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拿破仑曾经深有感触地说，如果说我对什么事情总是应对自如的话，那么只是我早已经深思熟虑，成竹在胸了。预习不代表确切地预料，但是它会帮你看到事情的全局。
有这样一则故事。一家著名的国际贸易公司高薪招聘业务人员，应征者络绎不绝。在众多的应聘者当中，有一位年轻的应聘者条件最好，毕业于名牌大学，又有在市外贸公司工作3年的经验，因此当他坐在主考官面前时非常自信。“你在外贸具体做什么？”主考官开始发问。“做山野菜。”“哦，做山野菜。那么你说说，对业务人员来说，是产地重要，还是客户重要？”年轻人想了想，说：“客户重要。”主考官看了看他，又问：“你做山野菜应该知道，山野菜中，蕨菜主要出口日本，以前销路非常好，有多少收多少，可是最近几年，国外客商却不要了，你说说为什么？”
“因为菜不好。”
“那你说说，为什么不好？”
“这”，年轻人停顿了一下，“因为质量不好。”
主考官看了看他，说：“我敢断定，你没有去过产地。”
年轻人看着主考官，沉默了30秒钟，没有说是，也没有说不是，却反问：“你说说怎能看出我没有去过？”
“如果你去过，就应该知道为什么菜不好。采集蕨菜的最佳时间只有10天左右，这期间的蕨菜鲜嫩好吃，晚了就老了。采好后，要摊开放在地里晾晒一天，第二天翻个个儿，再晾晒一天，把水分蒸发干，然后再成把捆好，装箱。等食用时放在凉水中浸泡一下就可以了。可是当地农民为了多采多卖，把蕨菜采到家，来不及放在地上晾晒，而是放在热炕上烘，这样只用两个小时就烘干了。这样加工处理的蕨菜，从外表上看都是一样，可是食用时，不管放在水里怎么泡，都像老树根一样，又老又硬，根本咬不动。国外客商发现后，对此提出警告，一次、两次，还是这样。结果人家干脆封杀，再也不从我国进口了。”年轻人听了，不好意思低下头说：“我是没有去过产地，所以不知道你说的这些事情。”
最终，年轻人没有得到这份工作。
省略的只是一点阳光，却让我们失去了更多的机会；省略的只是一点时间，却让机遇失之交臂。其实，应聘的年轻人并不是没有为赢得机会做过准备，只不过没有找对着力点就是了。其实，许多时候我们都不知道下一步要发生什么，但是至少做好这一刻，行动之前的深思熟虑胜过事后的总结与懊悔。为什么不在力所能及的时候多为事情的发展做些准备呢？
和我抱怨“预习”的孩子大概有以下几种理由：第一，没有时间。认为每天上课与作业的时间就已经让人疲惫不堪了，预习更是一种负担。复习和作业还对付不了，又怎么可能作预习。看似有理！第二，认为预习的意义并没有老师所讲的那样大。因为，预习进行与否并不会对作业、考试造成多大的直观影响。可爱的孩子们往往喜欢把现象当成本质，对待这个问题也不例外。第三，不会预习。因为在他们看来，预习只是读书而已。反正课上还是要讲的，不管课上读书还是课下读书其效果都是一样的。预习本身充满了活力，读完这篇文章，但愿你可以让孩子认识到这一点。
实际上在我看来，与老师的课堂授课相比，预习是一件很有创造力的事情，当然并不是说课堂是缺乏创造力的。但是，几乎所有的课堂都是群体的，而预习，对你的孩子来说就是个人的事情了。在没有老师介入的情况下，学生的脑子对有待学习的知识往往会有自己的看法，因为很多时候，自己的想法和教师的授课是两回事情。例如学习鲁迅先生的文章，老师的讲授会让孩子们对作品的结构、思想内容有更深的理解，然而像写作背景、整体感觉等等在预习的时候都可以有所把握，背景资料这些丰富而具体化的东西，无疑会对课文的整体把握起到积极作用。而对文章的整体感悟，单纯依靠课堂讲授是远远不够的。
想想看，在预习的时候其实需要做的事情很多，而且也十分有意思。一篇文章、一个人物、一位作家……
如果仅仅局限于老师的几句简短介绍，让手边的相关书籍和电脑赋闲，那么预习当然就像有些孩子所说的“只是读一遍书那么简单”但是事实上并不是所有的东西都需要预习，孩子的精力正像你所说是那样的有限，因此，帮助孩子找到他（她）的着力点，有兴趣、薄弱或者复杂的内容比较适合于预习，因为前者是孩子喜欢的，而对后两者来说预习是必要的。