日本学校性教育“从娃娃抓起”

都说“食、色，性也”，可是在有着五千年历史的中国，在关系到对孩子的性教育问题上，依然还是谈性色变。一本《生理卫生》课本就担负起对全中国所有孩子的性知识教育。至今，每一个过来人相信都会清楚地记得，生理卫生课老师在讲授课本的那一章时的欲说还休、欲言又止，而学生们则对那一章所描述的语句百般琢磨、仔细推敲，似乎想从几句简单的文字当中，发现一个有关性问题的新大陆。

有人说，中国大多数年轻人的性启蒙是从日本的AV影片开始的，这也难怪“苍老师”被很多中国学生称为“德艺双馨”。从启蒙的效果上看，“苍老师”无疑要比生理卫生课的老师们有用得多。不过，阅尽天下AV，并不等于完成了性教育。对于那些自控能力较差的学生，AV更像洪水猛兽，稍不留神，就有可能陷入早恋、早孕甚至堕胎等泥潭，给尚在成长期的身心造成无法弥补的创伤。女孩14岁产子不知孩子父亲是谁、学生屡遭禽兽教师猥亵却不敢出声、女博士婚后两年依然还是处女……这些极端的例子，很形象地显示出中国性教育的偏差以及由此造成的影响与后果。

虽然说日本社会整体相对保守，但是在对孩子们的性教育方面，却走在了中国的前面，甚至可以说是亚洲国家性教育的领跑者。与中国把性教育集中安排在初二初三阶段不同的是，日本从小学开始就开展性教育，可以说是真正的从娃娃抓起。

关于性教育的功能和目的，日本给出的定义是“以尊重人性的精神为基础，适应儿童学生的发展阶段，在使他们了解关于性的科学知识的同时，通过让儿童学生有健全的异性观和能够采取基于此的理想行动，帮助他们形成人格和丰富的人性”。

基于此，日本中小学性教育的目标就包括四个方面：

一是情绪性和感受性。让学生领略生命的神秘性、伟大性和纯真性；培养学生对生命的连续性、亲子缘分等伟大自然的裁量的敬畏之念。

二是社会性。让学生知道自己生命的珍贵；培养学生尊重男女各自的特质和平等性的精神；使学生理解性的作用和男女关系的应有状态；培养他们审视性文化和性道德的眼力。

三是科学性。使学生对自己身体上和心理上产生的性的发展和变化有科学的理解，培养能恰当对待它们的能力和态度。

四是自我控制能力。培养正确控制性欲望的能力，理解行为的手段和对待性冲动的方式。

除此之外，日本学校还针对孩子们在不同学龄段的身体发育特点，制定出了每一学年的性教育内容，从小学一年级到高中毕业，由浅入深，把生理、心理等方面的知识逐一教授。日本学校开展性教育的过程，实际上就是学生们性生理、性心理逐步走向成熟的过程。

因此，纵观日本的性教育，可以发现这样几个特点：

首先，日本学校的性教育并不只是教学生正确认识月经、遗精、自慰、怀孕这么简单，实际上，性教育的内容十分广泛。它以正确认识自己的性别、身体开始，以建立培养起健康的性心理，树立起正确的生命观为终。性教育不是一时一刻，而应是伴随学生成长的始终。

其次，性教育不需要犹抱琵琶半遮面。有的时候，越是神秘，越容易引起孩子们的好奇，并为此追根究底。而如果能够将性教育光明正大地进行讲授，学生们接受得反倒会更加坦然。由此也避免了学生因为学校性教育的缺乏最终误入黄色书籍、录像寻找答案的歧途。

总之，日本学校的性教育在确定教育目标和教育内容时，更注重适应学生的身心发展阶段及其特征，更注重集体指导和个别指导的相结合。当然，日本部分学生中至今依然存在不良性行为、妊娠、堕胎、援交等案例，从一个侧面也说明，日本学校的性教育依然任重而道远。 fJDncJgjVTOCldR9HdR6Y7nmdJFpn3s893yffgITgHVFwHpenCglORSc5b5qWUcV