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1968年美国内华达州一位叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈：她认识礼品盒上“open”的第一个字母“o”。这位妈妈非常吃惊，问她怎么认识的。伊迪丝说：“薇拉小姐教的。”这位母亲表扬了女儿之后，一纸诉状把薇拉小姐所在的劳拉三世幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力，因为她的女儿在认识“o”之前，能把“o”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西，自从劳拉三世幼儿园教她识读了26个字母，伊迪丝被剪掉了一只翅膀，一只想象的翅膀。她要求幼儿园对这种后果负责，赔偿伊迪丝精神伤残费1000万美元。这场诉讼妈妈获胜。这位妈妈为女儿的辩护成为内华达州修改《公民教育保护法》的依据。现在美国《公民权法》规定，幼儿在学校拥有两项权利：①玩的权利；②问为什么的权利。
2012年中国教育部发布《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），《指南》上的目标是，3～4岁的幼儿，只需能手口一致地点数5个以内的物体，能说出总数，能按数取物就行。
一位妈妈说：
只满足《指南》要求，孩子一定输在起跑线上。3～4岁才能算到5，要把家长急疯了，现在哪个三四岁的孩子不能算到20啊。我看过新闻，一个3岁的男孩加减乘除都会，还有一个女孩3岁半认识将近4000个汉字，当然这样的早教有点过了……在N市谁不早教呢？N市早教市场不要太火爆……我家宝宝3岁多点，现在在学英语，这么大，模仿能力强，并且我看了一些教育的书，书上说6岁之前学外语，左右脑都会刺激，出现左右脑双语言区，否则只有右脑有语言区，以后学外语就必须有个转译过程……
3岁的孩子在中国不只会认“o”，还会唱字母歌。幼儿阶段“寓教于乐”无非是为了以后能少花钱让孩子上个好的小学，并且在学校成绩优秀。要想达到这样目标家长必须带着孩子超出《指南》的指标。“超额量”正追逐着幼儿，追逐着中小学生。为了在激烈的分数竞赛中取得“超额量”，中国中小学生被纳入“快教育”模式：①快人一步，超前学习；②重复训练，快速高效。
现在孩子的英语真是暴强，到我们教育机构来培训口语的孩子很多才初一都学完了新概念2，我晕啊，我当时读大学才把新概念2搞完。这些孩子参加学校的英语考试还不像玩一样啊。
一位教育机构的培训老师如此感慨。
一名四年级数学程度孩子，如果考一年级的数学，再差的一定是优秀，这正是快教育的起点。“快人一步”引发超前学习的浪潮。幼儿园小学化、小学中学化……对于孩子而言，这意味着更大的学习量。
一个没有让孩子上过幼小衔接课程的妈妈说：
我想给儿子一个快乐的童年，想着小学课程也很简单，不必提前上，到时在学校好好学，儿子也不笨，能差到哪里去呢？没想到啊，他们班同学基本都学过拼音，有些孩子汉字会写一大堆，老师上课上得飞快，我儿子根本赶不上，一考就倒数，弄得很没有自信，现在我只能抓紧一切时间给儿子补。现在我蛮后悔的，如果不吃苦在前，肯定吃亏在后。
为了快人一步，幼儿园的孩子涌向辅导班，大部分未上学的儿童只是去生产“间接分数”——培养素质，为下一步学习做好身心准备。由于只是“间接分数”生产，兴趣素质辅导班的学生以幼儿园和中低年级的孩子为主。以棋类辅导班为例，学生在幼儿园时参加的占到近40％，进入小学以后就开始骤减，从二年级时为18.7％，三四年级时为7.6％，到五六年级仅为3.3％，小升初之后有所反弹。一部分孩子在幼儿时就开始了“直接分数”和“类分数”的生产，他们走进了课程类辅导班。在幼儿园阶段，近20％的学生参加英语类辅导班，12.5％的学生参加数学类辅导班，8.6％的学生参加语文类辅导班。
快教育成为一个越来越多学生参与的赶工游戏，不是发挥孩子的天赋，而为了学生之间不断的追赶，一位妈妈说：
现在都报班，你不报不行，不报小孩他跟不上其他人。以前是学习不好的才去报班，但是现在是学习越好越要报班，学习好的同学你看全部都在上辅导班，他学习好还要更好，要和其他小孩拉开距离。同样都是在学校上课，人家上完课还在上这些班，你不上就被别人拉下来了，你就竞争不过别人。再说在这边学过一遍，去学校学就轻松多了，不太吃力。
快教育同时意味着通过重复训练，达到快速高效。比如奥数，要拿到金奖，反复训练达到条件反射才是取胜之道。短暂的时间、难度很高的题目考查的不是数学思维能力，而是对于题型的反应能力。
N市的奥数名师不过是榨分高手而已：
D老师课堂的数学是教得好，小孩分数都很高。大小D老师是从江北来的嘛，就是练题目，踩点准，县中的那套，小孩子学得很苦，D老师教得也狠，上次据说硬生生辞退了几个学生，他们跟不上班，D老师怕拖后腿。孩子肯定受打击了，都是为了分数，为了升学，还能怎么办呢？
1957年美国因为苏联人造卫星发射而导致教育异化，分数成为僭主。威廉·格拉瑟反思这段历史时指出：
1957年给学校尤其是最不幸的小学开创了一个艰难的时代……一个学生可能有两种选择：要么全神贯注于分数而放弃思维，要么全神贯注于思维而放弃分数。不幸的是，如果他完全放弃分数，他就绝不可能进入教授重要科目的学校；但如果他倾力于分数，他能够毕业，却不懂得如何利用已学到的知识。
一位不愿放弃独立思维，于是在奥数竞赛中失败的孩子写下了这样的文字：
我非常喜欢数学。牙牙学语的时候，我和许多小朋友一样喜欢汽车，不过不是喜欢看汽车奔驰，而是喜欢看汽车牌号，我口齿不清地念着上面的数字。慢慢长大了，我学会了自己阅读。每次我去新华书店，都会奔向摆数学读物的柜台，拿起数学书津津有味地看个不停……妈妈说，兴趣是最好的老师，而不是兴趣班。所以没让我去书人培训。用世少赛阶段性检验我自学成果。结果四五年级我得了亚洲区和中国区铜奖。……五年级结束，爸妈听说不上书人，不能智力大比拼，不能上好学校，连忙给我报名，上了奥数普通班。又听说只上书人，绝对考不出高分。奥数培训、大小D老师和X老师“三国鼎立”。比如此次书人期中考试“五星上将”共90名，其中“蜀吴联军”（大小D老师）有“五星上将”59人，“魏国”有47人。看来有16名大将竟然有能力两头奔波，太牛啦！六年级我有幸进入“魏国”训练营，满眼强人。智慧的脑袋，精力非凡。不少人可以三班倒：“特强班—魏国—蜀吴”“特强—魏国基础班—魏国强化班”“特强—书人期末班—魏国班”，不知有没有四班倒的大将，真是没有最强，只有更强。我晕！我狂晕！自信心跌至谷底，以我这样“双基”（书人基础—魏国基础）希望渺茫。我不看数学课外书了，只想多多做题，但多也是相对我以前少而言的。有牛人一天30道。真是没有最疯，只有更疯！而我爸爸却让我不能完全陷入题海，要多琢磨……1个小时12题，能有时间琢磨吗？没时间琢磨的题回来我自己是琢磨出来了，但是这能改变我的成绩吗？我开始怀疑自己是不是喜欢数学了！我开始怀疑我的数学能力了！
在读完《射雕英雄传》后，我的孩子说：
要想华山论剑天下第一：
（1）辅导班总是要上的。“江南七怪”像学校老师，急着让郭靖出成绩，老骂郭靖傻，欲速则不达。马钰像辅导班老师，循循善诱，赞赏教育。
（2）不只辅导班要上，还要追逐名师。论聪明，郭靖不如杨康，但郭靖有洪七公这个名师。杨康的师傅是谁，不过是丘处机和梅超风，和洪七公不是一个段位的。
（3）要不就得天生是个考霸，就像欧阳锋，哪怕给本写错的教辅书，也能自学成才，天下无敌。
没有多少天生的考霸，大多数孩子只能去形形色色的分数加工厂。学生参加辅导机构类型可以进行“单选或多选”，根据问卷我们发现为了取得“超额量”，一些学生在三家“工厂做工”：“校办工厂”——“校外工厂”——“家庭工厂”。
为了孩子快速高效学习，“一对一”的教辅机构、VIP班处处可见，而名师们不管住在哪个深巷，都能被家长发现，以致学生人满为患。
周三、周四晚上到一位大学英语老师家里去上课。不是“一对一”的，那个老师不收“一对一”的，大概有10个小孩。那个老师教得蛮好的，从小学四年级一直到高三的都教。我的小孩上到19：30，他们走了以后，后面又有一班小孩。那个老师发死了！……五年级、六年级，初一、初二、初三，高一、高二、高三，他都有班，一个年级编成一个班，然后一个班上完另外一个班再上。你说他能不发死吗？他现在教的六年级，分在他们家两个房间上课，他就站在中间上课，小孩多。课桌都是自己打的，一条一条的。关键是他有口碑，学生都是一个介绍一个，一个介绍一个来的。我一个朋友家的小孩就在那边上，我就来上了。那位老师教的小孩很多都出国了，要不然就是考试考到115分以上，总分是120分。他上课没有课本，不用课本，就是他讲，那些孩子听写。
还有的家长为了孩子高效学习，不只找名师，还要挑学生。N市某大学物理楼，一位精于数学的教授在台上讲解奥数，下面的学生奥数全都拿过一等奖。负责“团课”（即团购课程）的妈妈说：“不是所有的学生都跟得上，跟不上的我都劝退。学生水平相当，上课才会更有效。特别是我的孩子，如果上普通课，他觉得自己会了就走神。”
正如资本家通过延长工人工作时间生产绝对剩余价值，通过提高劳动效率压榨相对剩余价值，快教育模式的本质是通过延长学习时间和提高学习效率让学生生产“差额”分数。
差额分数量=超额需要量-学生在学校生产的分数量
差额分数量是个变数，并且永远是个正数，因为超额需要量在父母那里是个希望值，在学校那里则是一个“优胜劣汰”的淘汰值，所以超额需要量永远大于学生在学校生产的分数量。中小学生必须进入辅导班这一生产分数的工厂，进行“差额”分数的生产，而这个差额似乎永远无法完成。这样的处境与富士康工人何其相似。2010年由海峡两岸和香港联合调查富士康，笔者带队去昆山富士康调查，在那里，如果员工速度稍微减慢，立马会遭到线长和上层管理的责骂。富士康还通过打绩效卡的方式督促员工不断加快速度，员工速度一旦提高，产量指标又随之提高，员工进入更高强度的工作状态。有位工人说：“工作真是做快做慢都不好，做慢了会被上面找麻烦，做快了又累又没加班费，第二天一看指标又升了。”产量指标是否要提高，提高多少主要根据订单量和生产线上完成情况这两个因素决定。员工的精神状况、承受能力、实际效率等主观因素一概不被考虑。指标不断提高，使得富士康员工长期处于巨大的工作压力之下。
从本质而言，辅导班不过是一个血汗工厂，学生是制造分数的奴隶，没有时间玩，也没有时间去问——“问什么问，没有什么为什么，这就是正确答案。”
为了得到能上好大学有好前途的好分数，“快教育”模式盛行，中小学生开始了“差额分数”的绝对生产和相对生产。