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儿童并不缺乏物质方面的营养，在心理方面却难以得到最好的照顾。
人格特质是指个体所具有的神经特性，它支配着个人的行为，使个人在变化的环境中给予一致的反应或行为。人格特质不仅包括智力和外形上的特性，还包括将两者结合后的表现，而这种综合表现从心理学上是无法解释的。
对于孩子的活动过程，我们可以用一幅曲线图来表示：画一条平行线，平行线表示孩子处于休息状态，平行线以上的部分表示孩子有纪律的活动，平行线以下的部分表示孩子在随意玩耍或没有规律的活动；曲线的方向则表示时间的长短，而曲线和平行线之间的距离表示活动的程度。用这样的方式，我们就可以将孩子的每一个活动用图形清晰地显现出来。
下面介绍一下“儿童之家”的老师是怎样用这种方法来测量孩子的活动的。
当孩子进入教室后都会先安静一会儿，然后才开始做事。所以，曲线是先向上画出，说明孩子是在有规律地活动。孩子玩累了，活动开始变得有点混乱。这时候曲线就被画到水平线以下，一直下降到他的活动没有规律的部分。接着，孩子会玩一个新的游戏。比如，孩子会先玩带孔的积木，接着拿起蜡笔，认真画一段时间，过了一会儿，他又去逗弄坐在旁边的小朋友。我们知道这时的曲线就该再一次画到平行线的下方了。后来这个孩子和小伙伴吵架，这时候的曲线将继续停在平行线的下方，表示活动没有规律。再后来孩子觉得玩累了，他随手拿起玩具玩来玩去，觉得挺好玩，于是渐渐专心地玩了起来。等到孩子玩烦了，又不知道接下来要玩什么的时候，他就很不开心地走到老师的身边。
他的活动曲线虽然无法显示出孩子是怎样玩一种东西的，但“儿童之家”里大多数无法专心的孩子，都与活动曲线的描述很吻合。在一般情况下，孩子不能把注意力集中在一件事情上，总是漫无目的地玩会儿这玩会儿那，把老师准备一天用的玩具不一会儿就玩遍了。孩子这种毫无秩序的行为，在“儿童之家”是很普遍的。
没过多长时间，“儿童之家”的老师又重新替这个孩子画了一张活动曲线图，发现他有了些专注的表现。从孩子的这张活动曲线图上，你可以清楚地看出孩子的活动状况。
针对上面的那种情况，应该通过怎样的方法和途径来处理呢？一个容易心软而且对心理学理论稍微有点有了解的老师会认为，在日常的练习上，孩子已经花费了很多的时间，他们肯定是累了。所以，为了让孩子好好休息休息，老师会带孩子们到操场上去玩会儿。等孩子们在操场上玩耍了一段时间以后，老师再把孩子带回教室。此时，孩子们比没出去玩之前更好动，更没有办法专心完成老师交代下来的任务，孩子们会从一种游戏换到另一种游戏中。其实在这个过程中，孩子出现了“假累”现象，而且这种现象会一直持续下去。
在上述情况下，很多老师都不会认为自己是错的，都会以为自己是为孩子着想，孩子没有理由不对自己的选择感到满意，而事实上，这种做法确实是错误的。
我们知道，孩子做事情都是随性而至，玩了一会儿之后，他就开始烦躁起来。教师对此常常感到无可奈何，他们感觉自己用尽了各种办法，可是似乎没有一个办法管用，孩子不但无法继续做原来的事，现在反而变得更加不安起来。这些老师努力地迎合着孩子，希望孩子们安分地完成自己手上的工作，可实际上他们对孩子缺乏信心，并没有尊重孩子的权利。这些老师虽然尽心尽力地制定着每一项教学计划，但是他们没有意识到，经常性地指导孩子做事，不仅不会帮助孩子，反而会阻碍孩子的发展，妨碍孩子天赋本能的发挥。
如果教师能够尊重孩子们的自由，对孩子有信心，相信孩子自己可以完成自己的事；如果教师能够把自己的想法放在一边，不要求孩子一定要按照他的想法办事；如果教师能够谦虚一点，不要以为孩子的想法总是不可行的；如果教师耐心一点，我相信，他一定会看见发生在孩子身上的奇迹。
还有一点值得注意，新选择的活动必须能够吸引孩子的全部注意力，使孩子全身心地投入其中，万不可使重新选的活动比之前的容易，否则，孩子的心情会更加不安、更加不能平静。当完成工作之后，孩子的两眼会闪闪发光，看起来，平静又充满了活力，似乎有了新的动力。