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每个人都希望拥有创造力，但是却不是每个人都能拥有。我们都认为成功的发明家是最聪明、最有天才的人。据《新科学家》载文报道，阅读可以帮助人活化大脑，令人更具创造力。大脑大约有1012个神经元，每一个神经元又可以有1000个以上的连接。阅读是主动的讯息处理过程，从而进一步促使神经连接。实验室中科学家用脑电图仪测量人在阅读时大脑的事件相关电位，结果科学家发现受试者阅读时，在极短的时间内，大脑中所有与这个字有关的讯息都会被激发。因此，创造力与阅读是同一个神经机制，要提升孩子的创造力就要从阅读做起。
创造力是人的想象力。人类很多发明创作最初都是基于想象，比如说人想像鸟一样的飞，最后坐上了飞机，如嫦娥奔月，现在登月火箭出来了，还有童话，童话中有顺风耳，这也是基于想象。
每个孩子都希望自己有丰富的想象力，作为家长来讲，都希望自己的孩子能够变得特别聪明。有想象力的孩子应该是很聪明的，而阅读就是通往成功的桥梁。读书就好像往脑子里装东西，人的脑袋相当于一个仓库，装的东西越多，拿出的东西才能越多。
一般孩子容易出现这样的问题，看到一本书，刚开始看的时候有一种新鲜感，看完了以后就扔到一边去了，这个时候他只在享受第一种快乐，满足他的好奇心。怎么能够让他不仅看了能够喜欢，既满足好奇心，又能够有所收获呢？培养孩子的想象力，培养孩子的表达能力、逻辑思维能力，重复性的阅读和互动性的阅读这两个方法很重要。
在阅读过程中注意培养他的观察力。比如给他讲故事，讲故事的时候，可以分五遍进行。
第一遍，父母给孩子把文章、故事从头讲一遍，讲完了以后，孩子觉得他已经了解、熟悉这个内容，而且已经比较了解，在这种情况下，我们就要变换方式了。
第二遍，可以搞接龙式的讲故事。第一个画面，家长讲完了以后，第二个画面让孩子接着讲。这时就要培养他的记忆力了。
第三遍，变换一种形式，家长不讲了，对孩子提问，比如说故事里讲到小熊，小熊到哪去了？家长通过不断的提问，培养孩子的创造力。
第四遍，很多故事里面有不同的角色，家长和孩子们可以跟演话剧似的，举一个例子，在讲小红帽的故事时，家长在里面充当小红帽，孩子充当大灰狼，再互换角色，一般的书里面都有这种情况。这样，孩子把这个故事完全熟悉了，家长可以适当地提问，这里面就是挖到主题了。这个故事讲的什么内容？让孩子区分好人和坏人。
第五遍，这些都做完了，我们不妨让孩子把这个故事“接一个尾巴”，归纳起来续写。而这个过程也是亲子互动的过程。所以，培养孩子的早期重复性的阅读，就是变换不同的形式，让他养成创造的习惯。
怎么通过阅读激发孩子的创造力呢？可以通过以下三个步骤实现。
1．自由阅读。
自由阅读是正式阅读的第一个阶段。由于孩子阶段的记忆特点是无意识记忆占优势，年龄越小越明显，思维特点是具体形象占优势。家长应尊重孩子自己的阅读方式和自己的阅读需要来“抚摸”作品，不受阅读材料上的文字图画束缚，自主地舒展想象的羽翼，轻松愉快地进行自由阅读。
2．理解阅读。
理解阅读是阅读活动的重要部分。主要通过多种方式实现长幼互动，让孩子感受文学作品的优美、图画的精美，接受文学作品传递的信息，文化作品中人物的情感，将作品中的精髓转化为自己的创造性语言，最终达到“能创编”的高度。
（1）保护孩子的好奇心是创造力形成和发展的重要表现。孩子由于好奇心强，头脑充满天真的幻想，家长切不可轻率认为这是“胡闹”，应该看到其中孕育着创造个性的萌芽，并给予正确的鼓励、引导，使之合理发展。
（2）孩子创造力培养的基础是观察力。孩子具有独特的观察力和强烈的敏感性，只要与周围事物发生直接联系，就会以一种轻松的洞察力独特地感知周围事物。家长在理解阅读中可利用图画上出现的事物培养孩子的观察力，让阅读感知、观察、创造思维有机统一起来。
3．创意阅读。
创意阅读是在理解阅读的基础上将内容通过创造并再表现出来。孩子从实验观察和阅读思考中获取的直接、间接的知识经验，需要通过加工整理，以故事表演的形式表达出来，有助于培养和体现儿童的主动性和创造性。
（1）在创意阅读中培养发散思维。这是培养孩子创造力的一种重要形式，家长要求孩子在思维的过程中突破原有知识的框架，充分发挥想象力，从一点向四面八方进行联想，找出更多更新的答案。其中，需要家长在指导孩子创编故事片时精心设置具有可发散的余地，答案是不确定、是多向的问题，鼓励孩子展开想象的翅膀，按照提供的故事线索，用语言来结构故事的图景；也可以让孩子大胆地说，异想天开；更可以把故事讲得差不多，剩下故事结局让孩子来想象补充；或者是进行形象迁移，把自己或朋友、家人套入人物角色。经常有意识地培养孩子改变角度去思考问题，能帮助孩子打破思维定势，形成丰富的创造思维方式。
（2）在创意阅读中少模仿多鼓励。模仿不是创造，要促进孩子创造力发展就要少给孩子提供模仿范例。在创意阅读过程中，孩子在大胆地、夸张地、荒诞地创编故事表达自己的创造、想象时，有些家长却因为过于注意内容的逻辑性和合理性而给予孩子消极或否定的反馈，甚至马上提供死板的模仿范例，让孩子生搬硬套。用唯一的答案作为衡量标准，就必然把孩子的思维引向单一的轨道。这样做实际上影响了孩子创造性语言的运用。孩子并非作家，创造力并非一蹴而就，我们的目标在于激发灵感，培养创造力，并非追求生成条理清晰、符合逻辑的文学作品。另外，孩子的身心发展特点，决定了他们对评价十分敏感。在孩子进行创意阅读时，家长还应该采取积极有效的评价，强化孩子的创造行为，鼓励孩子创造性思维进一步发展。
语言鼓励：如“你创编的诗歌真好听”、“你真会动脑筋”等。
动作鼓励：如点头、竖大拇指、拥抱等。
实物鼓励：如送角色扮演的头饰、小红花等。
综上所述，早期阅读是培养孩子创造力的有效途径之一，从不同角度为孩子创设宽松、自由的阅读环境，采取灵活多样、生动有趣的阅读过程，提供有助开启创造思维的阅读材料，就能不断丰富孩子的知识水平，发展孩子的认知结构，培养孩子的创造精神，提高孩子的创造力。