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也许，在我们的语言之中，太多的“我当然”、“我没错”代替了“我想”、“我看”、“我觉得”。不要总是一意孤行地认为自己是绝对真理而别人的意见一无是处，因为那样会使我们武断。
也许你对自己的孩子非常满意，没错，看，他（她）的钢琴过了几级、成绩又那么优秀或者外语达到了什么水平，难道这些还不值得作为父母的为他（她）骄傲吗？但是，有没有发现，在孩子的同龄人之中，他（她）的目光一天天骄横起来，他（她）的影子一天天孤独起来了呢？也许你会说，“嗨，这又有什么关系，反正孩子的成绩很好，特长也不错，别人的妒忌也是正常的现象嘛！”但愿你的推测是正确的吧。然而，那个关于“好蛤蜊、坏蛤蜊”的故事你还记得吗？如果我们的孩子自己是那只坏蛤蜊又怎么办呢？因此，即使你的孩子才情不凡，那么也要培养他（她）的谦虚品质，因为这会让孩子避免愚蠢的见识。不管是哪一种类的学习，为自己所取得的一点成绩而沾沾自喜，傲视他人，都不仅仅是对别人的一种伤害，更是自身停滞不前的开始。更危险的事情就不是我们可以想像的了。
弗兰克？科克有过一次让他刻骨铭心的经历：
两艘派赴集训的战舰数天来一直冒着恶劣的天气在海上航行。我在领头的一艘军舰上服务。夜幕降临之际，我正在舰桥上值班，此时团团浓雾密布天空，能见度极差，因此舰长仍然留在舰桥上关注着所有的活动。天黑后不久，舰桥一翼的监视哨报告说：“灯光！在船首右舷方位。”“那是活动的还是不动的船尾？”舰长喊道。监视哨回答：“不动，船长。”这意味着我们与那条船处在危险的相撞航线上。于是，舰长对信号兵喊道：“发信号给那条船：我们处在相撞的航线上。请将航向转20度！”信号回来了：“还是你转20度为好。”舰长说：“发信号，我是舰长，请转20度。”“我是一名二级水手，”对方回答说：“你最好转20度。”此时的舰长暴跳如雷，他怒气冲天地说：“发信号，我是军舰，将航线转20度。”闪烁着的灯光打了回来：“我是灯塔。”我们转了航向……
灯塔的故事本身很幽默，但是道理发人深省，整个故事本身就像一个富含张力的隐喻故事。其实在生活中我们见到的那些狂妄自大、自视不凡之辈往往就像夜行军舰一样，凭借自己的“不凡”之处，总是试图使灯塔改变航向，认为一切在自己面前“臣服”是理所应当的，不是很可笑吗？最后面对无可更改的强大真理碰了一鼻子灰，不得不在真理面前改变自己，然而这个过程本身又是何其被动啊。自视不凡者正如在黑夜之中行走，这样的结果只能是把自己和别人的实力都只估量个大概——当然，别人肯定弱，自己一定强。这是恃才自傲者永恒不变的法则。然后，他（她）们那些愚蠢的观念、意志就像微弱的灯火一样还未等到自己向往的黎明到来，就在暗夜里逐渐隐去。于是，他（她）们开始抱怨黑暗，声称自己的失败都是“时不利兮”，可是他们都忘记了一点，那就是这种黑暗正是自我愚昧的黑暗啊！
帮你的孩子走出自我愚昧
是的，你说，“我的孩子好像是有一点不合群，平常也是有一点‘牛’气。不过，那也算不上是什么自我愚昧吧。你不知道，他（她）的数学学得有多棒，连老师都说这是自己教过的最好的学生……”如果我有耐心，相信讲上一天你的嘴巴也不会觉得口渴呢！但是，时时刻刻为自己孩子骄傲的你曾经想到过吗：良好的人品和成绩之间是不能够画等号的，就像金钱与人格之间是不等关系一样。
诚然，我们无法像贴标签一样去判定哪个孩子是恃才傲物的，哪一个不是，因为如此做的结果是我们自己就先武断起来。每一个孩子都是具有开放性的，就像生生不息的流水，会因为地势高下而在生命的某一瞬间有所改变，而这种改变也只是暂时的。因此我们只能说，“是的，孩子，你有点恃才傲物的倾向了。”
对家长提出以下几点建议：
古人用其他方式表达过这个意思。帮助孩子记录下一些错误和荣誉，内容要广泛，不要只局限于成绩。
不是要你打击孩子，而是在肯定其成绩的同时，告诉他（她）还存在的不足，告诉他（她）：“没有完善的人，只有不断完善”。
这个题目看起来很大，但是本杰明？弗兰克林认为，处理人类自高自大这一普遍问题的惟一方法是：经常提醒自己在宇宙之中的渺小。
要指出他（她）的不足，并且表明你的态度，但是口气不必那么生硬。