购买
下载掌阅APP,畅读海量书库
立即打开
畅读海量书库
扫码下载掌阅APP
全脑超能思考力
王华斌

第一章

伟大出自平凡,复杂蕴于简单,成功者之所以成功,是因为他们善于用脑去思考。

第一节

全脑思考的到来随着时代的发展,人类越来越意识到思考的重要性,也许你会问:“凡人能够像天才一样思考吗?”我们的回答是肯定的:“你就是天才!”我们都曾体验过天才般的思考,我们都曾思考过以前没有想到过的事物,都曾以从未有过的方式思考过一些问题,特别是在我们的儿童时代。这些个人的成就都有天才的成分在里面,因为这些东西都需要我们将一些一开始看起来毫不相关的信息联系起来。

近几年来,人类更加看重对大脑的研究和开发,对人脑发展和活动规律有了很多新的认识,为素质教育提供了许多重要的启示。脑科学的研究告诉我们,人的认识、情感、决策和行为等等都与人脑发生的生物过程有关。人脑中不同的脑区起着不同的作用,比如右脑和左脑的分工和侧重就有不同。

人的大脑,左半叶和右半叶的功能是有分工的,但不是绝对的。我们应学会全脑的使用和训练,提倡“全脑开发”,给学生提供丰富的环境刺激,发展语言的、数学的、音乐的、运动的、图像的等逻辑的和形象的思维。在人的一生中,脑都具有可塑性,但有些功能区在人发育的一定时期可塑性更明显。

我们对学生进行教育就是要研究这些规律,使学生能健康的发展,能充分发挥每个人的才能和智慧。过去我们的教育大多注重重复的训练、刻板的记忆和逻辑思维的培养,忽略了对学生形象思维和情感能力的培养,而这些对学生今后的成功又是至关重要的。因此我们的教育要重视人脑的全面开发,在训练逻辑思维的同时,也要训练形象思维,使大脑的潜能得到充分利用。

美国哈佛大学发展心理学教授霍华德-加德纳(HowardGardner)博士,在人类认知才能的发展方面已进行多年的研究。他起初把人的智能概括为七个方面,在以后的研究中,他又提出了其他方面的智能。多元智能主要包括:(1)语言智能(linguisticintelligence):用文字思考、用语言表达和欣赏语言深奥意义的能力。像作家、诗人、记者、演说家、新闻播报员都展现出了高度的语言智能。

(2)逻辑-数学智能(logicalmathematicalintelligence):使人能够计算、量化及考虑命题和假设,而且能够进行复杂的数学运算。如科学家、数学家、会计师、工程师和电脑程序设计师都展现出了很强的逻辑-数学智能。

(3)空间智能(spatialintelligence):让人有能力以三维空间的方式来思考,这种智能使人知觉到外在和内在的影像,也能重现、转变或修饰心像,不但自己的意识可以在空间中从容的游走,还可以随心所欲地操弄物件的位置,以产生或解读图形的信息,就如航海家、飞行员、雕塑家、画家和建筑师所表现的那样。

(4)肢体-运动智能(bodilykinestheticintelligence):使人能巧妙处理物体和调整身体的技能。在西方社会,虽然动作技能不像认知技能那样受重视,但是对于许多令人尊重的角色而言,善于支配自己身体的能力是他们赖以成功不可或缺的条件,运动员、舞蹈者、外科医生和手工艺者都是例证。

(5)音乐智能(musicalintelligence):以那些对于音准、旋律、节奏和音质等很敏感的人为例,有这种智能的人包括作曲家、指挥、乐师、乐评人、制造乐器者以及乐感较强的观众。

(6)人际智能(interpersonalintelligence):是能够善解人意、与人有效交往的才能。优秀的教师、社会工作者、政治家就是最佳的例证。

(7)内省智能(intrapersonalintelligence):是有关如何建构正确自我知觉的能力,并能善用这些知识来计划和导引自己的人生,如心理学家和哲学家等。

(8)自然观察者智能(naturalistintelligence):能够高度辨识动植物,对自然界能分门别类,并能运用这些能力从事生产者。自然观察者擅长于确认某个团体或种族的成员,分辨成员或种族间的差异,并能察觉不同种族间的关系。农业人员、植物学家、猎人、生态学家、庭园设计师等都有这种智能。

霍华德-加德纳博士的多元智能理论,打破了传统智能理论,说明每个人在这八种智能上所拥有的量参差不齐,组合和运用的方式亦各有特色,所以每个人都各有所长。霍华德-加德纳的理论对人的个性特长提供了一个更开阔的图像。我们努力开发每一个人的智能,让每个人的潜能都有获得充分发展的机会。

我们的左脑专司数字、逻辑、语文和分析;右脑则属艺术、创造、想象和感觉。所谓全脑思考是指左脑和右脑的思考能力均衡发展,可以充分运用左右脑不同的思考形态,处理或解决生活、工作,甚至人生可能遭遇的各种情境和问题。

目前有关思考教学的书很多,学者各有各的理论、见解,有些也提出实物教学指引。不过,重点都是在个别训练不同的思考技巧,如何面对不同情境下,选用其一或整合运用两项以上的技巧。为了发展孩子的多元智能,“全脑思考”是必然的训练方式。

谈及全脑思考,不免想到由于我们的教育一向对“左脑”的训练就很充分,因此一些太过强调右脑,以开发右脑来平衡现行之左脑教育,也是令人担心的。试想右脑的图象记忆,若无法被左脑分类、推论、归纳,如何落实在日常生活的问题解决?比如:脸孔和人名若没有连结,就无法真正认识这个人。

因此,单偏“右脑”的教育,并无法发展全脑思考,全脑思考必须经由左、右脑的平衡训练。不过,在进行左、右脑教育前,必须先具备丰富的生活经验和感官能力。

所谓“全脑思考”不是技巧,而是训练“人”养成“喜欢”思考的态度,喜欢从“多元性”的角度思考,而不坚持己见的包容性。

以音乐演奏来比喻,不是练习独奏,而是练习合奏。自己演奏时,必须随时看着指挥的引导,更得拉长耳朵专心听别人演奏的音符、乐段,心想着一幕幕共舞或对话的画面,用心让自己与环境互动,主题与背景交融,才是全脑思考的最佳写照吧!

爱因斯坦说过:“我思考问题时,不是用语言,而是用活动的跳跃形象进行思考。当这种思考完成以后,我要花很大的力气把它们转换成语言。”思考首先萌生于富有想象力与创造力的右脑中,再藉由左脑转化成语言形式表达,这是左右脑协同运作的过程,也唯有左右脑的使用能达到平衡,才是开发脑力最正确的方式。

打开右脑的无限想象力,并善用左脑的严密推理来解答谜题,你也可以在游戏中,一步步走向全脑思考的天才之路。

第二节

走近思考力苏格拉底说:“太阳每天都是新的。”而我们的思考方式也需要不断更新,向着完美的目标前进。当世界进入全球竞争的时代,创新成为推动时代进步的动力,而思考则是动力的源泉。思考的历史也就是不断创新的历史。

我们的生活就像旅行,由思想来充当导游,没有了这位导游,一切都会停止,不仅目标会丧失,而且力量也会随之消失。

因此,在科技信息飞速发展的当代,我们必须紧紧抓住这前进的动力,充分发挥大脑的思考作用,把握时代的脉博,引领时代的潮流。

要想切实地掌握这一动力,必须勤于思考、善于把握机会。因为机会总是青睐那些善于观察、勤于思考的人。

司机约翰驾驶着一辆载重汽车经过一座天桥下,由于车上的货物刚好擦着了桥顶一点点而无法通过,正当约翰准备卸下货物重装时,旁边的小汤姆出了个主意:何不将车胎里的气放掉一些,慢速行驶?

这种反常的办法却省了许多麻烦。

爱迪生曾热衷于发明电话。他在研制时发现圆筒中常常传出一阵嗡嗡的杂音,经过仔细观察发现杂音的产生是由于金属丝与旋转的圆筒接触所致。一般的技术人员拨开金属丝,使杂音消失也就大功告成。而爱迪生却从中得到启发--发明了留声机。今日辉煌的唱片文化、录音文化,皆源于爱迪生的这一伟大发明。

能否从不利因素中受到启发化弊为利--虽然只有毫厘之差,但这却是能否对人类的幸福作出巨大贡献的分水岭。

电影是爱迪生赠给人类的另一珍贵礼物。过去,人们在赛马时,常为胜负的裁决以及马的奔跑姿势发生争吵。为此,人们把照相机排成一列,顺序拍摄。再把照片叠在一起,快速拨动时,马就像奔跑起来一样。爱迪生从这个偶然的事情中得到启发,发明了电影。

很多事例都已经证明了思考的确是前进的动力。

电影问世后不久,有一天在巴黎放映一部叫《拆墙》的电影短片。由于放映员的粗心大意,放映的是已经放映过还没有倒过来的片子。这样一来,片中所表现的“一堵危墙被推倒在地”,在银幕上便出现了情景相反的图像:一堵被推倒的墙,又从残垣断壁中重新竖了起来。

这一意外事件引起了放映员普洛米奥的思考,使他受到了启发:这可以成为一种新的拍摄技术。后来,他在一部叫《迪安娜在米兰的沐浴》的电影中,有意识地运用了倒摄的方法,观众在银幕上看到,跳水女郎的一双脚先从水里冒出来,然后倒着翻转180度,最后又轻轻松松地落到了高高的跳板上。这引起了全场观众的一片热烈掌声。从此以后,它成了电影拍摄中的一种被普遍采用的新技术。

从事一项科研课题的研究,或一项开拓性工作,犯这样那样的错误常常是难以避免的。对于最后的成功来说,错误是向上攀登的阶梯。它能使人增长正反两个方面的知识,磨炼应付各种事变的意志。同时,它还常常会成为向人们显示某种自然奥秘的契机,使人能意外地发现和捕捉到取得某种成功的机会。只要既不在错误面前灰心丧气,也不轻易地就放过它们,并通过深入发掘和不懈努力,是有可能将错误转化为一定成果的。

我们应该怎样去思考呢?大家首先可能会问这样一个问题,那么我们需要先了解思考是什么样子。

我们先来看看在科学研究中发生的事情:哈佛大学农业科研小组,有一段时间致力于研究促进植物生长的细菌群。由于实验中的差错,培养出来的细菌群,不仅不能促进农作物生长,反而会对农作物的生长起到一种抑制和阻碍的作用。小组里的科研人员对此没有简单地“丢开了事”,而是敏锐地意识到了它所具有的作用和价值。于是他们掉转方向,将错就错,干脆研究起具有选择性的高效除草剂来。经过一段时间的反复研究,他们取得了成果,为现代农业中的化学除草技术奠定了基础。

我们再来看另一个有趣的例子:慕尼黑的造纸技师菲德尔曼,有一次由于一时的疏忽大意,在造纸的某道工序中少放进去一种原料,结果生产出大批不能书写的“废纸”。正当他想着会被老板解雇的时候,一位朋友向他建议说:“考虑一下这样的纸有没有什么别的用途?”于是这位技师和他的朋友一起,对这批纸反复观察琢磨,终于发现:这种纸吸水的性能很强,蘸在这种纸上的墨水很容易被吸掉。他们发现这一特点以后,便对这种纸加以剪裁装订,把它作为一种专供书写后吸干墨水用的“吸墨水纸”出售,上市后竟然大受用户们的欢迎。后来菲德尔曼还为这种“吸墨水纸”的制造方法申请了专利。

还有一个同生产“吸墨水纸”相似的事例:麦克维原想研制一种黏性很强的胶水,但由于在研制过程中出了差错,生产出来的胶水黏性很差。可他不肯就此认输,总希望能想出个什么办法来对这种胶水加以利用。后来他想到,可以利用它的黏性不强这一特点,将它涂在信纸、便笺的上方或一角。要取下涂了这种胶水的某一张信纸、便条时,只需轻轻一提,不仅纸不会撕坏,连胶水的痕迹都不会留下。麦克维拿了这种胶水到一些政府部门和企业单位去推销或请求免费使用,虽然也碰过壁,最后还是得到了用户的认可,逐渐成了一种颇有销路的新产品。

看了以上的事例,那么思考是什么呢?首先,思考是在我们控制下的有目的的心理活动。“控制”是一个关键词。坐在小汽车里不等于是在开车,只有把握方向盘并控制汽车的运动才是开车。同样道理,我们的心理活动只有在受到自觉指导的情况下才是思考。

当然,跟开车旅行一样,思考可以有许多不同的目的。旅行可以跑专差,也可以是没有固定目的地的假期漫游。开车的环境条件多种多样,效率和成功程度也各不相同。例如,光线的明暗、行驶的快慢、路线的对错等等。但不管怎样,只要我们还控制着汽车,就是在行驶;同样,只要我们还控制着自己的头脑,就是在思考。

这并不是说思考必须是自觉进行的。无数证据表明,无意识的思考也可以成为有目的的心理活动的一部分。最显著的例子就是当我们暂时放弃对某一问题的思索而转向其他活动时,常常会突然闪现一个能解决原来问题的想法。

我们来看这样一个例子:斯托是一个数学专业的学生,一天,他冥思苦想了好几个小时,也没有解决那道几何题。他决定暂时放一放,于是,就去睡觉了,很奇怪,在梦中,他很轻松地把辅助线加上了,问题就迎刃而解了。醒来后,他对梦境还记忆犹新,就赶快按照梦中的方法去加那条辅助线,果然,很快就证明出来了。

或许在生活中,你也经常遇到类似的事情。这就说明了思考有时候并不是自觉的、有意识的,正像物体运动一样,思考也存在着一种惯性,并且越是勤奋地、经常地思考,这种惯性就越大。所以,我们经常提醒大家要勤动脑筋,就是希望能培养出这种思考惯性。

我们不妨给“思考”下一个比较正式的定义:思考,就是帮助我们弄清问题、解决问题、作出决策或理解事物的一切心理活动。它是寻找答案和理解事物的过程。思考过程中包含着无数种心理活动,最重要的是认真观察、回忆、好奇、想像、推想、解释、评价和判断。当我们解决一个问题或作一项决定时,往往要综合进行这些活动。例如,我们可能先找到一种想法或“左右两难”的问题,然后经过质疑、解释和分析等思索活动,最终得出结论或作出决策。而思考力就是我们思想的能力,思考力的高低决定我们在生活中能力的高低。

人们为解释思考力的本质,已经作了很多努力。科学家广泛地认为,思考力完全是语言型的。就是说,我们的思考过程就像说话那样能造出句子来,并默默地在心里说。如果真是这样,爱因斯坦便不配称为思想家了,因为他的思想所包含的想像要多于言词。正如我们可以用文字以外的数学符号或图像来表述某一见解一样,我们也可以用它们进行构思。

思考就是这样,它可以化腐朽为神奇,也可以变废为宝,只要你善于发现,勤于思考,你就会取得令人刮目相看的业绩。

第三节

造就思考力常常可以听到这样的说法,认为优秀是思想家天生的,而不是后天造就的。这种观点虽说有一点道理,但总的看来是不可信的。有些人具有较高的思考天赋,学习速度较快,结果这些人就可能年复一年地将自己的思考本领发展到一个较高的水平。但是,有效的思考实际上是后天养成的习惯。研究工作显示,任何人都可以培养出有效思考的心理素质,任何人都能掌握上述两个思考阶段的技巧。首创性也是可以学会的。更重要的一点是,要成为一个有效的思考者,并不需要有特别高的智商。科学家保罗-陶兰斯指出,70%的发明家和创造者的智商是在135分以下。

提高自己的思考水平,取决于习惯和态度。困难不在于从前你有没有接受过思考艺术方面的直接训练,而在于你已经养成了某些不好的习惯和态度。本书将向读者提供需要掌握的某些原理和技巧,也许还有老师从旁指导,但这些都不够,你必须自己提供最重要的动力--上进心和应用所学知识的欲念。

如果你最初感到难以改变自己的习惯和态度,请记住这种感觉很可能是虚假的。有许多事情都是你最初认为干不来但最终掌握了的,例如,游泳、打篮球、开汽车等等。

过去人们认为,人人喜欢同样的工作机会、工作地点和条件。其实,任何两个人的需要都不会完全相同。对一个人有利的,对另一个人未必有利。下面的例子就是一个很好的说明。

莫扎特和贝多芬虽然都是伟大的作曲家,但他们工作方式很不同。莫扎特从来不借助笔录,而是先在心里完成整个交响曲和歌剧序曲,然后,记在纸上。而贝多芬则是在本子上一小段一小段地作曲,常常重来和修改达几年之久。他的最初稿十分粗糙,能从这样的初稿中写出伟大的不朽之作,是许多学者迷惑不解的。

如果莫扎特效仿贝多芬,或者反过来,会出现什么情况,那些伟大作品肯定不会问世了。因为,这些违背他们各自的性情,只能使他们感到极度压抑,结果最多可以搞一些低劣的创作。

没有理由不承认,今天有成千上万的人之所以从来没有考虑和开发自己的潜力,只是因为他们自然而然地或被迫地采用了别人的习惯。最好还是不要假定现成习惯最适合你的需要,而是要实践一下,试着找出一种最适合自己的习惯。你所找到的新习惯可能并不很奇特,但即使微小的改进也可能给你带来持久的好处。那么,应从哪些方面着手呢?

(一)善用时间在最佳时间工作一小时,往往比平庸的两三个小时获得更好的结果。你习惯于何时工作,清晨还是夜晚?请在以后一两周里试一下,并将结果记录下来。

(二)选择地点你可能见到过一些学生在奇怪的地方学习,如宿舍、吵闹的饭厅、小酒巴等等。说不定你也曾出于某种原因偶尔在这种地方读过书。这当然不是说那种场合有多么好。如果你要高效率地工作,就应当找一个安静的地点(假如你发现乱轰轰的地方真能激发你的思想火花,那就想尽办法去那种地方好了)。

(三)善于刺激历史上,一些思想家有时需要某种奇怪的刺激,例如,诗人席勒思考时要有一张堆满腐烂的蔬菜水果的桌子,小说家普罗斯特要有一间用软木板装修的工作间,萨缪尔-约翰森博士需要一辆发动起来的小汽车、橙子皮和一杯茶。不过,你最好不要学得依靠什么鬼把戏或稀奇古怪的条件,最好还是养成某些容易办到的习惯,比如,在工作之前散散步,在校园里跑跑步,洗个热水澡,边思考边弹奏乐器等等。

这里应当提出一个值得注意的告诫:不要把你所喜欢的东西同最适合你的东西相混淆。例如,你可能喜欢早晨呆在宿舍里看电视或听音乐,但这样做可能妨碍你思考或写作的效果。同样,酒精和麻醉品可能使你感觉飘飘欲仙(至少暂时如此),但它们无疑是有害无益。尽管认为这些物质能增强创造力的观念很顽固,科学家们几乎完全一致地断定了它们具有相反的效应:它们使人头脑迟钝,注意力分散。

(四)巧用感觉在对思维缺乏科学认识时,人们特别看重感觉的作用。那时最引人注目的说法是“干你自己想干的事”,“跟着感觉走”和“时刻跟感觉保持联系”。这是片面的,感觉不应该和思考割裂开来,而且还应该是相辅相成的。

感觉可以对解决问题和决策产生难以计数的积极作用。它不仅能产生某种导致答案的预感、印象和直觉,而且更重要的是,它还能提供迎接严峻挑战和坚持不懈解决问题的热情。爱因斯坦花了7年时间埋头苦干,搞出了他的“相对论”;爱迪生用了13年时间,使电唱机得以完善;哥白尼为证明太阳是整个太阳系的中心,花费了30余年心血。还有成千上万的人不知疲倦地工作着,为的是实现极为困难的目标--战胜疾病、贫穷、无知和野蛮。如果不是对他们各自工作的重要性有着深刻而持久的感情,他们就不会坚忍不拔地干下去。

那种认为只有艺术家靠感觉,而科学家和其他实干家则像计算机那样解决问题的流行观念,早就受到了学者们的批驳。爱因斯坦本人就曾明确肯定直觉在科学研究中的作用。他说:“发现复杂的科学定律,是没有逻辑途径可循的;只有直觉的途径可以利用。科学发现要借助于对表面现象背后的秩序的感觉。”亚瑟-科斯特勒研究过很多著名科学家的生平,他认为:“在普通人的想像中,这些大师们好像是冷冰冰的逻辑机器,是安装在木头棍子上的电子头脑。其实,如果让一个人看看这些人的信件和自传选集,然后让他猜一猜这些人的职业,他最可能的回答是:一群天真烂漫的诗人或音乐家。”当然,并非所有的感觉都是好的。有些感觉会引导我们走上歧途。有时候,即使是性情温和的人也会产生粗暴待人的冲动。理智要求我们不要做感觉的奴隶,而是应当冷静地检验自己的感觉,去虚存实,去伪存真。

(五)集中注意力许多人认为,集中注意力意味着一种持续不断的思考。他们以为科学家、作家、发明家和哲学家是紧绷绷地毫无松懈地完成思考任务。这种观点不正确。集中注意力与其说是避免精力分散,不如说是当出现精力分散和外部干扰时克服它们。集中注意力意味着当思想分散时重新集中起来。

集中注意力很像驾驶汽车。如果驾驶员很老练,他的双手不会像捆在方向盘上那样一动不动。他会轻微地左右摇动方向盘,以保持汽车平稳运行。即使是在笔直的道路上,汽车也只能在很短时间内沿直线前行,司机必须不断进行微调,这种微调几乎是觉察不出来的。老练的司机并不比新手更有天才,他无非是学会了及时微调。

同样,有效的思考者之所以有效,秘密不在于他们较少分散注意力,而在于他们学会了较快地和更有效地对付精力分散问题。例如:波比是一个小学三年级的学生,他的教室旁边有一个大花园。上课的时候他总是喜欢扭着头欣赏窗外的世界,那里有蝴蝶、燕子在飞,阳光暖暖地抚摸着草坪,偶尔还传来婉转的鸟鸣,有时候他觉得自己都飞起来了。一学期下来,他的成绩糟糕极了。他很着急,这几乎就意味着他圣诞节的礼物要贬值了。怎么才能阻止自己上课跑神呢?后来,他想了一个办法--用白纸把窗户给遮上了,这样,每当他无意识地把头扭向窗外时,白纸就成了一个警示:要专心听课。这个方法果然奏效,他越来越发现老师讲的东西有趣了,成绩也好了起来。

(六)对阵思维障碍所有用脑的人都面临着共同的挫折:混乱、心理障碍、出发点不对头、失败。但是,一个好的思考者学会了对付挫折的策略,而差一些的思考者仅仅摇首叹息,在挫折面前气馁了。波特博士研究了学生解题的过程,发现这两者之间存在一些重大的差别。例如:所有这些差别都是习惯上的差别。如果你现在还缺乏一个好的思考习惯的话,那就实践吧,早晚你将会养成这些好习惯的。

现在我们向你提供一点儿提示,再帮你增强一些自信心。当你开始做练习题、应用题遇到思维障碍时,请这样做:第一,再读一遍题目,念出声来,眼睛和耳朵并用,确定问题的含义(两器官并用总比只用一个好些)。

第二,不要被动地坐在那儿看题目,要开动脑筋去解决它(如果你刚好碰到公路因故不能通行了,你不会坐在小汽车里傻盯着中断的标志,而是掉转车头另寻他途)。

让我们看一个具体问题,看看第二条提示怎么用。假定你有3个容量不同的玻璃杯:3盎司、5盎司和8盎司,最大的杯子是盛满液体的。你的任务是设法使两个较大的杯子各装4盎司液体。

假定你看了这道题之后感到有些不解。按照第一个提示,你应重新读一遍题目,要念出声音来。你明白了这道题的意思,但还是不知道怎样入手解决。如何使你的头脑开动起来呢?你可以找来3个实物。按题目的要求把大杯盛满水,试着向另外两个杯子里倒换一下,以便找到难点所在。更简单的办法是先在纸上粗略画一张图。下一步怎么办呢?要把水倒入一只空杯子,选哪只杯子呢?乍一看随便选一只就行;沿着这条思路走下去。如果你搞错了,做不下去了,要问一个为什么。你总可以换个办法再试一试。这样一来,你便开始了对问题的思考,不再单纯碰运气了。如果你愿意考虑这道题目,现在就试试吧。

当然,并不是每一个问题都能够很容易地画出图来(有的问题难以完全凭直观作图)。

(七)借助“随想录”当然,不表达思路也可以思考,但是,把自己的思路表述出来会更有效果。表述有助于思考;思考也有助于表述。两者相互促进。读者肯定有过这样的经历:先是认为自己脑子里有了清楚的想法,于是想动笔将想法写出来,结果发现思路还不够清晰。这种情况相当普遍,它表明,我们周围的事物要比我们自己的认识复杂得多。

格雷小姐是位数学老师,在校长50寿辰之际,她被责成撰写一篇祝词。她失望地对彼德说:“我不行。”彼德回答她说:“我没有任何想法。”对未来教师所作的心理学试验表明,他们都有很高的创造性想象力,作为杰出的老师,她应认真地试一试。

过了一段时间,她告诉彼德说她的那篇题为“献给敬爱的校长”的祝词获得了很高的评价。彼德问她这篇贺词是怎样写的,她对彼德说:“那天晚上见到你之后,我就竭尽全力地想找到一些华丽的词句。我把这些词句记在一张纸上,然后便去睡觉。夜里,我又有了其他的一些想法,于是我便急忙把这些词句记了下来。早上,我非常惊奇地发现,我写出了许多优美动听的词句。第二天,我独自写完了这篇贺词。”从那以后,格雷小姐就不再怀疑自己的思考能力了。

恩斯特-迪姆尼说过:“大多数人一辈子都搞不懂什么是宗教、道德、政治或艺术等等,即使是对许多日常事务,我们也远远不是很清楚的。我们以为其他人很懂得他们对后代的教育;很懂得他们自己的事业;很懂得自己对这些问题也有十分明确的认识。事实上并非如此。其他人跟我们一样,生活在模糊的观念之中。当大家仅仅是在动脑筋如何开始思考时,却愚蠢地认为自己已经在思考那些重要问题了。”怎样解决这种难题呢?迪姆尼认为,思考不仅仅是想,最好拿出一张纸来,把想法记录下来。这样一来,你就能看出自己实际上是否在思考,思考得怎么样。这个办法很简单,而且也很有效。你将发现记录思绪能帮助你更集中地进行思考。

迪姆尼提出的这个办法,许多研究思维问题的权威人士都曾提出过,叫作“随想录”方法。它的要点是:集中注意力于一个问题,充分进行联想;无论想到什么都写下来;不要停顿下来检验或评价那些想法,否则会过早地切断你的思绪。这种“随想录”是自己用的,不给别人看。它的目的不是产生正规的作品,不是为了同别人交流思想,而是用来刺激思维。所以,它可以而且应当是非正式的、粗略的和高度试探性的,没有必要写得工整得体,即使充满各种语法错误也没关系。别人看不到你的“大作”,所以不必担心别人说你太笨。如果你后来觉得某个想法太俗气,可以涂掉而不至于使你丢脸。

第四节

运用思考力当一个人或一个组织掌握思考力之后,会有一种势不可挡、摧枯拉朽般甚至令自己都感到吃惊的神奇力量--思考力陡然而生。

就像爱因斯坦说过的“与其说是我为科学研究指示了方向,倒不如说是思考为我指明了方向”。在这个多彩的世界里,人必须和各种各样的人物打交道,必须去认识这个世界上的许多事物,发现和掌握事物的发展规律,并利用规律来为人类服务。然而,绝大多数的人和事都不可能全部表现出来。因此,我们就要对诸多的人和事进行思考。我们不仅要对眼前事物的客观性进行思考,还要对事物的发展方向和前景进行思考。

思考是为了更好地选择。在我们这个信息过剩的时代,如何把经过筛选的信息再经过科学处理,为市场决策提供可靠依据,是企业制胜的惟一通道。

兰德公司的分析员从墨西哥一座大火山喷发的信息中,敏锐地作出由于大量火山灰升空,必然导致气候异常会使粮食减产的判断,兰德公司提请联邦政府作出减少谷物出口的决策,结果在全球谷价一路上扬中,联邦政府囤积大量粮食,在全球市场上大赚了一笔。

会思考的人就会取得巨大的成就,但思考也是一个复杂的过程。那些性情懦弱、缺乏自信的人,往往缺乏主动思考的自觉性,他们总希望依赖他人的结论,尤其喜爱按照早已既成事实的舆论、传统、习惯、先例、规定等轻易地作出判断。因为,这样做无需冒风险,不会给自己带来损害,并可以轻而易举地找到推卸责任的借口。

人随时在思考,所以成就了人类的文明,并能不断思考自己存在的意义与价值。但是,到底什么叫做思考,思考通常有哪些组成要素,思考的运作机制是怎样的,思考是天生的禀赋还是后天形成的,如何运用我们的思考力等等,这些问题你都明确吗?

人们经常需要对周围的事物进行思考,但无需对早已明了的事物重复思考。只有对那些我们还不太了解它是什么或将会怎样的事物才有进行思考的必要。

根据科学研究,我们大致可以把思考分为以下几类:-记忆性思考:个人对过去学习得到知识的回想、重现与掌握。

-想像性思考:在知识或艺术表现方面,衍生新形态的能力。

-归类性思考:系依据某一特质对事物加以归类或分类的能力。

-概化性思考:系依据某一特定规则或标准,衡量鉴别某一或某些事物是否具有相同特质的能力。

-比较性思考:辨识此个体或群体不同于彼个体或群体之思考能力。

-评鉴性思考:系指个人区分辨别某事物或某些事物是否具有一特定规则或标准的认知能力。

-分析性思考:例如从杂乱无章的资料中理出头绪或规则,以与其他相关之规则相比较之历程。

-综合性思考:历程包含归纳、概括、比较和评鉴等思考或其中若干项,具有想像与创造性特质。

-演绎性思考:由原则推论到事实或新理论的发现。

-推论性思考:是辨识某事物为它事物例子之一的能力。

然而,对于以上种种我们在生活中经常是综合运用这几类方法来思考问题、解决问题的。人类伟大的思考力创造出了辉煌的文明史,可以这么说,思考力决定了人类的命运。只有善于思考、运用思考力的人才能真正成为生活的强者。

第五节

开发思考潜能现在人们都非常关注智商的高低,其实智商更多地体现为人的现实思考力水平。但是思考力不是天生的,无论多么伟大的人物,他的思考力都是从无到有,从低到高的。因为每个人的潜在思考力是无限的,或者说,人的思考力潜能是无限的。

我们脑袋中的脑细胞,其实是复制整个宇宙中的重重银河系,当然也是复制造物主的智能,所以说人是万物之灵,人类生命现象之特殊性及因果关系的复杂,其秘密都在我们的脑部结构。人脑是我们思想的地方,但一直以来人类对脑的认识,都很贫乏,直到进入20世纪,我们对脑的认识,才有比较进步的发展。大脑分为左右两部分,称为左脑和右脑,左脑受到损害时,身体右半部会成瘫痪,而右脑受到损害时,身体左半部会成瘫痪,左脑值司逻辑、文字、数字、分析、次序、数列等等类似活动;而右脑则值司颜色、音乐、想象、做白日梦、韵律等功能。

“左脑思考”和“右脑思考”都会造成习惯模式,在制约作用日益强烈的现代社会,擅于“左脑思考”的人,可能“右脑思考”会较弱,而擅于“右脑思考”的人,也可能左脑思考较弱。

脑的大小和智能相关,这是比较传统的看法,因为发现了很多“脑大而愚”以及“脑小而智”的例子,有研究指出,智能的高低和脑细胞的数目,及脑的大小并无正面相关,亦即头大未必聪明,头小也不一定愚笨。决定智力的,乃是脑细胞之间的相互联系,藉助生化电作用,组成一个电路。整个大脑,就是一个极度复杂的神经电路网络。假使我们可以充分发挥大脑的潜能,即是将一百多亿个脑细胞之间的相互联系全部打通,整个大脑网络的信道是一个极为庞大的数字,所以很多脑的研究者,都认识到人类目前,只运用了庞大脑力的很小一部分,大约百分之二到百分之四,有关人类大脑的庞大潜能,还有待开发。这也是未来人类最庞大的可运用资源。

如何开发人脑资源呢?首先我们要认识到,限制我们自己能量的,就是我们思考的模式和习惯,在日常生活中,我们有很多限制性思考方式,让我们陷入消耗能量的陷阱中,如何突破自己的盲点,这就是开发潜能的先决条件。其实失败的人和成功的人都是一样,都有同等能量的运作,只是失败的人使能量冲突打架,而成功的人使能量整合累积,这就是成功和失败之分别,但人类最大的敌人是自己,而自己的生命盲点却是最难点醒的。

当人类了解运用突破性观点解析日常生活时,你的整个生活,会变得愈来愈不一样,脑力和智能逐渐开发,你的生命层次也往上攀升。

思考的潜能虽然人人都有,但绝大多数人往往对此一无所知。现实生活中,许多人都以为十分清楚自己能力的大小和极限,而实际上他们根本不知道或并不完全知道自己究竟有多大“能耐”。正是对自己潜能的无知,才使许多事情不能做成,许多目标不能实现。德国科学家卡费尔德指出:“对自己起限制作用的错误感觉是创造高水平业绩的最大障碍。”古往今来,无数有着辉煌成就的杰出人物原本并没有什么超越常人的特别才能,但无不具有超越常人的发掘自己潜能的特别能力。他们勇于挣脱潜能的束缚,相信自己一定能够做成自己想做的事情,然后放手大胆地去拼搏,卓有成效地去努力,直至发掘出自己的最大能量,发挥出自己的最好水平,创造出事业的最佳成果。

事实上,只有充满自信、善于思考的人,才能超越别人。要充分发挥你的思考潜能,善于思考是非常重要的。只有会思考的人才能把自己巨大的潜能发挥出来。思考力就像蕴藏在地下的宝藏,只有你会挖掘,才能获得巨大的收获。如果你不会思考,那么你就不会得到思考的乐趣。我们来看一个反面的例子:克劳德是德州一个高中生。他的语文老师向全班同学提出一个问题:这篇文章的中心思想是什么?没人回答。老师说道:“同学们,现在你们都没有动脑筋。请大家集中精力想一想。”克劳德皱了皱鼻子,紧锁眉头,抓抓下巴,眼睛盯着天花板,暗自思忖着:“想呀,想呀,我已经在想了。那短文的主题思想是什么?主题,中心思想,可能是什么呢?”他的目光从右移向左,噘起嘴,然后下意识地把目光投向课本,打开书翻来翻去,好像在找什么东西。与此同时,他的头脑中不断重复着:“想呀,想呀,什么是中心思想……”克劳德是在思考吗?没有。他是在努力和希望,但并没有思考。他的头脑像是正在参赛的汽车,虽然已经发动起来,而变速器还在空档上。他准备好了出发,但费了半天劲儿还是原地不动。

再看另一个例子:爱噶莎是哈佛大学的一位女学生,正在学生食堂吃早餐。现在她不仅在想,而且完全进入了沉思:“今天该做的事儿太多了……下午6点跟吉姆有个约会……该做学期论文了……贝莎真是一个邋遢鬼,但愿这学期她能把宿舍里她那一摊儿搞干净些……我的发型太难看,要是能像玛莎那样固定起来该多好,雅观而且省事……全怪冬季太长,否则我不会这样感到压抑,但是我的心境为什么要受气候影响呢?这咖啡太浓了,这儿的服务员真不怎么样,连一杯对口味的咖啡也做不出……我再也不能回到家里吃一顿真正的饭了……真想知道我的体重又增加了多少,跳跳舞也许管用……” GGT/XL+xjxpLdjOo1UW7oZpN/CbR2Ehvd/adi4WJLWrZGpw9Fk9xNgZvlDv2X41c



第二章

爱噶莎的心理活动要比克劳德好多了,更接近于思考。她的头脑中涌现出了不少念头、想像和概念,而且注意力也相当集中。不过,她的角色是被动的,她是自己心理活动的旁观者。按照本书的观点(这也是大多数权威人士的观点),这种无目的的思绪与真正的思考相距甚远。所以我们可以看到,我们应该积极主动地去思考,而不是消极被动地去思考。

如果我们学不会正确的思考方法,那么巨大的思考潜能就无法挖掘出来,我们也不会成为生活的智者。世界上的成功者都是一些善于思考的人,他们的伟大成就无不建立在他们出类拔萃的思考力之上的。学会思考,发掘思考的潜能,你就一定会成功。

测测你的思考力1、利普俱乐部的成员包括两类:一类是诚实的人,有着令人称道的好习惯,总是老老实实地回答别人提出的任何问题;另一类是喜欢撒谎的人,他们不由自主地就要骗人,你最好什么事也别去问他们。当我第一次来到这个俱乐部的时候,它的成员们(其中没有一个女人)正围坐在饭桌旁吃早饭。既然从外表上辨别老实人和撒谎者是绝对不可能的,我就按顺序问每个俱乐部的成员,他是哪一类人。我得到的回答不能完全令人置信,因为俱乐部的每个成员都竭力要我相信,他是诚实的人。我决心再进行一次尝试,这回我要问第一个人,坐在他旁边的人,是诚实的,还是爱撒谎的。使我非常吃惊的是,俱乐部的全体成员都异口同声地说,自己左边的邻座是爱撒谎的人。

回到家里,打开在俱乐部所作的记录,我才发现,忘了记下当时在座的人数是多少。给俱乐部的总管打了个电话,我才知道俱乐部的成员总共是37人。放下了话筒,我猛然又想到,不能轻信这个数目是真的,因为我还不知道,被选为俱乐部总管的这个人,是诚实的人,还是爱撒谎的人。我认真地想了想以后,决定再给俱乐部的秘书打个电话。我记得很清楚,早饭后是他坐在俱乐部总管的身旁。

“再糟不过了,”秘书对我说,“但是我仍然应该告诉你,我们的总管是个最爱撒谎的人。实际上坐在桌子旁的人共有40个。”我究竟该相信谁呢?总管还是秘书?猛地我恍然大悟了,查明真相原来这么简单啊!

根据得到的全部材料,怎样确定坐在桌子旁吃饭的人数呢?

2、德国数学家高斯10岁的时候,老师叫同学们把从1到100的所有自然数加起来,求出总和。

教师刚读完题,高斯就算出来了,结果是5050。你知道他是怎么算出来的吗?

3、有一对勤劳的阿拉伯夫妻在山坡上开垦了几块田地,种了小麦,可贪财的农场主看见了,总想把地占为己有,便生出一条诡计,每天把家里的鸡全赶到农夫的地里。农夫看到自己的庄稼被糟蹋,非常心痛。他惹不起农场主,只能忍气去赶鸡,可是这山赶跑,那山又来。他愁眉不展地回到家中与妻子商量。妻子听完农夫的讲述,说:“明天,你只要到地里做个动作,要让地主看见,又不要让他看清,他就不会再放鸡了。”第二天,农夫一试,果然有效。请你猜猜,农夫做了个什么动作?

4、炮火隆隆的北非战场,枪林弹雨,杀声震天。一辆辆炮车,牵引着增援的大炮,开往前线。炮车行进中,路遇一座桥梁。桥头的标志牌上写着:最大载重量25吨。然而,每辆炮车重10吨,大炮重20吨,明显超过了桥的载重量,这可怎么办?奉命负责运送大炮的团参谋长是西点军校的毕业生,他急中生智,设计了一个方案,使大炮安然过桥。请问,参谋长的妙计是什么?

5、法国有个国王,瘸了一条腿,瞎了一只眼睛。他想得到一张称心如意的画像,便召来3位著名的画家为他作画。一位画家把国王画得仪表堂堂,气概非凡,特别是把两只眼睛画得炯炯有神,把两条腿画得健壮有力。国王一看,很不满意,气愤地说:“睁着眼睛胡画,肯定是个拍马逢迎的骗子。”第二位画家把国王画得惟妙惟肖,简直像国王本人一样,瞎眼瘸腿一目了然。国王看过大发雷霆,把画像踩在脚下吼叫起来。

第三位画家十分从容地画好了,发怒的国王一见到这张画像,顿时转怒为喜,连声称赞画得好。

第三位画家是怎样画的呢?

6、5位游客分别来自巴黎、新德里、芝加哥、纽约和巴西利亚。请根据下述的谈话内容,分别确认他们各来自哪个城市?

A:我曾到过北美洲,但还没有去过南美洲。下个月,我准备到巴黎去旅游。

B:去年我曾在芝加哥旅游过,下个月我也到巴黎旅游。

C:去年我到过芝加哥,它是我去美国旅游的第一站。

D:我从未去过芝加哥。我第一次出国旅游。下个月我将去欧洲或南美洲旅游。

E:……7、辉辉在市教委举办的一次竞赛中得了头奖,他喜滋滋地抱着获奖证书回到学校寝室,然后出去了一下,回来时发现获奖证书不见了。这时同寝室的四个同学A、B、C、D嘻嘻哈哈地拥了上来,向他陈述了一番。

A:“是B把你的证书藏起来了。”B:“不,不,是D藏的。”C:“我可不干这样的事情。”D:“B在撒谎。”然后,A、B、C、D异口同声地向辉辉说道:“告诉你吧,我们四个人刚才只有一个是说真话的。你要是猜不出证书是谁藏的,今天你就得请我们吃晚饭。”辉辉笑道:“哈哈,原来如此。不过我要是猜出来了,我也该请你们吃一顿饭哦。”事实上还真难不倒辉辉。你能把他推理的过程和结果说出来吗?

8、老王家有3个孩子:老大色盲;老二得过小儿麻痹证,足有病;老三口吃。但由于老王教子有方,加上孩子们刻苦努力,长大后3个孩子都成了材:其中一个成了画家,一个成了足球运动员,还有一个则做了口译员。

有一天画家外出写生,把孩子寄居在姑妈家里,和姑妈的孩子做伴。一天晚上,两个孩子看足球比赛现场直播,忽然兴奋地大叫起来,一个喊:“那是舅舅!”一个喊:“那是伯伯!”根据上述情况,你能判断出老大、老二和老三各自的性别和职业吗?

思考题答案1、既然坐在桌子旁的人们,或者是诚实的人,或者是爱撒谎的人,并且每个人都断言,坐在自己左边的人是爱撒谎的人,那么总人数应该是一个偶数,而且爱撒谎的人和诚实的人座位是一一间隔开的。如果总人数是奇数,那么无论人们的座位是怎样安排的,总是至少可以找出一个人来,他将声称,自己左边的邻座是个诚实的人。这样看来,总管说在俱乐部的名册上登记着37人,显然是在说谎。由此得出结论,坐在总管旁边的秘书是一个诚实的人。所以,他所说的俱乐部成员的数目与实际人数相符。

这样就得出了利普俱乐部共有成员40人的答案。

2、因为高斯发现头尾相距的每一对数(如1+100,2+99,3+98,4+97,5+96……)加起来的和都是101。这样的数共有50对(100÷2=50)所以可以用101x50=5050来计算,因此结果为5050。

3、农夫的妻子针对地主贪财的心理想了个办法:农夫把一篮鸡蛋悄悄放在地里,当地主放了鸡过来时,他提起篮子,做了拣起最后一个蛋的动作,然后匆匆地往家走去。地主虽未看清,但估计是自己的鸡在那里下了蛋,非常后悔,再也不把鸡赶到农夫的地里去了。

4、用比桥面长的钢索,系在炮车与大炮之间,这样二者就不会同时压在桥上,便可以顺利地用炮车将大炮拖过桥去。

5、第三位画家是这样画的:画国王正在打猎。国王端着猎枪,瘸脚踩在石头上,瞎眼紧闭着向猎物瞄准。

6、(1)A到过北美洲,从未到过南美洲,而且准备到巴黎去旅游,这说明A既不是芝加哥人和纽约人,也不是巴西利亚和巴黎人,所以是新德里人;(2)B、C去过芝加哥,D没有去过芝加哥,所以E是芝加哥人。

(3)D既没有到过芝加哥,又没有到过欧洲和南美洲,因而肯定是纽约人;(4)B准备去巴黎,说明他不是巴黎人,而是巴西利亚人;(5)最后剩下C是巴黎人。

7、我们假设只有A在说真话,那么:(1)证书是B藏的就肯定是真的;(2)证书不是D藏的也是真的--D说的也是真话。A、D两人都说真话,显然与“四个人刚才只有一个是说真话的”这个前提矛盾。所以,A没有说真话。既然A没有说真话,证书也就不是B藏了。

接下来我们可以用同样的办法检验其他人是否说真话,最后可得出:只有D讲真话时,事情才会不矛盾,而且证书C藏的。

8、老大色盲,当然不好绘画。老二足有病,不好踢足球。小孩称踢球的为“伯伯”,由于老三不可能是踢球的,所以老大是运动员,而且是男性。

根据小孩所称,老大必定有弟弟、妹妹各一人(叫“舅舅”者是妹妹的孩子,叫“伯伯”者是弟弟的孩子。)画家把孩子寄居在孩子的姑妈家,则画家是男性,而口译员应是女性。

老三有口吃,不好做口译员,其职业只能是画家。

综上所述,老大应是男性,足球运动员;老二应是女性,口译员;老三是男性,画家。

思考没有条件,思考不受约束,给思考一个立场,积极也好,消极也罢,自由自在地思考。

第一节知识性思考柯南-道尔对思考与知识的关系有一段经典的描述:“人的脑子本像一间空空的楼阁,应该有选择地搬一些家具进去,只有傻瓜才会把他碰到的各种各样的破烂杂碎一股脑儿装进去。”杰出人物和成功者之所以具有较强的思考问题的能力,根本原因就在于他们具有丰富的知识、较强的吸纳知识的能力--占有一定知识储量的能力和不断更新的能力。当一无所知的时候,吸纳知识可采取一定的模仿性接受;具备一定基础时,应当加强对知识的消化吸收,保持对知识的更新,在此基础上独立自主地进行思考和创新。

人们每天都要面对很多问题,这就促使人们必须去思考和解决它们。思考问题的基本前提是知识和以知识为精髓的概念。丰富的知识可以启迪人的灵感和智慧,可以拓宽思考判断的视野和思路。如果没有知识,我们也就无从思考了。

有效地获取或接受知识的能力,从一般原则上来讲,实际上就是吸纳知识的能力。对当代渴望成功的人来说,大都具有求知的愿望和能力,但吸纳知识的能力却有高有低,有强有弱。有的只注重机械地接受被传授的知识,目的仅仅是为了占有知识。当然,占有一定数量的知识是完全必要的,但有些人对所掌握的知识缺乏独立自主的思考和批判,对知识本身缺乏更新和调整能力,这就会影响到未来的成功。

有一次,英国哲学家罗素到外地讲学,他向数百名听众提出了一个问题:“2加2等于几?”听众都是学者,此时竟面面相觑,无人作答。罗素只好自己回答:“等于4。”满堂先是愕然,继而是哗然。

“罗素是世界一大哲学权威,所提问题一定十分深奥。”听众都在这样想,这是被权威吓住了。

惧怕权威是迷信权威的一种表现,迷信权威的心理,会干扰人们对客观事物作出独立的思考、分析、判断。心理学家穆尔曾做过这样的一个实验:他提出了一些问题,请100名学生作书面回答。答卷收来后,他向学生作了讲评,中间谈到了某专家对这些问题的见解。而后,他又将答卷发还学生,要求学生进行修改。结果,学生们都不假思索地采取了那位专家的见解。

还有一些人走向另一个极端,对知识抱有太深的个人成见,不虚心继承前人留传下来的知识,一味求新求变,把吸纳知识完全当成个人行为,成天抱着怀疑的态度到处挑刺,连别人的原意也不想搞明白。显然,这也不是成功者所应具有的品质。

我们考察杰出人物的成功案例时,发现他们无不知识渊博,至少给人的印象是如此。拿破仑皇帝是伟大的军事家,而他最大的贡献则是法国民法典;杰斐逊对法律的精通首屈一指。他们又无不具有强大的知识更新能力,始终保持站在知识的前沿舞台,敏锐的金融家如皮尔庞特-摩根就是这样,而约翰-亚当斯,则是第一个直接使用“知识经济”的人。

深厚的知识储备和敏捷的更新能力使他们永远站在时代的前列,永远胜人一筹,准确判断。这使他们拥有对历史、现状与未来的发言权,而别人只是“云集”的“响应者”或追赶者。

高效率学习增强吸纳知识的能力要掌握一定的方法,才能提高学习效率,做到事半功倍。

1、培养兴趣兴趣是学习入门的向导,有了良好而稳定的兴趣,就会使人在学习中孜孜以求,学而不厌,表现出高度的自觉性和积极性。怎样建立良好而稳定的兴趣呢?

第一,要有责任感。要认识到好好学习是家长和朋友们的期待,是自我实现的途径。

第二,要有紧迫感。要时刻告诉自己这是人生中的必要步骤,是在社会发展中生存的需要。未来,对于我们,既有强大的吸引力,又有很大的压力。

第三,要有理智感。作为一个成功人士,不能仅凭自己的本能好恶来对待专业,而应该以自己的理智与毅力改变对目前所学专业的逆反心理,用意志力培养兴趣,一旦认识到所学专业的价值,学习的兴趣就会随之产生。

2、集中精神学习是复杂的脑力劳动,它需要调动所有的感觉器官,全神贯注,并且使大脑的兴奋神经中枢处于最佳状态,任何一点分心都会影响学习效果。心不在焉,必然学无所成。所以,学习时必须用坚强意志克服外界的干扰,同时,要用自我调试的方法排除如疲倦、贪玩、思想混乱等内部干扰。

1871年圣诞节,爱迪生刚参加完自己的婚礼,突然想出个解决当时还没有试验成功的自动电报机问题症结的点子,便悄声地对新娘玛丽说:“亲爱的,我有点要紧事到厂里去一趟,我今晚一定回来陪你吃饭。”新娘一听,心里不大乐意,但一看到他那副紧张的样子,只得无可奈何地把头点了点。他这一去,到晚上也不见影。一直到将近半夜时分,有人去找,见厂里点着灯,隐隐约约有人在晃动着。进去一看,爱迪生正在那儿聚精会神地干活儿。来人不禁脱口而出:“你这个新郎,原来躲在这儿,害得我们找得好苦呀!”爱迪生恍如大梦初醒,忙问:“什么时候了?”“总有12点啦!”爱迪生大吃一惊,“通通通”地直奔回家,一路上边跑边叫:“糟糕!我忘记了!今晚要陪玛丽吃晚饭哩。”爱迪生对科学的专注真让人感动,正是这种专心致志的思考,才使爱迪生成为名副其实的发明大王。

3、加深理解学习不能全靠死记硬背,理解才是真正的为学之道。他人知识只有经过理解消化,才可得以沉淀与固化,为我所有。如何做到理解呢?

第一,通过感知加深理解。既可以通过图解、实验、参观、录像资料与社会调查等进行直接感知,也可借助自己的生活经验和原有知识,通过联想和想像进行间接感知。

第二,通过分析比较概念、定义、原理的语言构成来加深理解。

第三,通过比较、分析、综合,运用逻辑思维的方法理解新概念与新知识。

第四,通过运用知识来理解知识。要珍惜、利用并创造一切实践机会,通过实践加深对知识的理解。

4、强化记忆记忆是一种非常重要的学习手段。怎样来加强记忆呢?

第一,复习。通过阶段性、周期性的循环复习来强化记忆。

第二,化繁为简。把复杂的内容化为简单的纲要,即遵循“从厚到薄”,再“从薄到厚”的途径。

第三,比较异同,掌握特点。即通过比较异同,抓住事物间的区别与联系,这是避免记忆混淆的好方法。

第四,寻找联系,抓住联系。哪怕是无关紧要的联系,都可以帮助记忆。

第五,经常整理,真正理解。通过对知识的整理,使之系统化,再按系统组合知识,这不仅可以加深理解,也便于记忆。

学习是实实在在的功夫,来不得半点的虚伪和骄傲。读书不求甚解,是为了做给别人看的,那是学不好的。学习必须从严要求,求真务实,扎扎实实,做到真正掌握,融会贯通,举一反三,触类旁通。

很多杰出的人认为“学贵多疑”。学习不能靠完全被动地接受知识,要靠多动脑筋,多作思考,多问几个为什么,要养成质疑问难的好习惯。

学习不能急于求成,必须循序渐进,逐步积累。只有循序渐进,一步一环地去完成,才能学到扎扎实实的知识。否则,丢掉哪一步、哪一环,都会造成知识体系的缺陷。

学习的目的是为了应用,是为了解决实际问题。如果我们读了许多书,学了许多知识,只是把它奉为“教条”,束之高阁,或者用来装潢门面,或者借以吓人,那是毫无意义的。

宽领域学习学习知识要善于开辟学习途径。每一门知识,都可以通过不同的途径去掌握。一切知识渊博的人,都非常重视利用各种途径丰富自己的知识。聪明者善于去挖掘各种不同的学习途径,愚蠢者即使有多种途径摆在自己面前也视而不见。

1、课堂学习参加学习班(包括入校学习)是学习的主要途径之一,绝大部分成功者都是经历了这条途径才攀上知识高峰的。参加学习班的长处是有利于学习者全面地、系统地掌握某门学科的知识,这是因为讲课的老师一般受过正规训练,他们比较熟悉本学科的基本原理和基本知识,熟悉本学科当前的发展动态,因而能够在较短的时间内,帮助学习者掌握该学科的基本轮廓、基本原理和重点、难点,使艰深的内容一目了然,并在一些重要问题上起指点迷津的作用。这比学习者自己去摸索知识要少走许多弯路。所以,参加学习班能保证学习的知识的系统性和科学性。

2、广泛阅读阅读途径是学习知识的又一重要途径。一般来说,听课途径主要被用在人生的某一阶段,即求学阶段中。而伴随人一辈子的学习途径正是以阅读途径为主。学习者在阅读途径上探索知识的时间,比听课途径更长久、更艰难。从听课途径学来的知识,即求学阶段学习的知识,仅仅是为专业入门打了一个基础。走出校门后,这些知识很快就会老化,尤其是理工科知识,有些不出几年,就老化得不能再用了。大量的新知识,必须依靠阅读途径去获得。如果说,我们在听课途径中培养了基本的思维能力、分析能力和解决问题的能力,那么,阅读途径则更能培养人的自学能力和发明创造能力。事业上取得重大成就的人,他们一生中都在孜孜不倦地阅读。阅读途径是获取知识最多的途径之一。

3、教师指引求师途径是听课途径和阅读途径所不能代替的。天下学人各有学术高见,各有一套严谨的治学方法,这都是书本上读不到的,是集体授课制的课堂上听不到的,而只有具体接触才能亲身感受到。

著名科学家麦克斯韦在15岁时,读书无系统,求学不讲循序渐进。杰出的数学家霍普金斯发现了他的弱点,语重心长地说:“如果没有秩序,你永远成不了优秀的数学家。”经霍普金斯教授的指点,麦克斯韦很快改进了学习方法,不到3年,他就成了青年数学家。

4、现代学习使用记录、存储、传输和调节教育信息的电气声光教育技术媒体进行的教育,就叫电化教育。尤其在网络化的今天,电化教育是提高学习效率的一条重要途径。电教手段对于扩大眼界,引起对学习科学、探索自然奥秘的兴趣,增进思考力、判断力、想像力和创造力是大有裨益的。

5、善于实践思考也不是空中楼阁,我们要善于实践,离开了实践,一切思维活动都无异于纸上谈兵。

爱好写作的青年皮特向高尔基请教“成功秘诀”。高尔基拉着他的手一块来到海滨,要他下水游泳。皮特怔了一下,急忙掏出一本《怎样学游泳》的书,坐在礁石上看了起来,只有两只脚丫伸进水面搅来搅去。高尔基焦急地问:“你以前看过没有?”青年答道:“看过五六遍了,但总觉得没有全部背熟……”高尔基说:“我来帮帮你!”说着,便把他推进水里,让他在实践中学会了游泳。

现代社会是一个知识爆炸的社会,是一个变化莫测的知识经济时代,世界日新月异,新生事物让人们目不暇接,学习能力已成为人类的生存本领之一。如果一个人不懂得学习的重要性,那么,他在这个时代一定是一个悲剧式的人物。

第二节

观察性思考法国的普罗塔戈说过:“头脑不是一个被填满的容器,而是一个需要被点燃的火把。”也就是说,思考的火花是在外界诸多条件具备的情况下才能够迸发的。认识事物是一切思考的前提。人凭借什么去认识事物,是注意吗?不是!我们平时说“注意这个人”,这不是说“注意”本身就能认识“这个人”,而是由于习惯,将“注意看这个人”中的“看”字省略了,“注意”离开了“看”这一过程,注意力再集中也无法认识一个人。所以,“注意”并不能使我们认识事物,增长知识,它只能起着维持某种活动的指向和使某种活动不断深入的作用,而要认识事物、增长知识,就要凭借观察。敏锐的观察力是思想火花的激发器。

传说2000多年前,有位名叫韦斯理的青年对亚里士多德十分崇拜,于是他不远万里前来求教。亚里士多德问明来意后,给他一条鱼,要求他看。韦斯理想:鱼天天吃,有什么好看的呢?因此他漫不经心地看了一眼,结果一无所获。后来亚里士多德要他对鱼进行仔细、反复、系统地看,终于“鱼没有眼皮”被他发现了。

现在,人们把这种有目的、有计划的知觉过程,称为“观察”。

观察人人都会,但人与人之间在观察事物的能力方面却显示出很大差异。由于这种差异的存在,不同的人对事物的把握程度会有很大区别。面对同一事物时,所获得的观察结果也会大不一样。有的人对事物一经观察,便能迅速、全面、透彻、正确地抓住事物的重要特征,对事物认识得比较深刻;有的人即使对事物进行反复观察,所抓住的也仅是一些零碎、表面的特征,对事物认识得十分肤浅。这说明,尽管人都以自己的观察力来触及事物、认识事物,但观察力这“触角”确实有敏锐与迟钝之分。前者所具有的就是一种敏锐的、良好的观察力。

思考的结果是否正确取决于观察的方法和角度是否正确。一些人缺乏对周围世界本质的认识,因而当他们试图了解别人时,总是遗漏不少重要信息和因素。历史经验证明,许多科学的发现,都是掌握了感性材料后,进行“去粗取精,去伪存真”而实现的。所以说,观察是人们获取感性材料的重要手段。前苏联霍姆林斯基说:“从观察中不仅可以汲取知识,而且知识在观察中可以活跃起来,知识借助观察而进入周转,像工具在劳动中得到应用一样。”他还说:“观察是判断的最重要的能源。”那么如何进行观察呢?一般来说,观察要遵循以下原则:第一,准备性原则。搞好观察,首先要有充分的准备,不打无准备之仗。要对观察对象的属性、前进方向有初步的了解,要预测可能会出现的困难和结果,并提出克服困难的办法,做到胸有成竹。只有准备充分了,才能有计划、有步骤地进行,才能达到预期的目的。

第二,全面性原则。它要求把握事物的全貌,通过分析该事物同其他事物之间的联系,揭示事物运动变化的规律,从而认识其本质。全面性观点的反面是片面性,片面性只会孤立地看待事物,不知道世界上千差万别的事物是普遍联系的,不懂得事物在不停地运动变化的道理,只是一知半解。这种观点只能抓住事物的表面现象,而抓不住事物的本质。所以,全面性原则反对片面性,主张统揽全局,放眼未来,从总体上把握观察对象的发展过程。这是观察取得成功,实现科学发现的重要原则之一。

第三,重复性原则。观察需要重复,有时几十次、上百次观察可能毫无结果,再次重复可能突然间获得成功。观察要认定事实,要反复观察,通过大量的观察材料,再现出观察的事实。偶然出现的,虽然也是事实,但不是规律性的东西,不是本质。要实现科学发现,就要坚持重复性原则,经过无数次观察,掌握大量可靠的数据,通过分析综合,透过事物的现象,去发现其运动的规律性,从而认识事物的本质属性。

不过,“观察”不仅要用眼睛看,还要用脑袋“看”。用眼睛看和用眼睛观察,在本质上有很大区别。每天,映入我们眼帘的信息极其丰富,但却很少留下印象,更难说有什么发现和收获了。这是因为,观察和看虽然都是用眼睛,但是,观察是有目的的,是要寻找、发现、认识;而看的目的性不太强,主要的动机还只是有所感觉,并不追求一种理性的认识。正是这种差别,使得观察的印象特别深刻,而看的印象则比较淡薄。

那么,怎么进行观察呢?怎样提高观察能力?观察时要注意什么呢?

(一)把握观察对象的特点也就是要努力发现此事物不同于其他事物之处。这种观察练习,就是要训练观察者把握观察对象特点的能力。它要求观察者在观察前就要有明确的、具体的观察目的,在观察中要随时对客观事物进行思考、综合、比较、判断,剔除那些浮泛的、皮毛的、一般的甚至虚假的表象,筛选出最能体现事物的精神本质的特点。只有经常进行这样的观察,才能使观察渐趋敏锐、精细、准确,提高自己认识、辨别、洞察客观事物的观察能力。

(二)捕捉观察对象的差异差异并不等于强烈的对比。只有找到了事物之间的差异,才会找到它们之间的区别。在学习中,要较多地运用比较的方法,通过比较,找出差别。对同一事物,由于观察者观察角度不同,描写的情景也不同。如果要对事物全面地了解,除对事物全面观察外,首先要分辨被知觉事物的细微差异。

(三)运用组合的方法请看下面的词语:熊猫、篮球、组合柜、沙发、金丝猴、酒柜、羽毛球、项链、戒指、耳环。

请把这10个词语观看两分钟,然后背下来,一般可记住六七个左右。如果改换方式,把这10个词按类分开、组合后就可能轻而易举地记住:家具类--酒柜、组合柜、沙发;运动器械类--羽毛球拍、篮球;动物类--熊猫、金丝猴;装饰类--项链、戒指、耳环。其原因就在于使它们重新组合,成为一个系统。

(四)多通道协同我们知道,观察力是主动的知觉--运用感官全面、深入、细致观察事物的能力。从信息的来源特点看,信息的输出是多通道的。我们也可以多通道输入,利用感官去记忆。心理学家统计,如果学外语最高成绩为100%,那么,光听不看为20%,看、听结合为50%,动手写结合看和听可达到80%。我们认为学习外语要做到“四到”:眼到(读原文),手到(练习笔译),口到(口语练习),耳到(体会语感)。只有“四到”综合运用,才会收到较好的效果。

(五)把观察对象形象化在学习中,接触的对象多为书本上的。心理学揭示这样一条规律:活动的对象容易引起人的注意。我们可以看到,有些学习的人,为取得好成绩,侧重背诵。他们认为考试中只要再现能力强就会取得好成绩。不言而喻,再现能力强,考试中是会取得好成绩的,但背诵绝不是记忆的捷径,应该把教材内容“活化”,使之形成生动、具体、鲜明、活泼的“动画片”(现实的或想像中的)。这样,被观察对象由静止变为运动,有益于知觉,观察力就会进一步提高。

(六)通过不同的角度、不同的方式进行观察现在,科学家已经能合成一些雌性昆虫的性信息素,利用这种信息素,可以诱杀雄虫;也可以用信息素“冒充”雌虫,使雄虫不再去找真正的雌虫,从而起到减少害虫的作用。但是,由昆虫信息素引发出意外的这一系列用途,归根到底,源于法国昆虫学家法布尔不同于常人的敏锐观察。

法布尔有一次在森林中发现了一个很大的蛹,带回家不多久,蛹孵化成了一只雌蛾。当天夜里,雄蛾们就从很远的森林里飞来,撞在窗玻璃上嗡嗡作响。法布尔想,雄蛾从几千米外的森林里飞来,一定是受到雌蛾的某种引诱。他很想知道雌蛾是用什么办法传递自己的信息的,雄蛾又是怎么找到雌蛾的。

于是,法布尔开始了多角度的观察。他先用纸把雌蛾挡了起来,雄蛾虽然看不到雌蛾,但还是很快找到了它。这说明雄蛾不是靠眼睛发现雌蛾的。

接着,法布尔又把雌蛾用玻璃罩罩起来,雄蛾看得见雌蛾,但是闻不到雌蛾的气味。结果,雄蛾显得茫然而无动于衷,不知道雌蛾在哪里。

法布尔又用一些干净的棉花在雌蛾身上擦了一下,雄蛾们马上会飞到棉花上,好像棉花就是雌蛾一样。

通过这些观察,法布尔得出结论,雄蛾是靠雌蛾发出的气味而找到它的踪迹的。这种气味就是昆虫的性信息。

(七)有意识地观察训练任何能力的形成,都得依靠持之以恒的锻炼,观察力的养成与发展也是如此。在学校里,有经验的教师经常引导学生作一些有目的、有计划的观察练习,例如:让学生描绘寒冷的景象,但不得用“冷、冻、凉”之类的形容词;乍暖还寒时候,让学生到公园里或田野上去寻觅春的信息;描绘一个大家熟悉的人,看谁写得最像……实践证明,这些练习对提高学生的观察力很有成效。一位著名教育家说:“观察是智慧的最重要的能源。”只要坚持进行练习,观察力就会不断提高,并由“眼亮”而导致“心明”,才能使判断的准确性有保证。

第三节

内涵性思考伽利略说过:“我不愿有一个塞满东西的头脑,而情愿有一个思想开阔的头脑。”其实思考力水平的高下,除了和知识结构、知识量、对外界事物的敏感程度有关外,个人对待外界事物和人的态度对思考力也有着不可忽视的作用。我们将一起来探究态度在提高思考力中所发挥的作用。众所周知,态度在体育、销售和艺术中发挥重要作用,但在解决问题方面,态度问题却没受到如此重视。

然而,由于我们的思考过程差不多像我们在美术和运动方面表现的那样,难免出格、出错和产生错觉,态度(内在的策略家)的作用甚至更为重要。我不想把艺术,而是把科学作为评估态度在解决问题过程中的作用的模型。艺术是情感和智力表现的最主要工具,思考在其中起到了重要的指导作用。

创新的力量思考是一切创新活动的源头,但并非科学研究中所做的每-件事都可以认为是创造性的。科学大厦的一个主要部分包括了一个技术和仪器的工具箱。

古希腊的几何学,就是思考的巨大力量的一个明证:埃及尼罗河的发源地经常泛滥成灾,淹没田园,因此,必须反复丈量土地,慢慢地,人们积累了一定的丈量土地的经验。后来,这种经验传入古希腊,并获得辉煌发展,形成一门科学,希腊人抽象地提出了“点”、“线”、“面”、“角”等概念,并进而引发了能计算一系列具体问题的运算公式,形成了较为完整、系统的几何学体系。

实际上,凡是被载入史册的科学家都做过创造性的工作(虽然并非所有科学家的工作都具备这种资格)。历史的视角选择了那些不仅有创造性的而且是正确的人,虽然我们必须注意到,针对富有个性的人们的历史偏见,玷污了这个数据来源。

当创造性工作在进行之中时,对它加以评价要难得多。在真正有创造性的人和被误导的人之间具有很多共同的特征。大胆的假说、有说服力的展现和漂亮的类比是上述两种人共有的特征。依我看,区分有奇怪行为的人(如那些坚持不懈地发明永动机的人)与真正的发明家的准绳是,有奇怪行为的人在创造性过程的关键行为层面上有致命的缺点。这些缺点包括缺乏谦逊精神、自我夸大、缺乏反思和不诚实。请注意,我不是在此暗示伟大的科学家都是圣人。他们往往回避去教堂,对参与慈善组织兴趣淡漠。

然而,由现实取向并提供不断反馈的工作而引发的注意力会产生某种积极的态度。比如说,一个人在受到威胁或勃然大怒时是不可能进行研究的。大多数富有创造性的科学家都特别意识到干扰他们工作的因素。同样,由于创造性行为很微妙,而且易被扰乱,因此内心世界的现实和具体结果之间的联系在有可能对结果进行客观检验的科学背景中也许会更容易得到展现。

永恒的信心想要突破自己的思考力,就必须把握傲慢与谦虚之间的微妙平衡。傲慢被定义为无礼或自大,是过分骄傲所致。一般地说,傲慢是个贬义词,但事实上无礼和自大(特殊类型的)是进行真正创新发现的至关重要的素质。创造性思考的发明家是傲慢无礼的,他们对权威不屑-顾,因为他或她的经验表明,权威经常出错。的确,发明家的职业取决于他有能力说明现行的学问是错误的或起码有能力说明权威忽视了某些重要的东西。他或她的自大是由于期望揭示自然的秘密而造成的,而实际上他们一生都在追求这个期望。这就是盗取天火的普罗米修斯所表现出的那种意义上的傲慢,虽然局外人常常把它视为完全贬义的傲慢。

有创见的思想家必须忍受长期的孤独,必须料到会被人误解,而且也许会遭到同行强烈的反对。他们必须有强烈的自我,足以抵御这些困难。尽管在一般情况下我们老是把傲慢视为消极的特征,但就任何领域中探索者或发明家来说,上述的论点表明傲慢可能是成功的关键素质。

成功地使用傲慢的关键是傲慢应该受到谦虚的调和。这种调和产生一种平衡的自信,由于没有更好的词语,我们姑且把它称为性格的力量。这里的困难在于即便有人真正谦虚,但他们是在从事或试图从事某种了不起的事业或困难的事业,这一事实本身就会导致其他人因忌妒而把他们视为自大或骄傲。

很多人对著名的短跑运动员卡尔-刘易斯恨之入骨,这是因为他能够在长达10多年的时间里切实地证明,他是世界上跑得最快的人,正如他的几枚奥林匹克金牌所表明的那样。可是我们从来没有见过他有自吹自擂或骄傲的行为。

学术界中忌妒之风盛行而且可能更加令人难受。那些敢于获取伟大成就、敢于通过发现新事物向权威挑战的人,由于别人的忌妒,要冒着被称为自大和骄傲的危险,即使这样的指责是不公正的。

有几个成熟的意见有助于人们变得谦虚。

第一,不要过分肯定自己是对的,别人是错的。而且,某人的工作超过了前人工作的事实并非说明某人的前辈愚蠢。

第二,大多数的发现、体系、发明和理论最终都会被更好、更精确、更全面的东西所超越。在一些发展快速的领域(如计算机领域)这种情况在几年或更短的时间内就会出现。人们必须敢于提出重大的假说,但请记住,该假说也许会很快被忘得一干二净。如果某人最初的目标是他的工作要服务于整个人类,那么他的劳动产品便成了奉献的礼物,而不是身份的象征或流芳百世的资本。如果人们的愿望不只是为成功而成功,而是为显示他们确实比其他人更有能耐或更加优越,那么这无异于谦虚的毁灭。也就是说,人们必须提出这样一个问题:攀登山巅究竟是为了挑战和获得成功的喜悦,还是为了使自己感觉高人一等?

不能适当地平衡这些因素是学习成绩低劣和妨碍策略性思维的根源。由于专业人员拒绝推测,因此缺乏自信会导致学习成绩低劣。没有大胆的假设、模型和实验,人们会被降格去做单调乏味的日常事务。这些态度会导致追求绝对确定性的愿望,产生拒绝考虑任何“仅仅是推测”的新东西的倾向。不能理解智力远比我们所设想的更为有力,这一点也会导致人们的自尊和他们实际能力之间的混淆。那些自我形象被自己生活中的事件损坏的人或那些自我感觉年轻和缺乏经验的人可能无法认真正视自己真正的才能,因而他们可能不会尝试“困难的”或重要的问题。但回头看时发现很多问题原来有简单的解决办法或只要坚持不懈终究会解决。很多当今关键的问题就像比较平凡、报偿少得多的问题一样,有着解决的办法。因而缺乏傲慢会诱发诸多低劣的表现。 GGT/XL+xjxpLdjOo1UW7oZpN/CbR2Ehvd/adi4WJLWrZGpw9Fk9xNgZvlDv2X41c

点击中间区域
呼出菜单
上一章
目录
下一章
×