第二节

行为一：过早地报专门的语文阅读班学阅读

有的家长当孩子上二、三年级，或刚上四年级，便已经着急给孩子报阅读班了，其心情可以理解，但效果很弱。

我曾先后在北京最大的两家中小学教育培训机构主持语文项目。我一直认为，成功的教育，是要抓住学生不同能力培养的最佳时机，并让其取得更好的学习和发展成果。过早地参加阅读培训，虽然也能让学生有微小的进步，但无论对学生时间和精力、家长的资金投入上来说，都是种浪费。

因此，在我负责期间，曾不顾学校和部分家长心急的反对，坚决不在四年级下学期前开语文阅读班。四年级下学期之前，对一个学生来说，最应该提高的是写作水平，而不是阅读水平。阅读中最基本的两项能力：概括能力和表述能力，都需要在写作中加以练习和提高，而不是应有的基础还没有打好，便盲目地反复做题。

我们有些语文学得特别好的家长也许会有体会，上高中时如果你的写作水平足够好，那么你在做试卷时即使是平时阅读题做得并不多，但仍然能得到非常好的成绩。为什么？那是因为概括能力和表述能力帮了你。因此，这两样基本功如果还很薄弱的话，不管多早学阅读，效果都不会很理想。

总结一下，四年级下学期之前，全力抓好作文，四年级下学期之后，在写作上并不放松的前提下，别忽视了阅读应试能力的学习。

行为二：将大量精力放在了组词、造句、拼音训练方面

我们知道，阅读培训重点宜放在概括能力和初步理解能力方面，这时的阅读训练题中不应有大量的组词、造句、拼音训练，如果是考虑要打好文字应用基础，这一训练虽然效率低，但也是有效的。如果目的是提高孩子现代文阅读的答题能力，那么，这样的训练是对孩子学习时间的一种重复性、无太大实效性的浪费，而是应以概括能力、理解能力题型为主的训练或培训。

行为三：只看不练，希望通过大量阅读文章来解决

前文已分析过原因，不再复述。

行为四：给孩子报“隔三差五”牌阅读写作班

有很多教育机构为了迎合家长的胃口，会开出“隔三差五”牌阅读写作综合班，基本特征是告诉家长我们这个班阅读写作都讲，上几次阅读，上几次作文。我们听了后会觉得非常不错，一个班，什么都学了。但这样的班其教学效果往往是最弱的，既比不上每周一次的阅读班，也比不上每周一次的作文班，往往只是市场化的产物。

其实孩子学阅读最好的时间是寒暑期，阅读适合集中强化训练，效果会非常好，平时周末学作文便可以，顺便每周让孩子至少完成一篇阅读题，再加上老师的指导，进步会比“隔三差五”的阅读写作综合班好很多。

行为五：在书店买大量的同步练习题

不建议家长去书店给孩子去买同年级段的阅读训练书籍。很多小学的阅读训练题是参考本年级的小学大纲要求出的题，而小学的课程标准，除了字、词、音、义部分，大多数要求是考虑到全国的均衡问题，是偏简单的。

小学阅读能力训练是初中阅读的预备，因此，建议家长在选择语文阅读训练的图书和教材时，多选择以概括能力、理解能力和表述能力训练为主的图书，不要选有过多的组词造句、拼音考核、选词填空为主的教材图书，同时尽量选高出实际年级的阅读教材，对于五六年级学生，只要阅读能力不是太弱，建议选择初中一年级阅读训练图书，根据我的长期教学研究经验，进步反而会更快些。

最后，建议孩子每周至少完成一篇阅读训练题，文体以说明文、记叙文为主，重点在概括能力、理解能力和表述能力训练方面。 jfpse7PenwaGp3AwFX2MkOvzcdohi930fgaZTeWqgJ0fVvNVGhJQwJNSehyEv3E/