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孩子学习成绩的定型时期
并不是说这个阶段的孩子就会定型，而是说这对于家长来说是一个不错的机会。即使孩子学习不够好，若家长把握住机会进行了积极的引导，就能够提高孩子的学习成绩，而孩子体会到了学习成绩带来的乐趣就会进行自主学习。如果孩子的学习成绩不够理想，失去信心后，也就很难产生学习的动力。所以，父母要把握机会让孩子“定型”。
玲玲是一个升入了4年级的女孩子。平时玲玲的作业都完成得非常好，但唯独考试时成绩就不理想了。老师觉得很纳闷，而根据同学的反映，玲玲也没有抄作业。这下老师的疑惑就更深了。后来老师又反复地分析玲玲的试卷，发现了一个问题，就是玲玲都没有做卷子上的难题，而其余很多地方都是因为马虎出了错。但玲玲平时作业中的难题都能做出来。于是玲玲的老师找到玲玲的家长来了解孩子的情况。原来玲玲的妈妈一直扮演着“陪读”的角色，玲玲做作业的时候，玲玲妈妈都陪在女儿身边，指导孩子做作业。每次为了孩子的作业质量，在玲玲做完之后都会给玲玲检查，而玲玲遇到了不会做的题更是二话不说教给玲玲。老师跟玲玲的妈妈谈了很久，玲玲的妈妈也意识到玲玲太依赖自己了。于是玲玲的妈妈就开始锻炼玲玲自己做作业。玲玲的进步很微弱，这回玲玲的妈妈就会训斥玲玲。玲玲的妈妈说惯了，玲玲也就麻木了，反而以离不开妈妈为由推脱责任。玲玲被说得久了连学习的兴趣也没有了，渐渐地成绩就更是跟不上了。
之所以出现这种状况，原因主要有两方面。
第一，玲玲的妈妈太过于宠爱玲玲了，导致玲玲产生了很严重的依赖心理。在妈妈的帮扶下，玲玲的成绩也许暂时还行，但是没有良好的独立自主学习的能力，只能很快和同学拉开差距。玲玲做完作业有妈妈检查，所以玲玲就觉得检查不是自己的责任，不需要这样做。遇到难题了妈妈马上讲，所以不需要去费脑子进行思考。玲玲产生这些心理的根源无非是玲玲妈妈的过度保护。
第二，玲玲对学习缺乏兴趣。兴趣是逐渐形成独立意识的孩子学习的动力源。孩子是否能够开始爱上学习才是决定学习成绩的关键。所以，自主是非常重要的。要让孩子自主地学习，兴趣不可或缺。而玲玲的妈妈强逼玲玲去学习，也总是批评玲玲，就让玲玲渐渐对学习产生了抵触情绪，让成绩落后。
任何一个孩子都会产生自卑心理，尤其在这个阶段，孩子的情感和情绪波动都比较大，所以更加敏感，此时一点打击都可能让孩子产生自卑心理。如果父母在这个时候还要批评孩子，就会让孩子彻底地否定自己。作为父母不妨给孩子一些肯定，先让孩子产生自信，然后才能一起找方法来解决问题。比如说即使整体成绩退步了，但是也可以从中找到孩子的优点，给予表扬，先让孩子从失落的情绪中出来，然后再和孩子一起分析失利的原因，再找合适的方式来解决，从而使孩子的成绩得到提高。要知道，要让孩子成绩得到提高的出发点就在于孩子自己，所以一定要让孩子建立起自信。
能够产生学习的冲动才能从根本上使孩子的成绩得到提高。孩子抵触学习并不是天性和本能，而是通过后天的影响。作为家长可以稍微吊吊孩子的胃口。比如孩子不喜欢写作文可以让他多看看文学作品，也可以看些小品等；孩子讨厌数学可以从现实生活中寻找应用题从而引发孩子的好奇心。当孩子成绩提高的时候给孩子一点甜头，让孩子把学习当成一种乐趣，那么学习成绩就会进步了。
父母给孩子做辅导，从本质上说是为了孩子好，能够让孩子学习得轻松一点。但是有时候也会有副作用。就比如玲玲，不喜欢动脑子、粗心大意，这是因为在玲玲的心里，这些问题妈妈都会帮她解决，她不需要自找麻烦。所以，父母的辅导要是引导式的，而不是代替式的。当孩子遇到难题时不要急于讲解，让孩子自己动脑筋，或者给些简单的提示，这样孩子知道了入手点，就能够掌握方法，记忆也更加深刻一些。
这个时期是孩子学习的定型时期，但是并不能否定孩子。如果孩子成绩不理想，父母要鼓励孩子，不要有事情已成定局的想法，也不要过分担心，每天都要求孩子达到什么成绩，这样会给孩子施加过大的压力，不利于孩子健康快乐地成长。