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上初一后，学校老师对学生文章的评价往往有着双重标准，即写作和作文的双重标准，具体体现在以下几个方面。
① 老师按作文的标准来评价孩子的写作水平。如果孩子写作表现得中规中矩，如孩子做到了开头切题、结尾点题、中间过渡、适当地加入事例和描写等，就会得到老师的鼓励和支持。
但是这样可能会潜藏着一个问题，就是孩子的写作水平有可能将长期处于中等或中等偏上的水平，作文既不会过多地丢分也不会拿到高分，因为他不会写出太新颖、太好的文章，也就是我们所说的缺少写作基本功的扎实训练，并且思路被框住了。
② 还有的老师按写作的标准来评价孩子的写作水平。他们注重语言、细节描写方面的训练，只要语言生动、立意新颖就会得到高的分数。
如果孩子在小学作文写得中规中矩，初中却遇到一个重视描写和语言的老师，那孩子在平常的写作中无法得到更多的鼓励，这个时候你需要鼓励他，告诉孩子老师是按什么标准来评价学生作文的。
同样，如果一个孩子写作水平比较高，却不喜欢学校作文，偏碰上一个一开始便按作文标准评价作品的老师，他也会受到比较多的否定。不要着急否定孩子，因为这不代表孩子的写作水平下降了，而是评价标准变了。
到了初二，基本上老师会统一思想，全部按作文的标准来评价学生的文章，也就是按考场作文的标准来评判。突然间，一些原本写作能力很强的孩子的文章，很少成为范文，也很少得高分了。
其实，老师是担心到中考或高考的时候孩子仍然写得天马行空，无法得到更好的分数，他们会统一改变标准，给孩子带来了困惑。较大幅度的扣分让学生觉得老师不懂得欣赏自己的作品。与此同时，他们对自己是有信心的，他们坚定地认为作品没有问题，他们会坚持按自己原有的方式写下去，并且更加排斥学校作文。
这时，老师、家长要和孩子进行沟通，告诉孩子，严格意义上来说作文是一种应用文，它不代表你的太多的个性。就像一个木头手工艺术家，他是创作各种木制作品的，但你让他做一张普通的桌子，他也能做得出来，但这不能代表他的真实水平。
（本表依优先重视级别不同，进行A～E排列，A表示优先级
一篇极为优秀的考场作文，既需要作者熟知考场作文的评分标准，防止意外丢分，又要求作者有良好的写作素养，这两者缺一不可。对于写作水平较好的同学来说，需要抛弃一些个人成见，懂得按考题要求完成一篇文章；对于平常只知道背素材、用修改过的文章来应付考试的同学来说，更应该踏踏实实地沉下心来，了解考场作文真正的要求，一步一个脚印地提高写作水平。