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根据国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。此外，在中国的中小学生中，认为自己有想象力和创造力的只占4.7％，而希望培养想象力和创造力的只占14.9％。这个消息，对高速发展的中国以及自信满满的国人来说，无疑是个晴天霹雳。实际上，中国孩子的创造力并不比外国孩子差，我们唯一要做的就是为孩子的创造力加油。
创造力比知识更重要，这是世界科学巨匠爱因斯坦的结论——“要有创造力和想象力，才能提出崭新的问题、找到新的可能性，以全新的角度去看旧问题，也才可能为科学写下新的一页。”但是看看我们的填鸭式教育，扼杀了多少孩子的创造力。
中国青年报曾经报道过上海作家叶开在了解到自己女儿的小学语文教育状况后，不禁一声叹息。他很难理解语文老师眼中的标准答案为何如此固执单一。比如有道题是三国时最足智多谋的人是谁，他女儿信心十足地填了个“孔明和庞统”，结果被告知标准答案只能是诸葛亮或者周瑜，孔明是错误的。孔明不就是诸葛亮吗？令人莫名惊诧的岂止一个孔明不是诸葛亮？还有著名作家王蒙，在爱孙的语文考试不及格后，一时手痒拿起试卷做了起来，大作家也得了个不及格……在语文教育的标准化、程式化评价标准面前，连作家都甘拜下风。
一些家长万分无奈地感慨：“我家孩子已经上初中了，我也已经与这样的教育斗争7年了。从开始的愤怒、无法忍受、给老师写纸条提意见，到现在的默默教育孩子先适应再生存、再发展。作为家长，也只能这样了。”当然，也有孩子应对各种考试很牛气，但创造力却是倒数第一。为什么会出现这样的现象？
由于高考的存在，学生要奔着大学校门而去，首先就必须奔着标准答案而去。从小学起，我们就开始学习怎么归纳文章段落大意和中心思想，“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，但应试教育中，一篇文章只能有一个中心思想，这便是标准答案。调查显示，中国学生计算能力排在第一，在数学运算上这当然非常值得骄傲。但是如果把创造力当数学运算一样培养，那也许就是一场灾难。复杂的计算可以靠电脑完成，但创造力恐怕不是电脑所能代劳的，因为没有统一运算和标准答案。
中国的家长很喜欢替孩子做事，比如替孩子洗碗、洗衣服、系鞋带，让孩子丧失了基本的动手能力和好奇心，从而遏制了创造力的发展。实际上，孩子从小的所作所为奇思妙想，极有可能为他以后的成才立业奠定坚实的基础，这一点已经为古今中外无数事例所一一验证。大发明家富兰克林一生都在异想天开，想将天上的电能引到人间。经过他的艰苦努力，终于梦想成真。雨果从小就神神叨叨的，他曾希望巴黎用他的名字命名。虽然这一想法没能实现，但他最终成为法国历史上最伟大的文学家之一。而我们耳熟能详的微软创始人比尔·盖茨和雅虎创始人杨致远，能取得如今这么大的成就，与其父母更重视其创造力的培养是分不开的，他们的经历充分说明创造力的重要性。
创造力是孩子思维的翅膀，古今中外的事例证实，凡是创造想象能力发达的孩子，大都有强烈的责任感和好奇心，有学习研究的热情，也表现出顽强的意志力，而且勤奋乐观，还有较强的独立性和智力，所以，“创造力比知识更重要”！
一天晚上，春春的妈妈和春春在看天空的下弦月：“春春，你看那月亮像什么？”妈妈问。“像香蕉。”“还像什么？”“像被小朋友咬了一口的饼干。”“还像什么？”妈妈继续追问。“像幼儿园小朋友们睡的摇床。”春春这样的想象，当然很幼稚，但妈妈仍然不住地夸奖她聪明。因为这么三言两语，就蕴含着智力（特别是想象力）开发的意义。
孩子天生就是诗人，也就是说，他们本来就潜藏着无穷的想象力和创造力，所以，对于我们来说，所谓“培养”，并不是给孩子“空荡荡的大脑”里装进能力，而是一种激活，一种唤醒，一种维护，一种发展。具体来说，就是激活孩子的想象力，唤醒孩子的创造力，维护孩子的天性，发展孩子的智能。那么，如何保护孩子的天性，激活和培养孩子的创造力？
1．尊重孩子的创造力。
孩子喜欢问为什么，这是他们想象力和创造力萌芽的标志。家庭教育只有顺应孩子的天性，才会真正有效，这就要求家长面对孩子怪异离奇的想法时，要懂得尊重孩子自由想象的权利，这是对孩子创造天性的最大保护。
云云很喜欢画画，一天，她正在专心画画，爸爸走到她身后，看见她正在画一个小孩和一只小兔子玩。爸爸饶有兴趣地赞美道：“孩子，你画得真好，你可以告诉爸爸小兔子正在和谁捉迷藏吗？”孩子抬起头，开心地说道：“和我啊。”“爸爸和妈妈都想参与到你们中间去，怎么办啊？”孩子托着下巴想了想，说：“那我把爸爸妈妈都画上去吧。”“嗯，云云真聪明。”爸爸说着摸了摸云云的头。云云从爸爸那里得到了鼓励和支持，对绘画的兴趣更加浓厚了。爸爸的做法不仅保护了云云的好奇心和想象力，并且引导孩子在画画的同时提升创造力。
当孩子用稚嫩的声音说出自己的想法时，家长要尊重孩子，抓住激发孩子创造力的机会，不可对孩子敷衍，更不要嘲笑孩子。给予孩子合理的解释，在尊重孩子原始想法的基础上，试着反问孩子为什么有这样的想法，这样可以引导孩子进行更丰富的创造性想法。家长尊重孩子的想象力和创造力，也就是保护了孩子的积极性，增加了他们的自信心。
2．引导孩子进行主动想象和创造。
孩子在幼儿时期就开始具有想象力和创造力，也是最容易形成思维模式的阶段，一旦形成，就会长期保持，影响孩子的一生。家长要注意引导孩子主动想象，及时鼓励孩子做出充满创造力的回答，以培养孩子的创新能力。同时，多让孩子接触诸如美术、音乐等领域，可以激发孩子的想象力和创造力。家长还要多带孩子亲近大自然，为孩子的想象力和创造力增加材料储备。
四岁的丁丁正在看动画片《大头儿子和小头爸爸》，看着看着，突然从沙发上跳起来，做着大头儿子的动作。爸爸看着活泼的儿子，也和孩子一起到处跳上跳下，父子俩一起做着动画片里面的动作，还为动画片添加了很多情节。父子俩玩了一个多小时才停下来。丁丁的思维明显比同龄孩子要开阔得多，正是得益于平时这些模仿游戏、角色扮演等活动。
要使孩子的创新能力得到开发和锻炼，创造力的培养是非常重要的，它可以帮助孩子冲破惯性思维的束缚，超越已有知识的限制，完善和发展创新能力。
3．拓展孩子的知识经验。
当家长为孩子读一篇散文的时候，孩子的头脑中会形成自己的想象。但是不同孩子的想象是不同的，这是因为不同孩子的知识经验是不同的，表象越丰富，想象也就会越丰富。因此，在日常生活中，家长要引导孩子学会观察、记忆，孩子接触和认识的事物越多，想象力和创造力就越丰富。此外，家长还要有意识地丰富孩子的词汇，因为即使再丰富的想象力，也是要靠语言表达出来。词汇贫乏的孩子，会因为找不到合适的表达词汇而缺乏想象力。家长要为孩子提供一些有想象色彩的书籍和作品，在家庭中进行类似于故事接龙的游戏，让孩子自己编故事的结局等，通过这些活动，锻炼孩子的想象能力。
4．用游戏激发孩子的创造力。
孩子一般都喜欢游戏，游戏时，孩子会将自己对现实生活的理解进行创造性的反映，创造力也会得到发挥。孩童时期是创造力最活跃的时期，男孩或女孩在游戏中扮演不同的角色，玩得越好，创造能力就会越强。
一个孩子问爸爸轮船是怎样发明的，爸爸没有立即回答，而是说要和孩子进行一个游戏。爸爸端来了一盆水，并把一只很轻的鞋子放在装满水的盆子里，鞋子立即漂起来了。爸爸看着孩子好奇的神情，顺势问道：“如果我们将水盆看成大海，那么那只鞋子就是什么？”孩子马上回答说是轮船。于是，爸爸接着给孩子讲起了古人如何在看到漂浮在水上的木板后，想到用木板制造船只，后来随着技术的进步，人们发明了用更结实的钢板来制造轮船。孩子看着水上的鞋子，在爸爸的引导中，想象力和创造力也随之调动起来。
家长也可以参与到孩子的游戏中去，扮演一定的角色，使游戏变得更加复杂，这样孩子的想象和创造能力也会变得更加丰富。同时，孩子特有的创造力也会给家长带来惊喜。此外，玩具是激发孩子创造力的物质基础，也是游戏过程中必不可少的材料。家长要根据孩子的年龄特点和兴趣爱好，为孩子选择恰当的玩具。
5．教孩子学会幻想。
幻想是想象的基础，喜欢幻想的孩子，一般具有丰富的创造力。在幻想过程中，孩子可以给自己赋予不同的角色或设置各种问题，在体验喜怒哀乐的同时，提高分析、解决问题的能力，因此，家长必须呵护孩子的幻想能力，鼓励孩子幻想。
凡尔纳是美国的著名科幻作家。他曾在自己的一部小说中描绘了一幅想象的图景：美国的佛罗里达州即将建立一个火箭发射站，火箭在那里被发射，飞向人们心中向往的月球，去拜访嫦娥、吴刚、玉兔，他还具体描述了宇航员在飞船中失重的情景。没想到，100年后，美国真的在佛罗里达州发射了人类第一艘载人宇宙飞船，而且据飞行员描述，失重的情况竟和凡尔纳小说中描写的一样。除此之外，直升机、雷达、坦克等，也都可以在凡尔纳的小说中找到雏形。第二次世界大战初期，德国人制造的潜水艇，与凡尔纳小说中描述的也相差无几。凡尔纳写的科幻小说中，提供了神奇的想象，给无数后人巨大的启迪，这就是幻想的乐趣和力量。
幻想是发展创造力的一种特殊形式，它往往脱离现实，跨越时空，创造出新形象。孩子在自己的幻想中，会想象出很多事情的出现及解决的方法，从而减少自己走弯路的次数，创新能力也会从中得以提升。家长要鼓励孩子进行幻想，即使孩子的幻想有常识性错误，也不要制止，因为那是孩子想象能力和创新能力的萌芽，有着不可估量的价值。
6．经常给孩子讲故事。
孩子在听家长讲故事时，想象力和创造力会很丰富。他们会在家长的故事中想象出故事中的人物和情景，也会想象故事以后的情节发展。当家长讲的故事不符合他们的想法时，他们会想象其他的结局。通过这样的方式，孩子的想象力和创造力会得到发展。
歌德的妈妈在他小时候，就经常给他讲故事，但是她讲故事的方式很独特，她会在讲故事的中途突然停下来，给歌德留下想象的余地，让歌德发挥自己的想象力，将妈妈的故事继续讲下去。歌德在妈妈的培养下，具备了丰富的想象力，最终成为著名的作家。
因此，家长可以尝试不给孩子讲完整的故事，而是积极鼓励孩子将故事补充完整。对于孩子补充的故事，家长不要打击，要适时热情鼓励，使孩子的想象力在此基础上逐渐完善。