前

言

21世纪以来，中国已势不可挡地全面融入经济全球化、知识信息化的浪潮，在以和平与发展为时代特征的地球村中扮演着越来越重要的角色，也面临着越来越多的来自国内外的机遇和挑战。与各国经济文化等方面交流的增多，必然对我国外语人才的数量、质量、层次和种类提出更高的要求。掌握一门外语以主动融入国际交流是目前乃至未来社会人才必备的重要素质之一，这已成为国人的共识。在英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等说英语的国家里英语是母语或称第一语言。在中国、日本、德国、以色列等国家里英语是外语，它不是官方语言而只是学校的一门课程。当然它也可以作为一种第二语言存在，即它虽不是某国家或某地区人们的母语，但它仍然是那里法律、政府、教育以及公共媒体的语言。

英语教学是一个循序渐进、学习内容系统化的连续过程。它应遵循教学目标渐进化、学习内容系统化的规律。在教学中要把丰富学生的精神世界，促进其心理发展，与增强学生体质结合起来，要注意学生的生理、心理与智力技能的和谐发展，提高学生的整体素质。英语课首先是一种技能培养型的课程，要把语言作为一种交际的工具来教、来学、来使用，而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标，要使学生能用所学的语言与人交流，获取信息。在教学过程中，教、学、用三个方面构成一个有机的相辅相成的统一体，其中的核心在于使用。与学习游泳、踢足球类似，使用交际工具的能力是在使用的过程中培养出来的。因此，教师需转变以往陈旧的教学观念，认清课程的性质，是落实交际性原则首先需要解决的问题。

《大学英语教学理论与实践研究》开篇介绍了有关英语语言、语言文化以及英语教学理论和发展改革方向方面的问题；然后对英语教学基础理论、大学英语教学原则、教学模式、教学策略以及影响教学的因素进行分析；最后重点分析了大学英语知识教学、听力教学、口语教学、阅读教学、翻译教学以及文化教学几个方面。

本书在结构和内容的安排上，共分为十二章。由两位老师完成，具体分工如下：

杨振宇负责18万字：第一章、第三章、第五章、第七章、第八章、第九章、第十一章；

陈高娃负责10万字：第二章、第四章、第六章、第十章、第十二章。

本书的出版除了让人们认识大学英语教学的理论知识之外，还尽力让读者从整体上认识了解英语教学实践中与各个教学之间的精彩之处，为其更好的学习英语打下基础。由于作者能力有限，书中难免会出现疏漏或不足之处，恳请各位专家及读者批评指正。