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让孩子在故事中长大，已经成为了家长们的共识。很多家长把讲故事当作是培养孩子思维力、丰富孩子想象力的一种方式，给孩子讲故事还是一种增进亲子关系、培养孩子兴趣的好方法。
在孩子未上学以前，很多家长还保持着亲子共读的习惯，可孩子识字以后，很多家长就不再和孩子一起读书了，他们认为：既然孩子已经能看书了干嘛还要和他们一起读呢？这样怎么培养孩子独立阅读的习惯呢？其实，在孩子上学后，亲子共读才是培养孩子阅读习惯的关键。
孩子识字以后，为什么还要在家长的带领下共读呢？
首先，孩子的阅读能力有限，当他们在读课外书的时候，需要阅读力和理解力更强的爸爸妈妈来帮助理解。我们经常能听到这样一句话，“父母是孩子最好的老师”，孩子行为习惯的养成和家长有很大的关系，孩子的阅读习惯是需要家长引导的，唯有在家长的带领下，孩子才能真正从喜欢动画片、漫画书过度到与文字为有的阶段。
为了培养欢欢阅读的习惯，妈妈为了她买了很多的课外书，可欢欢对读书一直没有什么兴趣，为此妈妈一直很烦恼，后来一位老师告诉她说：“你可以试着每天抽出一段时间来读给她，或者你可以一边做家务一边给她讲故事。欢欢的妈妈就按照老师的建议去做，后来妈妈再遇到那位给她建议的老师，感激地说：“你知道吗？我按照你的方法做了以后，不到一个星期，欢欢就开始自己看我给她读的那本书，直到看完了。她看的时候，还时不时地和我讨论故事里的情节，并发表一下个人观点。我很好奇，为什么这本书在我给她读之前，她一眼都不看，我读了以后，她自己就能很认真地看呢？”老师说：“孩子都是喜欢看故事的，那本书本身就是一本非常好看的书，任何故事刚开始的时候一般会比较平淡，随着故事情节的发展会越来越好看，当孩子度过刚开始的‘平淡期’后，他们会阅读越有兴趣，而你开始的陪读就是帮她度过那段时期，之后就孩子书里的故事所吸引，知道看完结局。”
很多家长用这种方法来培养孩子的阅读习惯，英国著名的教育家赫伯特·斯宾塞就是用这种方法让孩子主动阅读的。
小斯宾塞小的时候，有一段时间很是贪玩、无心读书。斯宾塞就想用这个方法让小斯宾塞喜欢上阅读。一天他拿着一个沙漏对儿子说：“这是以前的一种计时器，当沙子从上面完全漏到下面以后刚好是3分钟，以这个沙漏计算的时间为限，我们一起来读书。”小斯宾塞很高兴地答应了，可刚开始的时候他的注意力一直在沙漏上，根本没有认真地听父亲讲了什么，时间一到，他就拿着沙漏跑出去玩了。但斯宾塞并没灰心，经过多次的尝试，小斯宾塞的注意力慢慢地转移到了故事上面，这时斯宾塞严格按照以前的约定，三分钟一到讲故事时间就结束，无论小斯宾塞怎么要求延长时间，可父亲都没有让步的意思。因此为了能够提早知道故事的情节，小斯宾塞只能自己去阅读。
德国著名文学家歌德，小的时候，母亲就经常用这种方法来培养他的语言能力和想象力。母亲故意在故事最精彩的时候，戛然而止，剩下的情节让歌德自己先编，然后第二天再和母亲一起讨论故事的情节。
其次，对于任何人来说，语言教育是从听开始的，对于低年级的孩子来说，他们可能无法理解读到的文字，但相同的内容如果父母读出来，他们却能理解。对于这一点，《朗读手册》曾有一篇这样的文章：在过去的几年中，美国的电视剧《天才老爹》获得了巨大的成功，每周都有上千万的观众收看这个节目，其中还包括了一年级的学生，然而据专门机构鉴定，电视剧的剧本是需要具备小学四年级以上阅读力的孩子才能读懂的，可为什么当时一年级的学生也能看懂这个节目呢？据儿童听力研究专家解释，孩子在八年级的时候，就已经达到了能听懂并理解复杂有趣的故事的水平，但他们未必能看懂书。孩子能够听懂的，并不一定能够读懂，因此，仍旧需要父母与之共读。
再次，共读有时并非为了理解，而是为了更好地交流阅读感受和经验。
书，是亲子聊天的重要话题。当孩子发现一本“好”书的时候，他会特别乐意和你一起分享阅读的感受。玲玲就经常向妈妈推荐她喜欢的书“妈，你一定要看某某书，写的太有趣了，我昨天推荐给爸爸了，他也说很好看的。”
和孩子共读同一本书，还会让你和孩子有很多相同的秘密。玲玲上小学的时候，妈妈和她都喜欢一本，每次妈妈提到书中的一个情节时，母女两个人就都开怀大笑，令在一边看的爸爸非常地不解。
尹建莉女士在她的《好妈妈胜过好老师》一书中提到“小学，甚至初中，没有真正的学业落后，也不存在绝对的成绩优秀，一切都是可逆转的。使情况发生逆转的神奇力量就是：“课外阅读。”
无论从孩子成长还是亲自沟通的角度讲，和孩子共读都是十分必要的，即使孩子不再年幼，你的阅读经验也会给孩子以人生的启迪。