中心。例如，朱枕书写的《拾起心灵的珍珠》就运用了首尾呼应。
（首段）晶莹的珍珠，被海水冲得停滞在海滩上，一颗纯白的珍珠映得心里发亮。记得那天，不经意地看到夕阳下的两个沧桑却幸福的背影，听到耳边被风捎过的“我们回家吧”。
……
（尾段）我看着这一对老夫妇，像是发现了沙滩边的珍珠，那么纯洁、安静。原来最能触碰人心的不是二十岁时的“我们结婚吧”，而是历经沧桑之后还能笑着幸福地说“我们回家吧”。
一篇文章要想结构完整，除了文章内容与题目要文题照应外，在文章结构上也要照应文题。通常我们要开篇点题，点明中心；中间承上启下，照应文题；结尾更要收束全文，独立成段，以议论句、抒情句点明主题。但此处点明中心一定要中心明确，集中运用议论或抒情的表达方式深化文章中心，升华主题。例如，《妹妹扮演的角色》最后点明中心—与其怨天尤人，不如全力以赴，再小的角色也可能变成主角。
为了募捐，学校准备排练一部短话剧。告示一贴出，妹妹便热情万丈地去报名当演员。可是定角色那天，妹妹回家后一脸冰霜，嘴唇紧闭。“你被选上了吗？”我们小心翼翼地问她。
“是。”她丢给我们一个字。“那你为什么不开心？”我壮着胆子问。
“因为我的角色！”
短话剧中只有4个人物：父亲、母亲、女儿和儿子。“你的角色是什么？”
“他们让我演狗！”说完，妹妹转身奔上楼，剩下我们面面相觑。妹妹有幸扮演“人类最忠实的朋友”，全家不知道该恭喜她，还是安慰她。饭后爸爸和妹妹谈了很久。
总之，妹妹没有退出，她积极参加每次排练。我们都纳闷：一只狗有什么可排练的？但妹妹却练得很投入，还买了一副护膝。据说，这样她在舞台上爬时，膝盖就不会疼了。妹妹还告诉我们，她的动物角色名叫“豆豆”。我注意到，每次排练归来，妹妹眼里都闪着兴奋的光芒。
演出那天，我翻开节目单，找到妹妹的名字：“甄妮—豆豆（狗）”。偷偷环视四周，整个礼堂都坐满了观众，其中有很多熟人和朋友，我赶紧往椅子里缩了缩。有一个演狗的妹妹，毕竟不是很有面子的事。幸好，灯光转暗，演出开始了。
先出场的是“父亲”，他在舞台正中的沙发上坐下，召集家人。接着，“母亲”、“女儿”和“儿子”先后出场。在一家人的谈话声中，妹妹穿着一套黄色的、毛茸茸的狗道具，手脚并用地爬进场。
但这不是简单地爬，“豆豆（妹妹）”蹦蹦跳跳、摇头摇尾地跑进客厅，她先在地毯上伸个懒腰，然后才在沙发旁安顿下来，开始呼呼大睡。一连串的动作，惟妙惟肖。很多观众也注意到了，四周传来轻轻的笑声。
接下来，剧中的父亲开始给全家讲故事。他刚说到“夜晚，万籁俱寂，就连老鼠……”，“豆豆”突然从睡梦中惊醒，机警地四下张望，仿佛在说：“老鼠？哪儿有老鼠？”神情和我家的小狗一模一样。我用手掩着嘴强忍住笑。
男主角继续讲：“突然，轻微的响声从屋顶传来……”昏昏欲睡的“豆豆”又一次惊醒，好像察觉到异样，仰视屋顶，喉咙里发出呜呜的低吼。太逼真了！妹妹一定费尽了心思。很明显，这时候的观众已不再注意主角们的对白，几百双眼睛全盯着妹妹。妹妹幽默精湛的表演使得台下的笑声此起彼伏。
那晚，妹妹的角色没有一句台词，却抓住了所有观众的心。后来，妹妹说让她改变态度的是爸爸的一句话：“如果你用演主角的态度去演一只狗，狗也会成为主角。”
40年后，那句话我仍然记忆犹新。命运赋予我们不同的角色，与其怨天尤人，不如全力以赴，再小的角色也有可能变成主角。
很多学生在写文章时，喜欢在文章的结尾点明文章的主题。例如，陈子润在写《拾起心灵的珍珠》时，文章的结尾点明主题： 原来，每个人心中都有一颗闪闪发光的珍珠，只需你去拾起，去发现它的美丽。 杨天霖在写《照亮前方的道路》时，文章的最后一段是这样的： 又回到现在，虽然我们已经分别了，但是这个手电筒却永远照亮了我前方的道路。 这句话也点明了主题。
我们根据什么来确定文章的重点？在回答这个问题之前，先给大家讲一个小故事。
有一位父亲带着三个孩子到沙漠猎杀骆驼。他们到达了目的地。父亲问老大：“你看到了什么呢？”老大回答：“我看到了猎枪、骆驼，还有一望无际的沙漠。”父亲摇摇头说：“不对。”父亲以相同的问题问老二。老二回答：“我看到了爸爸、大哥、弟弟、猎枪、骆驼，还有一望无际的沙漠。”父亲又摇摇头说：“不对。”父亲又以相同的问题问老三。老三回答：“我只看到了骆驼。”父亲高兴地点点头说：“答对了。”
这个故事告诉我们：一个人若想走上成功之路，首先必须有明确的目标。目标一旦确立之后，就要心无旁骛，集中全部精力，勇往直前。而这个目标就是确定文章重点的依据。在文章中，我们可以依据主题来确定重点。
一篇文章会出现多个事件，那是不是每个事件我们都要详细地描写呢？肯定不是。一篇文章要想中心突出，就一定要注重详略得当。那如何确定文章材料的详略呢？能直接表现中心思想的材料要详写，间接体现中心、为中心服务的材料要略写。例如，冯骥才写的《捅马蜂窝》。
爷爷的后院虽小，它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了；枝叶纠缠，阴影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飞舞的小蜢虫驱赶到蜘蛛网上去。那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场买来的大。这里，最壮观的要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。
“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来！”奶奶总为这个马蜂窝生气。
“不行，要蜇死人的！”爷爷说。
“怎么不行？头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。”奶奶反驳道。
“捅不得，捅不得。”爷爷连连摇手。
我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！当我被这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。
妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂“轰”地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”一声，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心冲撞的战斗机。这复仇者不顾一切而拼死的气势使我惊呆了。瞬间只觉眉心像被针扎似的剧烈一疼，挨蛰了！我下意识地用手一拍，感觉我的掌心触到它可怕的身体。我吓得大叫，不知道谁开门把我拖进屋里。
当夜，我发了高烧。眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。家里人轮番用了醋、酒、黄酱、万金油和凉手巾拔毒，也没能使我那肿包迅速消下去。转天请来医生，打针吃药，七八天后才渐渐痊愈。我生病也没有过这么长时间，以致消肿后的几天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我。
过了些天，惊恐稍定，我去爷爷的屋子，他不在，隔窗看见他站在当院里，摆手召唤我去，我大着胆子去了，爷爷手指窗根处叫我看，原来是我捅掉的那个蜂窝，却一只马蜂也不见了，好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头。爷爷又指了指我的脚下，一只马蜂！我惊吓得差点叫起来，慌忙跳开。
“怕什么，它早死了！”爷爷说，“这就是蛰你的那只马蜂，可能被你那一拍，拍死的。”
仔细一瞧，噢，原来是死的。仰面朝天躺在地上，几只黑蚂蚁在它身上爬来爬去。爷爷说：“马蜂就是这样，你不惹他，它不蛰你。它要是蜇了你，自己也就死了。”
“那它干嘛还要蛰我，这样它自己不也完了吗？”
“你毁了它的家，它当然不肯饶你，它当然要跟你拼命的！”爷爷说。
我听了心里暗暗吃惊。一只小虫竟有这样的激情和勇气。低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着它，轻轻颤动，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架式；与毁坏它们生活的人拼死一搏，真像一个英雄……我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心头。
那一窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园？我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。
这一年，我经常站在爷爷的后院里，始终没有等来一只马蜂。
转年开春，有两只马蜂飞到爷爷的窗檐下，落到被晒暖了的木窗框上，然后还在去年的旧窝的残迹上爬了一阵子，跟着飞去而不再来。空空又是一年。
第三年，风和日丽之时，爷爷忽叫我抬头看，隔着窗玻璃看见窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。在这中间，我忽然看到，一个小巧的、银灰色的、第一间蜂窝已经筑成了。
于是，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告诫自己：再不做任何伤害旁人的事！
这篇文章分为四个部分：爷爷后院有马蜂窝，“我”捅了马蜂窝，后悔捅马蜂窝，爷爷后院又有马蜂窝。那么，哪一部分才是我们详写的重点呢？这就要找出文章的中心。读完文章，我们发现主题就是文章的最后一句话：再不做任何伤害旁人的事！这个主题就决定了“后悔捅马蜂窝”是文章详细描写的重点。
（1）描写和叙述
一篇好的文章，一定是描写和叙述相结合的。在中学阶段，有些同学的文章通篇都是叙述，这样的文章枯燥无味。就像一位学生写的下面这篇文章—《我就是这样长大的》，学生没有很好地处理叙述和描写的比重。一篇文章的成败不在于叙述，而在于描写。
小学三年级的一个冬日，我与同学一起来到了一家购物中心游玩。吃过饭，我先去了厕所，跟同学约好在大厅会合，去的时候七拐八拐，绕了好几个弯，穿过了一条黑漆漆的通道才到厕所。等我出来的时候，竟然迷路了。我一下慌了神，站在原地不知所措。看到左右两条通道，几近相同。我定了定神，向左边的通道快步走了几步，回忆起来时的情境，觉得好像不对。回身又走向另一个通道，又觉得好像是刚才的那条。就这样，我徘徊在两条通道之间，犹豫不决，怕走冤枉路。这时候，从厕所里出来一个带着厨师高帽、穿着白马褂的男人。显而易见，这人是一名厨师，正想上前问路，但他高大、强壮的身躯，令我有些畏惧。我本想跟着他走出去，但根据他是厨师的身份，我想他去的一定是哪个餐厅的后厨，那另外一条就是我要找的了。又想到来的时候的波折，我不禁又想：为了防止再迷路，我应该问清楚了。眼看厨师魁梧的身影就要走远，我哼着小曲鼓足了勇气，大步流星地走上前去用礼貌而又洪亮的声音问道：“叔叔，请问您知道通往一楼大厅的路怎么走吗？”由于说的时候过于紧张，我的声音略微有些发颤，厨师听后愣了一下，扭过头对我说：“向前走到头，左拐两次，右拐一次，再直走就到电梯口了，从那儿你就可以下到一楼大厅。正好我也顺路，你跟着我走就行了。”听到厨师的话，我的第一反应就是：嗯？怎么从这边走？他是不是骗我？又想：算了，跟在他后面远点走就行了，反正我也不知道路怎么走。随着时间的推移，我看到周围黑漆漆的墙壁上阴森潮湿的水汽逐渐消散、消失，迎来的不是寂静的氛围了，而是金碧辉煌、光彩夺目的二层大厅，我紧绷的神经放松了下来。厨师说：“前面就是了，你自己去吧！”我头也不回地飞快跑向了电梯口，将紧张不安的心情抛在了脑后。
为了避免描写欠缺，一定要在文章中对人物的外貌、肖像、语言、动作、神态、心理进行细致描写，来凸显人物的性格特点，还一定要对景物的外形、色彩、动态变化和声音进行细致描绘。在描写事件时，要对场面进行翔实充分的描写。这样，文章的语言才会生动形象，内容才会充实丰富，文章读起来才会耐人寻味。
也有一些学生写文章时，能很好地处理叙事和描写之间的比重。例如，陈子润写的《善良的美丽》中的一个选段。
一柱水柱打在车窗上，水打在车窗上时向两旁扩散，好似一朵花。冲完水了，他还用沾满“浴液”的毛巾把车擦了一遍，直到冲干净。待我们把车开到空地上时，他让我们下来，三个男的用干净的毛巾把车擦了一遍，而那两个女的用吸尘器把车内吸得一尘不染。他们没有一点点敷衍。妈妈问了价钱，递给他一张100元，他便让我们上车等。我和妈妈一起上了车，打着了火，准备离开了。
车开动了，车内安静无比。突然，车窗上响起了“啪啪”的响声，妈妈猛地刹住了车。只见一个黑影闪过，拍打着玻璃。妈妈摇下玻璃后，便听见一个人操着外地口音，喘着粗气，一只手扶着车，一只手叉着腰大叫：“哎呦，累死我了，大姐你也真走，这不是还没找钱呢吗？真是的，来给你啊，1，2，3……”这时，他把手中的钱一张张地又点了一遍，直到数到最后一张并说道：“行了，给您，70整。”妈妈好像是刚反应过来似的，立刻道谢，连忙接过钱，又是道谢。这时，我看着他黝黑的皮肤、洁白的牙齿、一脸灿烂的笑容、满头的大汗，是那么有魅力，一股善良的魅力。
那么，我们对哪些部分要运用描写？对哪些部分要运用叙述呢？
我们应对文章要重点突出的部分运用描写，因为这一部分直接体现中心；对次要部分运用叙述，因为这部分内容仅为中心服务，间接地体现文章的中心。例如，外国文学作品《天职》是这样进行描写、叙述的。
海尔曼博士是位医术高超、医德高尚的大夫。他开的诊所已远近闻名，在波兰的布拉沙市里没有人不知道海尔曼和他的诊所。
一天夜里，他的诊所被一个小偷撬开，一点现金和几样珍贵的药物都被小偷放在提兜里准备带走。不巧，慌忙中撞倒了吊瓶支架，又被氧气罐绊倒，小偷摔折了大腿，要跑也爬不起来了。这时，海尔曼和助手从楼上下来。助手说：“打电话让警察把他带走吧！”
“不，在我诊所的病人不能这样出去。”海尔曼把小偷抬上手术台，连夜给他做了连肢的手术，并打上了石膏绷带。一直在诊所里把他彻底治好，才把他交给警察。
助手说：“他偷了您的财物，你怎么还如此给他治疗呢？”
“救死扶伤是医生的天职。”
又一天，他的前妻护送一位车祸中受重伤的人来到诊所。她泪流满面地说：“海尔曼，你还恨我吗……为了拯救他的生命，我不得不来求你，你是全市唯一能给他做手术的人。”受重伤的人正是夺走海尔曼爱妻的列夫斯特。
列夫斯特一直处于昏迷状态，待进了手术室才清醒过来。见拿着手术刀的是海尔曼，不由得大吃一惊，连忙挣扎着要起来。
“老实躺好，这是上帝的安排，你是我必须抢救的患者。医生在手术室里忘记的是个人的恩怨，记住的只是他的天职。”
这年，德国发动第二次世界大战，占领了布拉沙。一个盖世太保头目被波兰地下战士一枪打中了胸部。随军医生没人能给他做这样的大手术，便把他化装送到海尔曼诊所。海尔曼一眼就认出这个最凶残的德国刑警队警官，在这个城市里不知有多少波兰人死在这个人的枪口下。
海尔曼支走了所有助手和医护人员，他洗手、刮脸，换上了上教堂才穿的那套西服，罩上了一件最新的白外套。然后拿起他最大的那把手术刀，一下子剖开了那个盖世太保的胸膛。他没有去找子弹，而是把手术刀插在这个人的心脏上……在受审时，德国人说：“你玷污了你的手术刀。”“没有，它用得其所。”“你忘记了医生的天职。”“没有，他一字一顿地说，曾经有人这样说过：‘在生活的舞台上，我们先是冷静思考片刻，然后就扮演起自己的角色。’此时此刻，反法西斯就是最大的天职！”—字字千钧，全市人都听到了。
海尔曼牺牲了。可城里到处张贴着“天职”两个大字，不用再加其他文字，它就成了一条具有巨大号召力的反法西斯标语。
这个故事很好地体现了叙述和描写相结合。这篇文章中有三个情节：救治小偷，抢救情敌，杀死敌人。对文章要重点突出的部分“杀死敌人”进行了详细描写，因为这个故事情节最能展现人物的性格特点，能把人物视死如归、热爱祖国、与敌人抗争的高贵的品质展现出来。
（2）分段问题
进入中学，仍然还有很多学生在写文章的时候采用“三段式结构”：开头一段，中间一段，结尾一段。这样写文章非常不好，因为可造成文章重点不突出。那我们如何突出文章的重点呢？除了对重点部分进行细致描绘、重点突出之外，分段也是重点突出、简洁有效的方法。重点部分要独立成段来进行强调。分段还可以打破原有段落固有的语感，让我们可以从头开始，这也就避免了语言啰唆、文章收不住的问题。
（1）思想倾向要更加贴合考题方向
我们在写考场作文时要揣摩出题者的出题意图，站在出题者的角度来思考，这样就会避免偏离题意的情况。例如，《风暴》这个题目，出题人肯定不会让你写风暴的表层含义，而是这个题目的引申义、深层含义，所以我们可以写“内心的风暴”。
（2）文章内容贴合主题思想
文章内容一定要贴和文章主题，能够层层递进地支持文章的主题。文章内容不仅要贴合主题思想，材料之间还要有合理的逻辑关系。例如，某学生写的文章《路在脚下》。
电视剧《西游记》的主题歌里唱道：“敢问路在何方？路在脚下。”其实，不同的路就是不同的人生，有的路通向庸俗，有的路通向高尚，有的路通向平凡，有的路通向辉煌。
从小，我就十分热爱读书。从《米老鼠与唐老鸭》到《三只小猪》，从《白雪公主》到《匹诺曹》，聆听一个个百听不厌、却又有些幼稚的故事，成了我最爱的事情。我喜欢在妈妈的读书声中渐渐入睡，到睡梦中继续品读。这时，脚下的路，仿佛注定通向书的宝库。
渐渐大了，我和所有女孩一样，喜欢艺术，一次次的获奖更加深了我对绘画的好感。但是，渐渐地，临摹、写生让我感到乏味，我开始学着自己设计。我设计太空垃圾机、自动耕种机，脑海里总有取之不尽、用之不竭的奇异想法。在图纸上画多了，我便让我家的萨摩乐乐做模特，尝试自己设计狗服。即使每一次都不成功，我还是乐在其中。这时，我又想让我脚下的路通向设计的大门。
五六年级时，我又想当一个饱览世界奇观的旅行家，我向往那种无拘无束、和大自然做伴的悠闲生活。我想带着乐乐，自己背上巨大的旅行包，拿着“长筒炮”，住廉价的旅馆，游走在山间草原，品尝美食，做一个和风一起流浪的人。这时，我脚下的路，仿佛又通往一片自由安适的生活。
现在，原本让人感到乏味的文字渐渐吸引了我，写作文不再是一种负担，而更像是对多年不见面的老友的倾诉。敲击键盘的声音变得悦耳，笔尖下的刷刷声也是一首曲子。我总有许多怪异的想法等着抒发。这时，我又踏上了通往写作的道路。
想要走好人生之路，需要我们的勇气，需要我们的智慧，需要我们的实干，需要我们的创新，需要我们把握机遇……怎样走好人生之路，彰显个性，实现价值？其实，答案就像歌中唱到的那样—“路在脚下”。
小作者的这篇文章写出了在人生的不同阶段，自己脚下的路通向哪里。而四个阶段中有四种材料，这些材料相互支撑，共同体现一个主题：路在脚下。文章内容极其贴合文章的主题。
（3）不要超出范围选材
在我们平时的考试或者中考中，作文题目往往会给你一段背景材料。这段背景材料对你理解出题人设置的限定及选材范围都大有裨益。如果你没有仔细阅读的话，就会出现离题、偏题的情况。所以你的选材不能超过背景材料给你的范围。就像2012年的北京中考语文作文题目“少年风采”。
“风采”指人美好的仪表举止和精神风貌。对于十四五岁的少男少女们来说，举止大方、个性鲜明、积极向上……都是动人的风采。个人有个人的风采，群体也有群体的风采，家庭、学校、社会都是展示少年风采的舞台。请以“少年风采”为题目，写一篇文章。
1.将题目抄写在答题卡上。
2.不限文体（诗歌除外）。
3.字数在600～1000字之间。
4.作文中不要出现所在学校的校名或师生姓名。
这个背景材料就要求我们在写作中，以“我”为源点，在学校、家庭和社会中寻找素材进行写作，不能超出这个范围，年龄也不能超出十四五岁。若是写小学生活，就一定跑题了。
（1）不能以负面内容为主
学生写考场作文和平时写日记有着很大的不同。平时写的日记，读者一般就是自己。日记是自己抒发心情的场所，我们可以肆无忌惮地写自己内心真实的想法。但是在写应试作文时，读者是阅卷老师，而且考试本身是一种严肃且庄重的集体行为。因此，这决定了应试作文有一种价值导向性，内容一定要积极阳光，不能以负面内容为主。
很多事情的确在我们日常生活中会发生。例如，学生之间的勾心斗角、打架、谩骂，但这些不是生活的常态，也不应该是我们要表现的。下面这个选段就犯了选材的错误。
今天下课后，我不小心碰掉了同学的图画，我把它捡起来放在了桌子上。不料，这位同学好像和我过不去似的，在回教室的途中，他和别的同学一起在背后说我的坏话。我不甘示弱地说了他几句，不料他也更加变本加厉地说我，我们俩渐渐吵了起来。最后，我气得推了他一下，他马上还击了我一下，我们打在了一起。这时，旁边有人拉开我们俩，并对我说：“你冷静点，别生这么大气。”
（2）事例与主题关联性不强，无法更好地突出主题
很多时候，学生写文章时会无话可说，为了凑字数，就会出现事例堆积的情况。但是，有些事例并不能很好地体现文章的中心，与主题的关联性不强，这些事例是多余的，要删掉。留下的能直接体现中心的内容要进行详细的描绘。有一些学生，他们选入文章的事例能体现中心，却没有用语言来衔接和点明，在紧扣文题上做得很差，以至于事例不能很好地突出主题。例如，下面这篇文章《这不是一件小事儿》就犯了这个错误。
那是一个秋天，我在教室里看着最心爱的小说，嘴旁时不时露出一丝丝笑容。这时我的一个哥们儿在我身边说：“参加班级辩论的名单出来了，你当一号辩手。”我打了一个哆嗦，心想：不是吧！那么快！我还没做好心理准备呢！想到这里，心像打鼓一样砰砰地跳。紧张、惶恐扑面而来，既兴奋，又恐惧，生怕自己会发挥不好。
他又对我说：“你猜另一队的一号辩手是谁？是我。”他得意地笑了笑。谁都知道，他是学校最能言善辩的人。
他的话恰似一道闪电，划破了我心里的平静……
“什么？”我半信半疑，“我们的对手是你？”我一脸的惊讶，又问道：”真的？你没骗我？”
“我骗你干嘛呀？我还没和你正式辩论过呢！“说完，他得意地笑着走了……
想了半天，我决定弃赛。比赛那天，我装生病，没有去学校，结果他们队因为我们队的弃赛，没有赢得比赛积分，无缘学校的比赛。
在后来一段时间，他一直都没有理睬我， 我知道自己犯下了大错。有一天，我拿着一个他最喜欢的动漫玩偶对他说：“是我不好，因为我的弃赛影响了大家，我向你道歉。”我以为他会原谅我，可没想到他一把把玩偶打在地上，对我说：“你太懦弱了。”说完便走了。
后来我给他打电话，我对他说：“我向你郑重地道歉，那天是我不对，我也知道自己错了，你和我一起走过了六年，我不想因为这件事—”过了半天，电话中没有声音，然后他挂了电话……
那一刻，我才发现，这件事对他的影响，并不像我想的那么小。
第二天，我来到学校，看见桌子上有封来自他的信，我笑了……
（1）积极、乐观
文章的主题一定要积极、乐观，展现对真善美的追求，对五光十色的生活的热爱，不能流露出堕落的思想和消极的情绪。
（2）不与考题思想倾向相违背
每年中考或是高考，都会出现很多零分作文或是低分作文，原因就是这些作文与考题思想倾向相违背，作文的作者具有极强的叛逆心理，哗众取宠。
（1）语言真实自然
学生在写文章的时候容易出现一个问题：感情虚假。其中，语言不够真实、自然是重要的原因。学生经常运用一些假、大、空的语言来表现人物性格。例如，父母和老师的语言过于意味深长，饱含哲理。其实，人物的语言一定要符合人物的性格和身份。
在我们的日常生活中，人物的语言往往能透露出其从事的职业。例如，有家哥俩儿闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来协调。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰头，讨论一下。这些人物语言都是真实自然的，大家猜猜下面A、B、C、D四句话分别是谁说的呢？厨师的老婆是从事什么职业的？
A.一个人说：“我看咱们要快刀斩乱麻，别锅啊碗啊分不清。”
B.一个人说：“咱们办事不能太偏了，要针是针线是线才行。”
C.一个人接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”
D.另一个人听得不耐烦了：“我看别在这里啰唆了，不如到他家后再见风使舵。”
厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么吆喝什么。”
（2）事例适当虚构
学生进入中学后，几乎每个星期都要写文章，头脑里的素材几乎都被用光了。可文章还是要写的，那该怎么办？要从哪里寻找素材呢？于是，学生想到了虚构故事情节。但往往虚构的事情不符合正常的逻辑和推理，给阅卷老师留下虚假的印象。其实虚构是可以的。作文中的素材要想经典，要想动人，一定是“源于生活而又高于生活”的。“源于生活”的意思就是这个素材可能发生在每个人身上，保证了材料的真实性。“高于生活”的意思是你可以进行合理虚构，可以在此基础上进行加工、改编，成为为我们中心服务的素材。
（3）事例减少大众化的雷同
学生在写文章时，还容易出现文章事例过于雷同、没有新意的情况。就像2008年北京中考作文题目《向前向前向前》，几乎百分之五十的考生写的都是跑步。曾经有一个作文题目《告别》，很多初一学生写的是告别小学的生活，出现了极严重的雷同，这也就注定了作文很难得到高分。
出现雷同的原因就是因为我们喜欢写大事，解决这个问题最好的方法就是仔细观察生活，抓住日常生活的小事儿进行细致描写。下面是何鸿宇写的《这不是一件小事儿》中的一个片断。
这时，一个敏捷的身影闪现在我的眼帘中。仔细一看，没错，正是我姥姥。姥姥双腿跨立，猫着腰，双手在田地上有节奏地摆着，不一会儿就抓了两大把花生。然后，姥姥一转身，全部把花生投进了篮子里。我这才发现，姥姥身边已经摆了两个满满的篮子了。只见豆粒大的汗珠从她的头上流下来，有的挂在眉头上，有的滴在土地里，还有的流进眼睛里！姥姥没擦，准确地说是没时间擦，姥姥心里想的只有花生。看到这儿，我也情不自禁地用手揉了揉眼睛。