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逻辑结构揭示法
逻辑是客观物质世界所固有的。物质世界的客观逻辑，以自在的结构和自在的规律及其联系形态存在着，只有当人类形成以后，自然界的这些客观逻辑才逐步被人类的理智所揭示、所破译。
（1）逻辑结构揭示法的功能。
创造教育的逻辑结构法，其功能在于帮助学生建构科学的逻辑认知结构。科学的学科逻辑认知结构，是由一些学科的基本范畴———规律、原理、原则等组建而成的相对稳定的开放系统。这个结构系统随着学习的深入，层次与维度逐渐增多，结构的功能逐步复杂和完善，并在不同的层次与维度上同其他学科的逻辑结构相交相接，形成综合型的立体的逻辑认知结构体系。
（2）运用逻辑结构法的基本要求。
①讲授的内容要有严密的逻辑性，前后章节之间、概念之间、判断之间，要有清晰的逻辑联系或逻辑层次。
②讲授的重点要突出。所谓重点，即指那些稳定性、概括性、包摄性较强的知识，这些知识是建构学科逻辑结构体系所必需的基本因素。
③注意讲授过程的逻辑性。教师讲授某一学科，必须将原理、概念等放在学生已经形成的学科逻辑结构的基础之上，引导学生主动运用概念之间的逻辑关系，自己进行分析和推理，并得出符合逻辑的科学结论。要达到上述的目的，教师必须清楚地把握学生的现有知识的逻辑结构水平，并善于用引导性的疑问去激发学生的逻辑思维，使教学活动成为一种逻辑过程。
④配合实验，运用板书。
实验是一个科学事实的过程。作为一个过程，其本身就有一个逻辑程序，这个程序一般表现为发生的条件（或原因）、发展的层次变化（量变或质变）以及发展的自然结果。实验手段对于学生学习客观逻辑，认识和建立学科逻辑结构体系，是有显著作用的。
板书是教师传授知识的重要辅助工具，板书的主要目的是提示内容的逻辑要点，帮助学生建立一个相对完整的逻辑联系整体。这样的板书不仅可以增强教学的结构性，唤起学生的注意力，同时，这些内容的逻辑要点联系本身，有助于学生理解和记忆。
⑤在讲解学科的具体概念时，也讲授该学科的逻辑，不是把二者孤立的分开，而是把它们有机地结合起来，并在此基础上积极影响学生的哲理性思维。
逻辑结构摸进法
学生掌握了某一学科知识的逻辑结构，就如同掌握了开启智慧大门的钥匙，它可以凭借逻辑结构这一认识工具，自由地探索未知领域。
（1）逻辑结构摸进法的功能
①知识的逻辑结构的方法论指导作用。研究表明，知识的逻辑结构具有方法论的指导意义，创造教育的逻辑结构摸进法，就是利用这种方法论的指导作用，引导学生遵循已经掌握的学科知识的逻辑结构，进行定向的、尝试性的探索。也即学生运用已经形成的逻辑认知结构，对新的或未知的材料进行探索性地理解和概括，从而获得新的认知。
②知识的逻辑结构本身已经潜存着同化新知、解决未知的可能性。现代学习理论认为，一切新的知识，都是在已有的知识基础上产生和发展起来的，不受学习者原有逻辑认知结构影响的学习是不存在的。
（2）运用逻辑结构摸进法的基本要求。
①学生现有的逻辑认知结构水平，是实施逻辑结构摸进法的前提。为了促进理解和认知的迁移，学生必须把学科知识的逻辑结构内化为个体逻辑认知结构。教师在引导学生实施结构摸进法之前，必须清楚地了解和把握学生现有的逻辑认知结构水平，做到有的放矢，相机引导。
②当教学中需要的某种逻辑结构模式学生还不清晰和不稳定时，教师应先用学生易于理解的材料作引导，使学生逻辑认知结构中的相应观念清晰起来，活跃起来，然后才可以实施结构摸进法。
③及时提供反馈信息，以纠正同化或迁移过程中可能发生的错误理解和模糊概念，防止错误的东西在逻辑认知结构中被巩固下来，从而保证逻辑认知结构中起固定作用的观念的正确性和清晰性。