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大人的干预行为并不能满足儿童最基本的心理需要，反而本末倒置，成了儿童自然发展的最大阻碍。
有时候，成人对儿童恼羞成怒，不仅是因为他们觉得儿童所做的事没有价值和意义，还因为儿童行动的节奏没有跟他们合拍。
行动的节奏，是一个人独有的行为特征，就像每个人的体型都不尽相同一样。举例来说，当我们跟身体局部瘫痪的人并行时，就会感到非常痛苦；同样的，当我们跟中风病人举杯饮水，他们缓慢的动作与我们轻松自如的行动形成的强烈反差，也令我们感到难过。遇到这些情况，人们便忍不住用自己的节奏去代替他人的节奏，表面上看起来是为了帮助他人，其实是为了让自己摆脱痛苦。
同样的道理，大人对儿童的做法也是一样的。大人潜意识里阻止儿童缓慢、笨拙且效率低下的活动，就像他不得不驱赶烦人的苍蝇一样。然而，大人愿意接受儿童的节奏强烈或迅速的活动。比如，大人能耐心容忍活泼儿童将环境弄得混乱无序，因为大人发现事情是清晰的、可理解的，儿童有意识的行为是可以被大人控制的。而当儿童的动作显得缓慢时，大人就感到必须干预，从而用自己的节奏代替儿童的节奏。
儿童需要使用他们的双手，这是他们工作本能的一种表现。如果大人不理解这一点，就会给儿童的工作本能造成一定的障碍，影响儿童的发展。对儿童的发展造成障碍的原因，不仅仅是大人的防御心态作祟，还有其他因素，如大人的自然法则，即“效益至上法则”。
大人每做一件事情，通常都会先明确自己行为的外在目的，然后才根据想法制定行动方案。大人往往采取最直接的方法，在最短的时间内实现最大效益。如果大人看到儿童试图做某些没有成效或幼稚的事情，或者看到他们走弯路，就会为他们感到痛苦，并不由自主地去帮忙。
儿童对琐碎或貌似毫无用处的东西往往存在着很高的热情，但大人却认为这是十分可笑的，甚至觉得儿童的行为难以理解。如果儿童发现桌布放得不端正，就会分析桌布的铺法，尝试用记忆中的方法把它摆正，即使速度较慢，却仍然会投入全部精力与热情。
儿童心理学研究发现，儿童心理的主要任务是记忆。把一些东西整理好，会让处在发育和成长阶段的儿童很有成就感。即使没有大人的帮助，儿童往往也会把事情做好。如果儿童要自己梳头而遭到大人反对，他就会感到不高兴，甚至会产生挫败感。然而，大人的思维却是想尽快高效地完成这项活动，这就是儿童和大人的思维差别。
儿童想自己梳头的这种自我尝试对他的发展十分有益，大人却拿过梳子想要代劳，儿童会觉得大人是一个强有力的无法抗衡的巨人。同样，儿童在尝试穿衣或系鞋带时往往也会遭到大人的阻止。大人阻拦儿童的所有想法，甚至会为儿童的某些行为而变得恼怒不已，因为大人认为儿童试图进行一些毫无必要的活动或是破坏活动。
从以上儿童和大人的心理分歧上来看，大人需要接受一种新观念，那就是：儿童具有一定的节奏感，而这种节奏感不可随意改变。
事实上，只要弄清楚一个问题，就可以揭示出教育的根本，这个问题就是：我们怎样让孩子自由？
只要遵循了自由的原则，就能为孩子设计出一套科学、有利于健康成长的方案；只有在一种自由的环境下，人的头、鼻子、耳朵的发育才能达到最完美的状态，而他走路的姿态也将在先天能力的驱使下达到尽善尽美。只有自由，才能使孩子的性格、智力和情感得到最大限度的发展。
母亲们感到最棘手的问题是：孩子哭闹时，我们该怎么办？而实际上，她们会惊奇地发现，不用做任何努力，过一会儿孩子的哭声就会减弱下去直至完全停止。她们甚至还发现，那些1岁大小的孩子，在喂奶的间隙也显得十分安静，脸蛋红润，眼睛睁得大大的，他们是那样的安宁，就像大自然刹那间静止了一般。
孩子为什么会不断地哭闹呢？这些哭声实际上是痛苦和饥饿的讯号，然而，世界对这些哀哭的小东西竟感到无能为力，他们被包裹在层层襁褓之中，有时还被交给一个不能胜任看护工作的小孩照看，他们没有自己的房间，也没有自己的床。
是科学拯救了孩子们，并为他们创造了保育室、摇篮以及合身的衣服，工业文明为断奶后的幼儿准备了卫生的食物，卫生学专家为他们提供了营养食品。一句话，他们有了一个完全崭新的世界，这个世界充满智慧与欢乐。孩子成为自己生存权利的主人，这一切应归功于卫生法规的推广。
这一切让我们明白，应该允许孩子有精神上的自由，因为自然的创造力比我们更能塑造他的精神。当然，这并不意味着我们要忽视孩子的精神世界，甚至可以放任自流。事实上，反省我们所做的一切就会发现，虽然我们不能塑造孩子独特的性格，不能对他的智力和感情给予直接的影响，但我们却有许许多多的职责与关心，很久以来，我们忽视了这些职责，孩子们在精神上所表现出来的某些畸形，正是由于我们忽视了自己的职责造成的。因此，家长要明白：自由并非放任，而是引导我们从幻想走入现实，指导我们积极有效地照顾孩子。
令人宽慰的是，如今的许多母亲已经接受了这一观念，了解到那些所谓对孩子好的做法恰恰最伤害孩子。