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男孩就像一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易，只有爱他们的人才能读懂。尽管调皮尽管不善表达，但其实每个男孩都有一颗敏感而细腻的心灵，家长要善于发现他的闪光点，尊重孩子的兴趣，帮助你的男孩成功地表现自己，就会使孩子获得心理上的满足与快乐，从而促使他健康成长。
发现他的闪光点
很多家长看见别人家的孩子坐得住、爱读书，总是夸赞不已，一说起自己家的“野小子”，每天只知道贪玩疯闹，心里就着急，感觉无计可施。只要用心发现，其实在这些贪玩孩子的身上，也有许多可贵之处，如果引导得好，他们一样会进步得很快。
下面是一位小学班主任老师的叙述：
我们班的男生王强特别顽皮，上我的语文课还听话，其他老师经常向我告状。有一天下午下课，王强突然跑到我跟前说：“李老师，我受灾了，书包被人灌水了，里面的书本全湿了，不信你看。”我低头一看，王强的整个书包都湿透了。
快放学的时候，等全班同学都坐好，我对大家说：“大地震让很多家庭受了灾，我们都为他们感到难过。今天咱们班也有一位小灾民，他的书包不幸被人灌了水，书本全湿了，但是，在灾难面前，这位同学没有发脾气、借机找事，而是表现得很冷静，及时向老师报告。”
听完我的话，全班同学一齐把目光投向王强，“啪啪啪”鼓起掌来。从未赢得过掌声的王强，面对大家鼓励的掌声也显得很激动。
放学后，王强蹲在教室门口，把书一本本摊在地上晾。“王强，你不回家了？”中队长崔虎关心地问。没料到他一反常态，一本正经地说：“我把书晾晾，下礼拜该期末考试了，我得赶紧写作业，今天只好把作业先写在纸上了。”一向爱帮助同学的杨军说：“我有两本语文书，借给你一本吧。”“我这儿有本作业本。”另一个同学也热心相助。
晚上，我开始改作业，翻开王强的本子看了一遍。这真是破天荒了，要是在平时，他作业都是写一半剩一半。想到这儿，我当即给王强的爸爸发了一条短信：王强今天在校表现优秀，作业全部按时完成，提出表扬！第二天早晨，王强是第一个来到班里的，这一天他像吃了兴奋剂一样，学习起来劲头十足。
有这样一个故事：从前，有位渔夫出海捕鱼，从海里捞到一颗大珍珠。这颗珍珠晶莹圆润，渔夫爱不释手。但美中不足的是，珍珠上面有个小黑点。渔夫心想，如果能把小黑点去掉，珍珠完美无瑕，就会成为无价之宝。于是，他就开始耐心地剥剔黑点。可是去掉一层，黑点依然存在；再去掉一层，黑点还是存在；再去掉一层……最后终于去掉了，不过，令人惋惜的是，这颗硕大的珍珠也已不复存在。
由此可以联想到，我们的孩子不就是一颗硕大的珍珠吗？他们或多或少地都存在着这样或那样的“小黑点”——不时会犯或轻或重的错误。而有些家长，又总是在苦苦地追求着孩子的那种“白璧无瑕”的完美境界，例如孩子一时成绩不好，他们往往采用简单粗暴甚至体罚的方法对付孩子；如果孩子一时不听话，他们就火冒三丈，吹胡子瞪眼睛；孩子一时题做不出来，他们经常随口而出：“怎么这么笨”……久而久之，孩子不论做什么事，都往往囿于一个框框内，如同惊弓之鸟，不敢越雷池半步。否则就可能风雨交加，使自己动辄得咎。结果导致孩子的心理压力越来越大。多姿多彩的童年生活被剔除了，孩子的天真无邪和好奇心也被扼杀了。
来看一位老师曾经遇到过的一个例子：有这样有一个孩子，他对自己的要求特别的高，甚至还以很高的要求去要求别人。渐渐地他发现自己无法达到自己的要求就变得非常痛苦，为此他的学习也退步了。这就是我班的科林，经过两三次谈话教育后仍无法帮到他。接下来的日子中，我默默反思自己的做法，发现自己是否对他的要求太高了。于是我改变了态度，我开始以较低的要求去审视科林。我发现他有许多优点：他比别的同学更有爱心，同学没带文具用品，他就主动借给他们用；他非常有集体荣誉感，班里不管哪里脏了乱了，他就会主动去打扫干净；他的字写得很认真，从来都不会因为时间来不及就草草了事。我开始当着全班同学的面表扬他，并且与家长联系，共同努力。经过近一个月的努力，科林的学习有了明显的进步，各方面都非常的出色，年终还被评为全优生。
从这次的教育过程中，我们可以体会到：不妨当宽容时就宽容，在和风细雨中使孩子认识到错误，及时改正，达到良好的教育目的。正在成长中的孩子，无论他们平时多么不听话，多么调皮，身上总有可取之处，总有闪光点，做家长的千万不能把孩子看扁，要发现孩子身上的闪光点，及时给予鼓励和肯定，用耐心去期待，用爱心去养护，用智慧去启迪，让点滴的可贵之处放射出耀眼的光芒。
有谚云：“垃圾是放错地方的宝贝。”这话说到人的教育上面也是很有意义的。一般来说，人的智力发展总是不平衡的，每个人的智能均有其优势和弱势，一个人在某一方面是“垃圾”，而在另一方面却未必不成为宝贝，若能充分认识并发挥其优势，任何人均可取得成功。
20世纪德国著名化学家奥斯瓦尔德成才的例子足以说明这一点。奥斯瓦尔德读中学时，父母为其选择了一条学习文学的道路。孰料老师给他的评价是：“他很用功，但过分拘泥。这样的人即便有着很完美的品德，也无望在文学上发挥出来。”面对性格老实、拘谨的孩子，父母充分尊重了他自己的选择，让他改学油画。但他既不善于构思，亦不会润色，更缺乏对艺术的理解力，成绩在班上倒数第一。老师的评语变得简短而严厉：“你在绘画艺术上是不可造就之材。”
面对伤心的孩子，他的父母并未气馁，而是主动到学校征求老师的意见。老师对此十分重视，专门召开了由校长主持的教务会议，会议上不少教师都说该生笨拙，只有班主任肯定了他做事十分认真的特点。化学老师则认为做事一丝不苟，这对于做好化学实验是非常必要的品格，建议他试学化学。他父母接受了这一建议，奥斯瓦尔德的智慧火花一下子被点燃了，这位在文学、绘画上被判定为“垃圾”的孩子，竟变成了在化学方面前程远大的高才生。后来由于在化学平衡条件和化学反应速度等方面的卓越成就，获得1990年诺贝尔化学奖。
俗话说：人人都认为自己的孩子乖。作为家长，如果自己的孩子都不能在你的眼里有着过人的闪光点，那么你还敢奢望别人对你的孩子欣赏吗？欣赏你的孩子吧，即便他在许多的方面是“垃圾”，但只要你善于发现，孩子的“闪光点”就会显露出来，再有意识地朝着某个方向发展，总有一天他会成功的。
教子箴言：
天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德行。这些种子需要发展，而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。
——凯洛夫
从兴趣判断孩子的成才取向
你的孩子在哪些方面存在兴趣？也就是说，其兴趣迷恋内容是什么？不同的兴趣所迷恋的内容，体现出不同的潜能和未来成才的可能性。也就是说这种兴趣迷恋，如果加以正确的引导，会造就出非同寻常的人才，有时即使未加引导而任其发展也可能会创造出奇迹。所以，我们要善于观察分析孩子的兴趣，善于从孩子的迷恋中观察推测出孩子的潜能及其价值，从而实现对孩子未来成才取向的基本判断，为更好地培养孩子成才提供有利的条件。
1、迷恋于编故事
想象力丰富的孩子喜欢编故事。有的孩子有时自己抱着个小娃娃，指手划脚地给小娃娃讲故事听。也有的孩子在三两个小朋友一起玩时，把自己编的故事绘声绘色地讲给其他小朋友听。有时，还敢于讲给大人听。有的孩子可将故事编得结构完整、逻辑性较强，甚至还会用比较恰当的形容和比喻！
有一位知名作家，在7岁时就能根据三句话编出一个完整的故事。至今他的母亲还为这件事津津乐道。那三句话是：狐狸在夜里做坏事，希望夜越长越好。它认为太阳是公鸡叫醒的，就把公鸡咬死了。但是，太阳照例从东方升起。
他编的故事是：在一个静静的夜晚，狐狸想做坏事，它想太阳是公鸡叫醒的，只要把公鸡咬死太阳就不会出来了。于是狐狸跑到公鸡的家里，对公鸡说：“公鸡老弟，我要把你咬死，因为太阳是你叫醒的，只要咬死你太阳就不会升起来了，我就可以放心地做我的事了。”公鸡愤愤地说：“哼！你这狡猾的狐狸，怎么这样认识问题，没有我，太阳还是要升起来的！”狐狸不相信，一口把公鸡咬死了。正当狐狸想做坏事的时候，太阳从东方升起来了，灿烂的阳光普照大地，田野里，绿色葱葱，百花盛开，小蜜蜂、小蜻蜓在花间高兴地飞舞。这可把狐狸气坏了，它一直认为总有一天太阳是不会升起来的，可狐狸的想法却永远不能实现。
一个7岁的孩子能编出这等水平的故事，应该说已经相当不简单了。
2、迷恋于涂涂画画
想象力丰富的孩子画画，有时喜欢别出心裁，画些他内心所想象的奇形怪状的东西来。比如，有的孩子画了一棵多宝植物：树叶可当菜吃，树枝像甘蔗那样甜，果实像苹果一样大，树根上结着大红薯。呵！这样的植物，可真是处处是宝呀！
台湾著名漫画大师蔡志忠的绘画才能就是在他幼儿时期的涂涂画画中被他父亲发现的。记不清是从哪一年开始，小蔡志忠对漫画产生了浓厚的兴趣，小学课本和作业本的白边上，到处都活跃着他的信手涂鸦的小人国。父母发现这些小人国里蕴涵着孩子生动的空间想象力和极高的绘画天赋，于是便想方设法使孩子在绘画方面得到发展。
蔡志忠出类拔萃的绘画才能，可以说是由他的兴趣“迷恋”出来的。据介绍，全球每天至少有15部机器印他的作品。1987年、1988年，他连续两年名列台湾10大畅销书作家之首。
英国著名的数学家和物理学家麦克斯韦的数学才能，也是在他幼儿时期通过绘画而被父亲发现的。有一次，麦克斯韦的父亲让他画一只插满金菊花的花瓶写生画。当麦克斯韦认真地画完以后，父亲发现整张纸上画的都是几何图形：花瓶是梯形，菊花是大大小小的一簇簇圆圈，而那些歪歪斜斜的三角形表示的是叶子。这张充满了想象力的画，使父亲觉得麦克斯韦可能有发展数学才能的天赋。这种推测是有道理的，因为这幅画里蕴涵着孩子生动的空间想象力，反映出麦克斯韦处于萌芽状态的、十分可贵的几何图形的抽象能力。
3、迷恋于研究制作
有的孩子研究制作欲望相当强，把一些相当复杂的东西拆开研究，而后再组装，无论是成功还是失败都要看一看，做一做，试一试。还有一些孩子在外面看到什么东西，回家后便根据自己的感受开始设计制作。这些喜欢小制作的孩子不同于一般孩子之处在于：他们不满足于模仿别人的东西，想干别人没有想过或没有干过的事情。
伟大的科学家牛顿，小时候住在格兰汉镇一个叫克拉克的药店里。当时，镇上新安了一架风车，人们好奇地围着观看，小牛顿也挤进去张望。为了弄清风车的结构，他一大早就爬起来，仔细地观察工人是怎样安装的？是怎样开动的？事后，他自己也动手做了一架，装在药店的房顶上。这架小风车不仅会转，而且把小麦放进漏斗，还能磨出白白的面粉来。
有个小朋友给小牛顿出主意：你这个小磨坊倒不错，要是再造个小人儿当“磨坊主”，那多带劲！小牛顿一听，对！可是，假人儿不能动呀！他突然想到捕鼠器今天刚好逮住一只大老鼠。于是，他把那只老鼠抓来，给它穿上深灰色的外套，扔进风车，让它当起“磨坊主”。那只穿了衣服的大老鼠在里面一爬一跳的，样子十分滑稽可笑。小牛顿对他的小朋友说，我这是“老鼠开磨坊”！
消息传开，很多人都来参观小牛顿造的这个“老鼠开磨坊”了。
4、迷恋于昆虫和动物
法国的法布尔是一位很有名望的昆虫学家。他出生在一个偏僻但山清水秀、乐趣无穷的小山村里。法布尔小时候，祖母养了不少鸡鸭。法布尔常常发现祖母抓些虫子给鸡吃。每当祖母手里拿着装昆虫的瓶子喂鸡时，法布尔就趴在栅栏外边出神地看着小鸡抢虫子吃的情景。
法布尔为了让奶奶高兴，每天抓虫子喂小鸡。抓着、抓着，法布尔对各种各样的小昆虫感兴趣了。他通过观察、接触，掌握了很多昆虫的习性。
法布尔考上师范学校以后，对生物学非常感兴趣，特别是对昆虫更是偏爱。他常常把美丽的蝴蝶分成类，做成标本，夹在夹子里。他还在毕业的讲演会上讲演了如何善于区分害虫和益虫的方法，显露了他对昆虫学研究的独到方法。
毕业后，他除了完成中学的教学任务以外，仍致力于昆虫学的研究。他提出的“人工养殖益虫”“利用益虫去治害虫”等方法，对昆虫学的发展做出了贡献。之后，他又完成了《昆虫记》等多种流传于世的不朽之作。
从上述的例子中可以看出，孩子特殊地喜欢某一动物（也包括某件物品），就有可能对它产生各种各样的想象。引导得当，也许这一特殊的爱好，会成为他终生执着研究的对象。
5、迷恋于理智的遐想
遐想，即悠远的思索或想象，它源于一种理性的思维，而不是随意地胡编乱造，一般说来是在原有感知材料的基础上，经过新的组合，形成全新的、有目的性、完整的思索或想象。
想象力较强的孩子能够在结合原有感知材料的基础上，经过新的组合，有目的、完整地想象出事物的形象来。比如，有的孩子听到别人谈论一个物品、回味到过某个风景胜地的旅游、评价某一幅图画作品等情景时，虽然孩子没有见过这个物品、没有到过这个风景胜地旅游、没有欣赏过某幅作品，但他也能凭借自己的语言利用想象来描述它。这个时候，千万不要给他泼冷水：“你又没有见过，可别瞎说了！”实际上，这正是他有意识地进行想象的结果。
大家知道，世界著名的数学难题中，有一道“哥德巴赫猜想”。这道难题吸引了世界上众多数学家为之日夜攻读、长年累月地研究。我国数学家陈景润，对此研究已远远地走在了世界各国数学家的前面。那么，为什么它叫“哥德巴赫猜想”呢？这是指德国数学家哥德巴赫在200多年前提出的一个关于数字结构的“猜想”。当然，这“猜想”不是胡思乱想，而是有目的、完整地，但尚未证实的一种科学想象。
大家也知道，很多科学幻想小说中所描述的东西，在当时均属幻想。但是，几十年、几百年以后，很多幻想都变成了现实。这说明科学幻想不是胡思乱想，而是一种合乎某种情理的想象。
还有一个例子更能说明问题。有个9岁的孩子，听了大人们谈论有关宇宙飞船的事情后，他就立即想象出了宇宙飞船是用光源来做动力的。大人惊奇地问他：“为什么要用光来做动力呢？”他说：“光到处都有呀！整个宇宙中每个恒星都能发出光，宇宙飞船飞到哪里不就都有能源了吗！”你看，孩子虽然不知道现在已经有很多卫星用的能源就是光源，但他却想到了！当问他是怎么想的，他说：“我见到了太阳灶，就想到太阳能除了用来烧水做饭以外，一定还可以有别的用场，于是，就想到宇宙飞船上去了。我又想，光是世界上跑得最快的，要是用光来带动宇宙飞船，用不了一会儿，不就从地球到月亮上啦！”
孩子，既简单又复杂。说他简单，因为他们天真幼稚，纯洁无瑕；说他复杂，因为他们有许多心理活动，大人往往不理解。关心孩子的成长，就要关心孩子的想象力。因为孩子的丰富想象会成为未来成才的希望。
教子箴言：
学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。
——莎士比亚
尊重孩子的天性
每个男孩的身上，实际上都潜藏着一座宝藏，家庭教育的原则应该是尊重孩子的天性，顺应孩子所长，给予积极的辅助和引导，挖掘出孩子更多的价值。比如有的孩子比较有心计、有很强的企图心，那么这个孩子很可能会成为某个领域的杰出人才，但是也容易因为心事太重而承受压力，遭受挫折。这时父母就应该在帮助他实现自己目标的同时注意劝诫孩子不要被自己的抱负所累，人生不可能完美，要学会取舍和放下；有的孩子天生是个乐天派，什么事情都不放在心上，那么这样的孩子会很容易获得快乐，也不用担心他会钻牛角尖，但是这样的性格很容易不思进取，不学无术，将来生活在一个较低的社会层次上，这时我们就要帮助孩子树立一定的进取心。有效的辅助和引导可以培养出一个天才，压抑孩子天性则可能泯灭一个天才。
1.扬孩子所长，避孩子所短
教育就是帮助孩子成为他本来可以成为的人，因为人是生而不同的，就像姚明无论怎么努力也成不了爱因斯坦一样，反之亦然，智慧父母懂得和孩子一起观察和发现孩子的天性并加以合理的引导。
西班牙画家毕加索对20世纪的艺术史无疑有着浓墨重彩的一笔，对毕加索，人们总喜欢称他为：人类艺术史上罕见的天才。然而人们却不知道在天才背后发生的故事。
毕加索很有艺术天赋，5岁时所做的剪纸就已惟妙惟肖，创作的《手握大棒的赫克勒斯》绘画作品令人叫绝，毕加索被当地人称为天才。然而，被视为天才的毕加索却不适应学校的学习生活，上课对于他来讲就是一种煎熬，他听课时总是不能集中注意力，思想总是在稀奇古怪的幻想天地里遨游。上了两年学，还没学会简单的算术，更谈不上读书了。
毕加索后来回顾道：“一加一等于二，二加一等于几？我脑子里根本就没去想。切莫认为我未作努力，我当时也拼命想集中自己的注意力，可就是办不到。”一到下课时，同学们就跑到呆呆发怔的毕加索面前，逗弄他：毕加索，二加一等于几？老师则认为这孩子智力低下，无法施教，经常跑到毕加索父母面前，绘声绘色描绘毕加索的“痴呆”症状，为这事毕加索的母亲又羞又恼，觉得无脸见人。左邻右舍也一反常态，不再为他的绘画天赋叫绝，而是说：”瞧那呆头呆脑的样，只会画几幅画有什么用，他的父亲不也是一个小画家吗？不是和我们一样穷吗？”当时，几乎所有的人都认为：毕加索是一个傻瓜。
面对来自方方面面的讥嘲与蔑视，毕加索的父亲仍然坚持自己的意见：毕加索读书不行，绘画是极有天赋的。这不只源自舔犊之情，还在于他对孩子的真正理解和赏识。
为了掩饰自己学习上的落后，毕加索总是毫不费力地绘出才华横溢的图画，企图由此来躲避他学习上的无能。可是不论怎样，嘲讽却愈来愈猛烈，小毕加索脆弱的心灵蒙上了阴影，他变得不爱说话了。
为了抚慰孩子受伤的心灵，关键时刻，是父亲为他擎起一片蓝天。父亲每天坚持送孩子去上学，一到教室父亲便把画笔放在课桌上。既然孩子读书不行，就不要勉强他，更不能由此扼杀孩子的绘画天赋。这段时间，父亲成了孩子强有力的心理依靠，似乎离开了父亲，毕加索根本没有勇气去面对生活。以至每天上学，必须得到父亲会来接他回家的承诺后，毕加索才会松开父亲那温暖的手。
有了父亲的支持，毕加索每天都沉浸在想象的天地里，虽然功课不好，但他却在绘画的天地里找到了快乐。作为坏学生，在学校关禁闭已成了毕加索的家常便饭，禁闭室里只有板凳和空空的墙壁，可是毕加索却很高兴。因为他可以带上一叠纸，在那里自由地绘画。毕加索的父亲从不因此而责骂他。
赏识自己的孩子，不是容忍孩子一错再错的缺点，也不是盲目地溺爱，如果孩子有着几乎与生俱来的弱点，而我们又一味不顾实际情况，恨铁不成钢，以恶言恶语、冷嘲热讽对待孩子，这会给孩子心灵造成难以愈合的创伤。毕加索的父亲在关键时刻拯救了孩子，我们做父母的也应该尽可能地扬孩子所长，避孩子所短，使孩子身心得到健康的发展。
2.辅助而不是塑造
每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能，有效的辅助孩子开发这种潜能就有希望获得巨大成就，而如果按既定方向塑造孩子则可能泯灭这种潜能，我们应当尊重每一个幼小的生命，爱惜生命的每一个内涵。不能开发每个孩子的潜能，是父母教育的失职和悲哀。
湖北省武汉市的舟舟，出生于1978年4月1日。父母给他取名胡一舟，意在希望他像一叶自由的小舟，快乐地去访问人生的每个港口。然而，舟舟还没有满月，竞被查出患有先天愚型病症。
尽管舟舟是智障，可他的父亲胡厚培还是有意识地培养孩子的自立意识，让他接触外面的世界。吃早餐时，胡厚培会给舟舟两块钱，让他自己出去买吃的，但舟舟经常是哭着跑回来。有几次，l2岁的舟舟竟然光着身子哭着回了家，原来，有的孩子欺负舟舟，还扒光了他身上所有的衣服。胡厚培夫妇伤心极了，但他们还是不愿意把舟舟关在家里，使他失去生活和快乐的权利。
一天，舟舟的母亲张惠琴路过一家音像店时，发现一群人中不时地传来鼓掌声和喝彩声。她走近一看，原来是看似呆板的舟舟正在那儿进行音乐指挥，他的动作竟是如此地洒脱自如。突然，张惠琴心想：自己不能把舟舟培养成大学生，为什么不引导他向音乐指挥方向发展呢？当张惠琴兴奋地将自己的想法告诉丈夫时，胡厚培十分赞同。
于是，张惠琴便从音像店买来《梁祝》、《卡门》、《拉德斯基进行曲》等曲子的磁带，随时播放给舟舟听。而舟舟无论在哪儿，一听见音乐，献常常挥舞双手指挥起来。
1999年元旦前夕，中国残联特地邀请舟舟参加残联举办的春节晚会。在那次晚会上，舟舟将自己的音乐天才发挥得淋漓尽致，受到钱其琛、吴仪、邓朴方等领导人的好评。邓朴方拥抱着舟舟，深情地说：“一切生命都是伟大的！”
每个孩子都是天才，哪怕天生有缺陷的孩子，他们也都有巨大的潜能等待父母去挖掘。做父母的责任是帮助孩子发挥他天性中的长处，克服他的短处。遵照孩子的天性进行帮助，就会像庖丁解牛一样游刃有余，而忤逆孩子的天性，按照自己的愿望去塑造，就会像螳臂当车一样自不量力。
教子箴言：
家长要善于细心地观察孩子，从孩子的一举一动和支言片语中去发现孩子的求知欲。
——（日）木村久一
发掘孩子的天赋与才能
1979年6月，中国曾派一个访问团去美国考察初级教育。回国后，写了一份3万字的报告，在见闻录部分有四段文字：
学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志。
小学二年级的学生，大字不识一个，加、减、乘、除的简单算法还要掰手指头，却整天奢谈发明创造，在他们手里，让地球调个头，好像易如反掌似的。
重音、体、美，而轻数、理、化。无论是公立还是私立学校，音、体、美活动无不如火如荼，而数、理、化则乏人问津。
课堂几乎处于失控状态，学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或跷着二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里摇来晃去。
最后，在结论部分是这么写的：
美国的初级教育已经病入膏肓，可以这么预言，再有20年的时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。
无独有偶，在同一年，作为互访，美国也派了一个考察团来中国。他们在看了北京、上海、西安的几所学校后，也写了一份报告，在见闻录部分也有四段文字：
中国的小学生上课时喜欢把手放在胸前，除非老师发问时，举起右边的一只手，否则不轻易改变；幼儿园的学生则喜欢把手背在后面，室外活动时除外。
中国的学生喜欢早起，七点钟之前，在中国的大街上见到的最多的是学生，并且他们喜欢边走路边吃早点。
中国学生有一种作业叫“家庭作业”，据一位中国老师解释，他的意思是学生作业在家庭的延续。
中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生，他们在学期结束时，一般会得到一张证书，其他人则没有。
在报告的结论部分他们是这么写的：
中国的学生是世界上最勤奋的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级学生比较都是最好的。可以预测，再用20年的时间，中国在科技和文化方面必将把美国远远地甩在后面。
25年过去了，美国病入膏肓的教育制度共培养了几十位诺贝尔奖获得者和一百多位知识型的亿万富豪，而中国却还没有那一所学校培养出一名这样的人才，两国专家的预言都错了。
每个孩子都拥有独特的天赋，中国的学校只承认一种，那就是把课堂上灌输给他们的知识写在试卷上的天赋。美国的学校则承认孩子各有各的天赋，并且在教育工作中让他们竭尽全力张扬他们的天赋。要想使预言不再出错，要想使中国的每一个孩子都有一个好的前程，现在中国父母惟一要做的也许不是帮助学校把他们的考分再提高一些，而是保护自己孩子的天赋不再受学校的侵害。
现在不重视孩子早期教育的父母不多了，但深谙教育之道的父母实在是太少，相当多的家长不知从何着手。他们或者盲目仿效别人（人家为孩子购置了一架钢琴，他也买一架），或者买一本育儿的书照章办事。结果人家成功了，自己却破财费力而“好心没好报”，道理简单，你的孩子天赋并不在此。由此可见，及早发现孩子的天赋，并有针对性地采取培养措施，才是科学的教子之道。那孩子的天赋如何发现呢？
1.给孩子提供广泛的机会
父母要想发现孩子的天赋，最重要的一条就是要让孩子接触各式各样的知识，鼓励孩子参与广泛的活动，积极地表现自己的才能。因为很难说孩子的天赋在哪儿，所以如果不给他提供广泛的机会，他们就无法表现出来。现在有的父母把孩子一天到晚关在家里做作业，也就是把孩子表现天赋的大门给关上了，只留下了一条路——从书本和做题中获得能力的路，而这条路未必是孩子的最佳成才之路。因此，父母应该给孩子提供各种机会，留心观察孩子在各种表现中显露出来的才能。孩子的天赋往往表现在他们最感兴趣、最专注、最擅长的领域。所以应该鼓励孩子的兴趣和爱好，并给孩子创造条件。
父母可以与孩子玩各种各样的游戏，如果孩子对一项活动聚精会神，在某一类活动中玩的时间长，表现特别好，父母就应该有意识地给他们提供更多的机会。有的孩子听到音乐就想动，这个孩子可能比较擅长肢体活动，这是父母需及时发现并注意培养的。细心敏感的父母常常能注意到孩子的不同寻常之处。
王涛在很小的时候，父亲就发现小王涛对乒乓球有极大的兴趣和爱好，于是千方百计为孩子创造各种条件，经常带他看乒乓球比赛，每天陪他练球，送他进业余体校，最终，王涛成为乒乓球奥运冠军。
汉密尔顿出生时体弱多病，医生断言他活不到一岁。在家人的精心照料下，他奇迹般地活了下来。汉密尔顿8岁时，去看姐姐滑冰，他被晶莹的冰上世界和上面飞翔的人打动了，回家后跟父亲说他也想滑冰。父亲满足了他的心愿，教他滑冰，带他到滑冰场。又有谁能想到，他后来成了一个冰上之星，被人们称为“冰场上的精灵”。假如汉密尔顿没有去看滑冰，假如他的父亲因担心孩子体弱多病而拒绝了他的请求，汉密尔顿的一生能这么绚丽吗？
著名的法国昆虫学家法布尔5岁那年跟随父母去郊游，有一天晚上听到丛林中传来美妙的呜叫声，他被这种声音吸引，不由自主地找寻过去，发现那声音不是小鸟的叫声，而是一种蚂蚱发出的声音。从此他对昆虫产生了极大的兴趣，后来成了很有成就的昆虫学家。
让孩子广泛地涉猎各个领域，广泛地参与各种活动，才能从中发现孩子的天赋。发现孩子的天赋所在后，给他们创造良好的环境和条件，鼓励他们将自己的天赋发挥到极致。这就是培养孩子成才的捷径。
2.顺应孩子才能的方向进行培养
每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能，父母要善于发现这种潜能并积极进行引导，只有顺应孩子才能的方向进行培养，才能达到事半功倍的效果。如果不能开发每个孩子的潜能，那就是父母教育的失职和悲哀。
从理论上来说，挖掘孩子的优势潜能是“补强法则”的一种体现。“补强法则”是美国加州大学的哲学博士詹姆斯·多伯森提出来的。他以哲学家的眼光，根据美国家庭教育和中小学教育的经验和教训提出：当一个人的行为得到满意的结果时，这种行为就会反复出现。比如，有个小女孩穿了一件漂亮的裙子，周围的小朋友都说她穿的裙子好看，那么，她就会喜欢穿这条裙子。
其实，这种强化的动因来自周围人的尊重和赞赏，使主体自身产生了一种愉悦和自豪的体验，而这种体验就会让孩子获得自尊与自信。在家庭教育中一个不可忽视的途径就是父母要给每个孩子创造表现能力的机会，让他们都尝到成功者的喜悦，以此获得自信。不管哪个孩子，必然会有一些特殊的才能，只要父母善于挖掘，孩子的潜能就一定能够被挖掘出来。
教子箴言：
如果这孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才，这就是早期教育。
——（日）木村久一
不要抹杀孩子问问题的积极性
人为什么要睡觉呢？兔子为什么跑的那么快呢？男孩的脑子里总有无数的念头，眼睛被被大千世界的种种所吸引。他们希望了解这个世界，他们无休止地问这问那，经常把大人们搞得很尴尬；他们离奇的“问”，也常把大人弄得瞠目结舌。孩子是世界的新客，他们对世界从一无所知到逐步认识。问，是他们认识世界的开始；问，是他们探究世界的内在动力；问，是他们观察发现世界的最好方式；问，是他们好奇心得到满足的突破口。所以，面对孩子的提问，我们要“蹲下来说话，抱起来交流，牵着手教育”。也许，他们就是未来的科学家，你就是发现鼓励他们的伯乐。
1.肯定孩子爱问的习惯
孩子在小时候对所听到的、见到的、小手摸到的都觉得很新鲜，这也是一种经验，他们的知识是由不同的经验而逐渐扩大的，对于很多事好奇，因而产生疑问，疑问就是儿童智慧之芽，若大人不让他们的疑问得到满足，无形中将会摘掉茁壮中的智慧之芽，是很可惜的。古人云：“学贵多疑。”不疑不进，小疑小进，大疑大进，多疑好问，通过思考解决了问题，就获得了知识，就更有学问。
面对这些无休止的发问，父母应不失时机地帮助他们找到比较满意的答案。培养孩子爱问的习惯，家长要有意识地鼓励孩子多思多问。当孩子向我们提出问题时，应尽量给孩子以较圆满、正确的答案，并不失时机地肯定、表扬孩子爱动脑筋的习惯。
被人们称为“发明大王”的爱迪生是美国著名的科学家和发明家。他的一生仅是在专利局登记过的发明就有1328种。爱迪生小时候就非常爱问问题，他甚至问自己的母亲为什么自己不能够孵出小鸡。上学以后他仍然爱追根问底，经常把教师问得目瞪口呆，窘迫不堪。有一回上算术课，教师在黑板上写下了“2+2=4”，爱迪生马上站起来问：“老师，2加2为什么等于4呢？”这个问题把老师问住了，他认为爱迪生是个捣蛋鬼，专门和老师闹别扭，因此老师训斥他，并且把爱迪生的妈妈找来，当面数落她的孩子：“他脑子太笨了，成绩差得一塌糊涂，总是爱问一些不着边际的问题。我们真教不好你这样的孩子。”爱迪生的妈妈听了，觉得是老师不理解孩子，问题多是因为孩子爱思考，好奇心强，求知欲旺盛。她相信孩子的智力没有问题，而且比别人的孩子还要聪明很多。于是，她毅然对老师说：“既然这样，我就把我孩子带回家吧，我自己来教他。”老师听得愣住了，他实在不能理解这个“奇怪”的孩子还有他的“奇怪”的母亲。
从此，爱迪生的母亲就当起孩子的家庭教师。对于孩子的稀奇古怪的问题，只要是她知道的，她就努力回答，不知道的，她就让孩子去看书。当她发现孩子对物理和化学很感兴趣后，就给孩子买了本《派克科学读本》。她还劝丈夫把家里的小阁楼改造成孩子的小小实验室。就这样，在这个不怕被问“为什么”的母亲的教育下，爱迪生虽然没有在学校读过几年书，却搞出许多伟大的发明，为人类社会的发展做出了巨大的贡献。
生活中其实有很多像爱迪生一样喜欢问问题的孩子，他们的小脑瓜总是装满了“为什么”。许多人都对孩子那些异想天开、稀奇古怪的问题不加理会，或者轻易否定。爱迪生的妈妈却认真地对待，细心地回答孩子的每一个问题，这对培养孩子的想象能力、思维能力有很大帮助，使孩子强烈的求知欲望和好奇心不至于泯灭，从小就能养成勤于思考、勇于探索的习惯。爱迪生一生的成就就是有力的佐证。当你被孩子问到“为什么只有晚上才能看到星星”、“为什么地球是球形而不是个正方体”这类问题时，不要头痛，更不要厌烦，耐心一点，认真一些，甚至鼓励孩子多问问题，说不定你也能培养出一个发明家、科学家。
2.巧妙回答孩子的问题
小明今年5岁了，他的问题特别多，整天缠着大人问个没完没了：“为什么火车要在铁轨上跑？”“为什么鱼要在水中游？”“冬天河水为什么会结冰？”“为什么雨后会有彩虹？”等等。面对这些不容易回答的问题，父母应该怎么办呢？
（1）当孩子提出为什么时，父母要表扬孩子肯动脑筋。在我们的生活中也会看到这样一种情况，当孩子提出问题时，有的父母嫌孩子缠人，会对孩子说：“去去去，不要问个没完没了，长大了就会知道的。”这是不对的，这样做会扼杀孩子学习的积极性，长此下去，孩子会因为怕父母责骂而不敢再提问题。当孩子提出问题时，父母千万不能嫌麻烦，要鼓励、表扬孩子肯动脑筋，同时，要认真地和孩子一起探寻问题的答案。
（2）给孩子解答问题时，要多采用启发式方法。当孩子提出一个问题时，如果问题太难，考虑到孩子的理解能力，可以直接把答案告诉孩子。如果问题不是太难，孩子自己动脑筋后能够回答，父母则不要将问题的答案说出来，而要对孩子进行启发，鼓励孩子从多个角度去观察、去思考。例如当孩子问道：糖在水中会溶解还是会沉淀？这时就鼓励他，你可以自己实验一下呀！结果，孩子带着问题去探索，积极性特别高。通过实验，孩子知道了糖、盐、酒精、醋……都会溶解于水中；而石块、沙子、土……则沉淀在水底。孩子经过自己动手实验得出了结论，很有成就感。在给孩子解答问题的同时，就应该教给孩子认识世界的科学方法，使孩子学会独立思考。
（3）有针对性地作答
孩子问：“月亮为什么跟着人走？”
这个问题基本上蕴含了3种信息：情感、观察力和求知欲。不同年龄段的孩子发问的动机不同。4岁左右的孩子是出于对月亮的观察和喜爱，家长首先应对他们的观察力表示惊喜，然后可用拟人化的方式回答：“因为月亮很喜欢你。”“月亮怕你跌倒，所以帮你照亮前面的路。”再大一点的孩子是出于求知欲，这时他们已经知道月亮离我们很远，可以回答：“月亮离我们很远，所以你走的时候，看起来月亮还在相同的地方，这就像我们坐在电车上时，觉得比较近的房子不断地往后退，而远处的高山却一动不动。”
孩子提问题时往往有特定的背景，如年龄、知识面、情绪、生活习惯、家庭环境、幼儿园环境等。回答问题时，家长要分辨孩子提问的动机，理解他提问的意义，再有针对性地作答。
（4）对一些怪问题的回答要干脆、利落，讲究方式
有时孩子故意提一些怪问题，目的在于难住家长，然后和父母讲讲条件。对这种提问，家长要干脆、利落，不要让孩子的小聪明得逞。还有一些问题的回答要讲究方式，不要弄巧成拙。如：一位孩子问妈妈“我是从哪里来的？”正干活的妈妈随口告诉孩子说“你是从河里捞来的。”结果，孩子每次从河边过都要看一看是否有小孩子，后果很危险。
这位母亲的回答就使孩子没有归属感，并且不科学。面对这个问题，家长可以把出生问题编成小故事讲给孩子听：爸爸把一颗种子放进妈妈的肚子里，种子会一天天长大，把妈妈的肚子撑得鼓鼓的，就像我们看到的邻居阿姨的肚子那样，等到种子成熟后，妈妈就把他生出来了，就像是你现在的样子啦！这样，孩子的好奇心得到了满足，问题也得到了科学的解释。
（5）当不能正确回答孩子的问题时，不能不懂装懂，含糊其词
如果家长不懂装懂，给孩子一个错误的答案，对孩子来说，将受害一生。孩子知道真相后，也会埋怨家长，家长的威信也会扫地。
有位家长反映说：“孩子在家画《青蛙》的时候，突然问青蛙有没有耳朵。家长一时愣住了，平时从来没有遇到这样的问题，只知道青蛙叫的声音比较响亮，而且没听说过青蛙有耳朵。”为了面子和威严，家长就故意装作很有学识的样子给了孩子答案：青蛙肯定没有耳朵。孩子依然穷追不舍地问：“青蛙没有耳朵为什么等人一走近它身边时，它就会扑通一声跳下水呢？”孩子的反问问住了家长，家长吱吱唔唔答不上来。
对于一知半解的知识，好多家长有时为了不失面子，或保护自己在孩子面前的威信，就硬是打肿脸充胖子。就像这个例子，青蛙是有耳朵的，在头的两边有两个灰色的圆圈，只是没有耳廓（就是耳朵外面的软骨部分）。孩子问的知识知道就是知道，不知道就是不知道，不知道时要谦虚地向孩子说明自己也不知道，可以邀请孩子共同查找资料，共同找寻答案，或者对孩子说：“等你上学后你自己会解决这个问题的”。这样做，可以激励孩子将来好好学习，探索未知的领域。
教子箴言：
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
——《礼记》
别否定孩子的成绩
童年时代，孩子们都有好奇心，并且虚荣心极强，争当伟大人物，向往大人的尊重和关注，这是每个孩子的天性，但是他们缺乏生活经验，处理事务往往很幼稚，但又很想去体验，这样就会造成很多错事，如果这时作为父母的用严厉的语气来责备的话，孩子会感到很委屈，如果这时父母再用严厉的语气来训斥或体罚的话，孩子往往会感到茫茫然而无所措，其结果及效果将会大打折扣。如果孩子做了好事，父母不给孩子一个表扬或一个喜悦，孩子同样会感到委屈。
记得有一位心理学家曾经这样说过：“一个舍不得赞美孩子的父母，往往会使孩子令得他们无法赞美”。这句话时刻提醒着我。因为我面对的是一个个天真无邪、身心尚未发育成熟，知识贫乏但又有强烈好奇心和求知欲的幼儿，但他们也是一个独立、完整的个体。
赏识孩子，实质上就是对孩子进行积极的心理暗示。孩子的发展潜力很大，可塑性很强，而自我评价能力却比较低。赏识孩子，能增强孩子的自信心和自尊心，使孩子获得成功感，促使他努力进取，争当好孩子。在教育教学工作中学会赏识孩子，体会到赏识孩子是成功教育的“秘诀”。如：有一个小朋友刚来时，有很多不良的行为和坏习惯。在家庭成员的宠爱、溺爱之下，养成了任性、偏激的性格，但他爱听歌，爱唱歌，用赏识的方法、手段去接近他，感化他。在集体活动中，突然激动怪叫时，做一个动作暗示他，他马上领会而不再大叫大喊了，叫他给同伴唱歌，多给他掌声，经常竖起大拇指，发自内心地告诉他：“你做得很好，你唱的歌老师和小朋友都很喜欢听，要是你不打人、不抓人，就更好了”，还经常亲亲他，抚摸他的头，给他自信心，经过一段时间的共同努力，孩子再也不是那种吵闹不安、打人、抓人、性格偏激的孩子，他已变成了一个跟同伴一样，人见人爱，活泼可爱，爱唱歌的好孩子了。
赏识孩子，也要把握好赏识教育的时机，当孩子遇到困难时，当孩子遇上失败时，当孩子不敢尝试新事物、缺乏信心时，当孩子在做一件似乎不可能做好的事时，教师和父母应该给予鼓励，给他们一个拥抱，给他们一个微笑，告诉他：“你行，我相信你……”有了老师的鼓励，孩子会感受到一股强大的力量在支撑着他，从而对自己充满自信心。
那么作为父母的该怎么办呢？作为父母首先必须全面了解孩子的特性，根据孩子的特性而作出相应的方案，从一般来说，对于正确的事，父母要予以肯定并进行表扬，但是要针对这件事情的经过进行分析。并结合该年龄段的特性进行必要的引导，或者说：你如果再这样这样的话，你的成绩可能会更好。
如果可以深入分析的话，就用足够的理由告诉孩子，让孩子自己来认识辩别以后应该怎样去改善，那是最好不过的了。但是要记住：如果孩子自己能够认识的，父母千万不要自己下答案或结论。
如果当时所做的事就是错误的，那么作为父母的也不应该直接来处罚孩子，最好的方法就是把为什么属于错误的理由分析清楚后，让孩子自己来判断事情的对错，甚至错误的严重性；如果孩子所做的错事是属于明知故犯的、或者是一犯再犯的话，那么我想说一句：这个错误不在孩子，而在于父母你们自己的了，因此你就有必要检查一下自己的缺点了，并且作出及时的改正，不然的话，势必会影响孩子的发展了。
在期末考试后的父母会上，面对孩子的分数父母们表现各不相同，有责怪的，有抱怨的，有打骂的，有鼓励的，有宽容的，有肯定的，五花八门，精彩纷呈。
面对孩子的学习成绩，父母们在演绎自己真实感受的同时，也说出了自己的困惑和问题。我发现父母关注孩子分数的背后，更多的是关注孩子的未来，关注孩子在今后的考试中会不会提高成绩，能不能考上名牌大学，将来能否找到一个好的工作……
那么作为父母到底应该如何看待孩子的考试成绩呢？
在中国现行教育体制下，分数是衡量学生成绩好坏的重要指标，我们不可能在短期内改变这种现实，但作为父母，了解孩子不能只通过分数，而应该全面把握孩子分数背后的整体情况。父母关心的应该是孩子这学期是否感到快乐，如果孩子感到快乐，说明孩子发挥正常，父母应该说：“我为你取得的成绩同样感到快乐。”如果孩子这学期过的特别难，说明孩子一定遇到了什么问题，作为父母，应该通过老师，同学侧面的了解一下，不要简单盲目的责怪，尽量帮助孩子寻找失分的原因和提高成绩的方法。
其实父母只需要做一个倾听者，当孩子说出分数和分析原因时，最好不予评价。学习是孩子的事情，父母要给孩子保留一片心灵的空间。在教育孩子的过程中，父母应该扮演的角色是物质营养提供者，精神营养提供者和人生导师。就像足球比赛，孩子才是球场上的球员，父母只能是教练和拉拉队，再急也不能替孩子踢球。父母只有掌握了真确的，科学的教子方法，才能使孩子健康快乐的成长。
家庭环境对孩子的成长是至关重要的，“孩子的思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。谁来决定孩子的思想？环境！环境的缔造者是父母。父母首先应该给孩子创造一个健康和谐的家庭环境，这是最基础，最重要的。”
社会需要方方面面的人，孩子不一定都要上名牌大学才能成才。无论怎样。父母都应该做孩子永远的支持者，应该相信：天生我儿必有用！假如不是少年得志，那也可能是大器晚成！
人生不是一帆风顺的，总要经历很多失败和挫折。孩子也一样，当他们去努力尝试一件事情的时候，很可能等待他们的并不是成功，有些时候，需要千百次的尝试和努力。当孩子失败和碰壁的时候，父母应该给他及时的激励，让他们鼓起再试一次的勇气，从而克服困难，获得成功。一句话感动一个人，影响一个人，改变一个人，并不是天方夜谈。很多孩子的人生，也许就因为父母的一句话而发生意想不到的改变。
学习的问题，一直是父母和孩子的心头结。父母眼里只有成绩，孩子老是担心成绩差遭父母骂。父母要孩子把学习放在第一位，而孩子除了学习，还要玩乐。
孩子们最常听的一句话就是：“赶快写作业去！”学习真的就重要到那种地步，宁愿以孩子的健康和快乐去换取吗？
每个大人都是从孩童时代过来的，应该能够理解孩子好玩的天性。对于孩子来说，玩乐和健康跟学习是一样重要的。有健康的身体，有玩乐的轻松，才有精力把学习搞好。健康是资本，玩乐是放松。父母必须明白这一点。不要随便地就呵斥孩子“你给我学习去”。
不少父母看到孩子成绩单上成绩好时，往往高兴不已，一旦孩子成绩稍差，就大动肝火，轻者动口，重者动手，这些都是不可取的。那么如何看待孩子的成绩单呢？
要从教育的目的出发，不要光看分数。除了分数外，体育、美育、劳动等各种成绩，都是孩子素质的反映。父母要从教育目的出发，重视孩子的整体素质水平，淡化分数意识，全面地看待孩子的成绩单。
要从自己孩子的实际出发，不能盲目比较。有些父母总爱拿别的孩子的高分与自己孩子的低分比，想以此激励孩子，实际上，这种做法是不科学的，因为，客观上每个孩子原有的实际情况都不一样，父母应从自己孩子原有的素质水平出发，来看待取得的成绩，鼓励孩子进步。
要尊重孩子的自尊心，不要把自己的意志强加在孩子身上。有的父母在期末考试前，就给孩子打了分数指标。一看孩子的成绩达不到自己的要求，便一味指责，父母不恰当的批评、训斥、容易使孩子产生自卑；过高、过严的要求会引起孩子的焦虑、紧张甚至逆反的消极心理。父母要保护尊重孩子的自尊心，鼓励他们发挥内在潜力。
多给孩子精神鼓励不要给过多的物质刺激。奖励要适当，要有教育意义。过分的物质刺激容易引起孩子“向钱看”的不良倾向，不利孩子成长。
一个10岁的男孩在一家工厂做工。他一直想当一名歌星，但是，他的第一位老师却说：“你五音不全，不能唱歌。你的歌简直就像是风在吹百叶窗。”
回到家里后，他很伤心，并向他的母亲—一位贫穷的农妇哭诉这一切。
母亲用手搂着他，轻轻地说：“孩子，其实你很有音乐才能。听一听吧，你今天唱歌时比昨天的乐感好多了，妈妈相信你会成为一个出色的歌唱家的！”
听了这些话，孩子的心情好多了。后来，这个孩子成了那个时代著名的歌剧演唱家。他的名字叫恩瑞哥·卡素罗。
卡罗素回忆自己的成功之路时这样说：“是母亲那句肯定的话，让我有了今天的成绩。”
也许，卡罗素的母亲从来都没有想到过她的儿子能成为一代名人，根本没有指望过靠那三言两语去改变她儿子的命运，然而，事实上，正是她那句赏识的话成就了那个时代最伟大的歌唱家。
看待孩子的成绩要具体情况具体分析。如果孩子学习的态度是认真的，就别责怪孩子，因为他已经尽力了，而应该与孩子一起分析错的原因。如果是题目太难了，那孩子做错，也是情有可原。如果是孩子粗心大意，这也是正常现象，平时多提点就是了，不必过分的忧虑。如果是孩子的学习态度问题，就需严肃教育并帮助其纠正。如果父母不分青红皂白地责骂，只会使孩子不敢面对问题，不能承受挫折，只会逃避失败，性格会变得敏感而脆弱。
所谓言传身教，孩子会从父母身上学到如何正确对待成绩，对待成功和失败，学到很多书本上学不到的东西。所以，请父母们做到，孩子成绩好，应该提醒孩子，不要沾沾自喜，得意忘形，要戒骄戒躁，继续努力，争取进步。孩子成绩差，要多安慰孩子，“胜败乃兵家常事”，“一次胜败不足以论英雄”，不要灰心，要找找原因，吸取教训，下次不要重犯就是了。这样，孩子才能经得起挫折，经得起考验，建立起自信心。
教子箴言：
教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。
——苏霍姆林斯基
有好奇心的男孩是可贵的
有一天，一位母亲看到了儿子的一张绘画作品。当时，她一下子就怔住了。孩子总是充满了想象，孩子的世界也应该是一个充满了想象的世界，可是，在她儿子的一幅名为《陪妈妈逛街》的画中，既没有高楼大厦，也没有车水马龙，更没有琳琅满目的商品，有的只是数不清的大人们的腿……
奇怪！她拿着孩子的画深思了很久，终于解开了疑惑。原来，幼小的孩子还只有几岁，身高也几乎只能达到大人的腰部。走在大街上，川流不息的人群将孩子遮掩着，孩子除了能看到大人们的腿，还能看到什么呢？
妈妈如梦初醒，是啊，孩子们上街看到的不是高楼大厦和车水马龙，而是大人们的腿，这是他们的身高决定的；孩子对很多问题疑惑不解，这是由他们的年龄、智力和见识决定的；并不是每个孩子都能用和大人相同的视角来看待社会、生活……
作为父母不应该以成年人的眼光来看待孩子对某些事物的“特殊”看法。比如孩子们会经常问：“妈妈，我是哪来的？”“妈妈生的。”“妈妈是哪来的？”“妈妈的妈妈生的。”“妈妈的妈妈……”经常和孩子在一起，你一定会发现他们似乎有问不完的问题，闯不完的“祸”，弄得大人往往觉得他们挺烦。
但如果我们静下心来，便会从孩子问这问那，摸这摸那中看出，其实他们是对大千世界充满了好奇，他们渴望通过自己的探索了解世界，探个究竟。牛顿因为苹果从树上掉落而引起好奇，后来发现了“万有引力定律”；瓦特对滚水把水壶盖子掀起产生好奇，进而探究其原理，才有蒸汽机的发明……
孩子常常对我们已经习以为常的东西表现出极大的兴趣，好奇心是男孩的天性，这里面往往蕴藏着孩子不可预测的潜能，也是他们敢于探索新知，敢于创新的动力，是获得智慧的关键。保护男孩的好奇心，就是保护他无限的未来充满的种种可能。
1.让孩子在满足好奇的过程中获取知识
当孩子对一件东西表示好奇并且开始表现出一种破坏物品的行为的时候，你该怎么做？有没有想过如果保护了物品你可能就无法保护孩子的好奇心了？在我们传统的教育观念中，长辈们似乎更关心的是保护物品不被孩子损坏，而对孩子的要求就是不要调皮捣蛋，这样的观念是一种扼杀孩子好奇心的观念。
著名教育家陶行知先生曾碰到这样一件事。一位母亲对他抱怨说，她的孩子非常淘气。把好好的一块贵重金表给拆坏了，她把孩子打了一顿。陶行知先生当即说：“可惜呀，中国的爱迪生让你给枪毙了。”陶行知先生的这番话确实道出了目前在家庭教育中，一些父母是怎样在无意中扼杀了孩子可贵的好奇心。因为这会直接影响到一个人的创造性的形成。
保持孩子好奇心的诀窍是大人要有童心，要会换位思考。大人对孩子的好奇心不能理解，甚至不耐烦是因为孩子因好奇心而引发的问题，大人早就知道了，站在大人的角度，没什么可解释的。正如作家桑姆·金丽所说：“我们的眼睛变得只盯着追求的目标，以至于对眼前的玫瑰花也不惊奇。”
因此首先要解决的问题是尊重孩子的好奇心，允许他提问。其次不要敷衍孩子，要给孩子的提问以满意的回答。如果自己不懂，就带孩子一起去找答案。另外，家长要学会说这样一句话：“我真喜欢你爱提问题。”有时对孩子的提问，还可以不用马上提供答案，而是进一步提出一个疑问和悬念，激起他更强的好奇心。最后，允许孩子探索，比如拆东西。家中如果有贵重东西，尽量放在孩子看不到的地方，如果他看到给拆了，就千万不要责备他。否则对孩子的好奇心是致命的打击。
好奇心是孩子们的天性，也是他们敢于探索新知，敢于创新的动力。创造精神就像是一双巨大的翅膀，能带领孩子在知识的天空里展翅高飞。父母可从保护孩子的好奇心开始，培养他们的创造精神。
诺贝尔物理学奖得主、美国加州理工学院物理系教授查德·费曼天生好奇，自称为“科学顽童”。他十一二岁就在家里设立了自己的实验室。在那里自己做马达、光电管这些小玩意，还用显微镜观察各种有趣的动植物。
他还在其著作《别闹了，费曼先生》一书中讲述了自己在念研究生时发生的一件事：为了弄清蚂蚁是怎样找到食物，又是如何互相通报食物在哪里的，他着手做了一系列实验，如放些糖在某个地方，看蚂蚁需要多少时间才能找到，找到之后又如何让同伴知晓；用彩色笔跟踪画出蚂蚁爬行的路线，看究竟是直的还是弯的。正是这些实验使他知道蚂蚁是嗅着同伴的气味回家的。
由此可见，费曼先生在物理领域取得的巨大成就与他强烈的好奇心不无关系。父母要想为自己的孩子创造良好的启发环境，就应该保护孩子的好奇心，鼓励他们在满足好奇的过程中获取知识。
2.制造悬念，用好奇心引导孩子
著名教育家陈鹤琴曾说过：“好奇动作是小孩子得着知识一个最紧要的门径。”强烈的好奇心能使孩子产生学习的兴趣，孩子只有对学习产生了兴趣，才能从学习中体验到快乐，才会热爱学习，并主动学习。
小斯宾塞有一段时间只爱玩游戏，对书本不感兴趣。一天，老斯宾塞拿着个沙漏，告诉他说，这是古时候的钟表，里面的沙子全部漏下去时，整好是三分钟，小斯宾塞想玩玩这个沙漏。这时老斯宾塞说，以沙漏为计时器，和爸爸一起看故事书，每次以三分钟为限。小斯宾塞很高兴地答应了。
小斯宾塞果然静静地坐下来听爸爸讲故事，但事实上他根本没有留意看书，而是一直看着那个沙漏，三分钟一到，便跑去玩了。老斯宾塞没有气馁，他决定多试几次。这样数次之后，小斯宾塞的视线渐渐由沙漏转移到故事书上了。虽说约定三分钟，但三分钟过后，因为故事情节吸引人，小斯宾塞听得特别入神，他要求延长时间，但老斯宾塞坚持“三分钟”约定，不肯继续讲下去。小斯宾塞为了早点知道故事情节，就自己主动阅读了。
开始的时候，老斯宾塞在一旁陪伴孩子读书。遇到不认识的生字，小斯宾塞也懂得询问了。不久，老斯宾塞教孩子学习查字典。他在以后的短短半年中，所学习的生字超过了很多大孩子。当然，故事书也远远不能满足他的阅读兴趣了，小斯宾塞开始广泛地阅读有用的书籍，大大开阔了自己的视野。
在人类社会里，对任何事物都保持一种强烈的好奇心的人，兴趣往往十分广泛，创造力也特别强。这种人对大家觉得平常的问题，依然保持着强烈的好奇心和旺盛的求知欲，驱使着他不断学习、积极进取。
每个人在成长的过程中看到自己不了解的事物都想探个究竟，小的时候更是这样，孩子会对自己所看到的一切感到惊奇，常常会向父母问这问那，久而久之即使最有耐心的父母也会感到麻烦、费劲，其实他们往往忽视重要的一点，好奇心是促使孩子学习、成长的良机。好奇心不是凭空产生的，它是可以培养的，如果学习的内容就像一壶白开水，没有一点悬念，没有人会对此产生兴趣，真正的趣味学习在于制造悬念，由浅入深。
有一对父母，他们不是把孩子看的书放在书桌上，而是把这些书籍藏起来，可爱的孩子觉得父母既然把它藏起来，肯定是一本不同寻常的书，便“偷”来仔细阅读。可见，只要掌握了孩子的好奇心，就别怕孩子没有学习的动力。激发孩子的好奇心，是父母成功引导孩子的关键所在。
3.珍惜孩子的好奇心，父母应该怎样做
（1）给孩子创造一个丰富多彩的学习环境
环境刺激是丰富多彩的。当世界上千姿百态的事物具体地呈现在孩子的面前时，要让他们亲自去看看、听听、闻闻、尝尝，以至摸、掰、拆等摆弄一番。这实际上就是让孩子主动去探索生活中的奥秘。日常生活中，可以让他们多玩些色彩鲜艳的或者能活动、能发声的玩具，如各种娃娃、带动力的小汽车、飞机及小铃铛、玩具乐器等等，从一开始认识世界就丰富他们的眼界。在节假日还可以带他们出去郊游，大自然中的花草树木，鸟兽虫鱼、青山绿水都充满了知识的奥秘，对孩子有着无穷的吸引力。
（2）让孩子自己探索问题。有的父母只是注意丰富孩子的知识，不厌其烦地回答孩子提出的问题，这样一来，就会使孩子不能很好地开动脑筋、积极思考。父母应该鼓励孩子开动脑筋，认真思考，查阅相关书籍和资料，自己寻找问题的答案。
（3）为孩子提供动脑、动手的机会
根据孩子模仿性强、爱动的特点，可以让他们利用手边的工具，充分运用各种感官，自己观察，自己动手操作，让孩子体验到一种自我成就感和乐趣。比如让孩子自己制作简单的玩具，自己设计一种游戏等。他们对于自己动脑筋想出来、自己动手做出来的东西，有一种偏爱和特殊的兴趣，因而类似活动有利于激发起他们强烈的好奇心和求知欲。
（4）经常与孩子参加户外活动。父母可以和孩子多逛逛游乐园、动物园，等等，户外活动更容易引发孩子的好奇心，是培养孩子创造精神的好环境。
（5）利用故事增强孩子的好奇心
故事是用口语化的艺术语言来表达的，它有内容，有情节，形象生动，孩子一般都非常喜欢听。故事不但能丰富孩子的知识，扩展孩子的视野，使他们从中懂得人生的哲理和人生价值，而且还能起到增强好奇心、丰富想象力，从而激发求知欲望的作用。
教子箴言：
好奇心造就科学家和诗人。
——（法）法朗士
多给孩子观察的机会
人的智力活动是从观察开始的，一个人对周围事物“视而不见，听而不闻”，他的精神世界就很贫乏，智力活动就会成为无源之水。观察是儿童积累知识、发展智力的重要途径，虽说有眼有耳就能看能听，但同时接触同样的事物，有的孩子能在脑子里留下准确、完整、丰富、深刻的印象，有的孩子却只有支离破碎甚至错误的印象。春游过后，二年级的琪琪写了一首描写大自然的诗，而有些同龄的孩子却写不出一个字。
这究竟是什么原因呢？这与家长对孩子早期观察能力的培养是密不可分的。心理学的研究证明：在缺少日常刺激，感觉起作用的机会很少的环境下生活的儿童，在认识的内容上苍白无力，而且注意力涣散，易受暗示，缺乏学习能力。另一个实验表明：仅仅遮断触觉刺激，也会使被试者智力迟钝，手指灵活性下降，感情冲动，并出现离奇古怪的思维。
既然缺乏一般的感知就会使智力活动受到如此明显的不良影响，那么，缺乏有目的、计划的观察，对智力活动的消极影响就更大了。
1.观察力是智力活动的源泉
观察能力是从事任何一种事业活动都必须具备的能力。许多人成为科学家、文学家，都和他们非凡的观察力分不开。一个人如能勤于观察、善于观察，就会随时发现问题，得到意想不到的收获。
在达·芬奇14岁的时候，父亲送他到当时的意大利名城佛罗伦萨，拜大名鼎鼎的画家佛罗基奥为师，让达·芬奇跟佛罗基奥学画画。佛罗基奥的波捷卡画室是当时佛罗伦萨最先进的画室之一，佛罗基奥本人不仅是一个多才多艺的艺术大师，而且对数学、天文学等自然科学也有浓厚的兴趣。他非常重视几何学、解剖学、透视学等，喜欢用科学的理论和实践的方法来处理绘画、雕刻艺术，运用科学来进行艺术实验。达·芬奇很高兴自己能师从伟大的画家。但是，令达·芬奇奇怪的是，老师不是先教他创作什么作品，而是要他从画蛋入手。
达·芬奇心想：画蛋有什么难的？于是，他画了一个又一个，足足画了几十天。好学的达·芬奇终究无法忍受终日画蛋的生活，表现出了极端的不耐烦。佛罗基奥见他有些不耐烦了，对他说：“这是在训练你敏锐的观察力呀。要知道，一千个蛋当中从来没有两个是形状完全相同的，你必须能够迅速而准确地在无数个鸡蛋中发现它们的细微的差别，从而抓住每一个鸡蛋的特征。”
佛罗基奥说：“你仔细观察一下，这只鸡蛋如果这么摆放，阴影在这一面，鸡蛋偏圆一些；如果你从那边看，鸡蛋就好像扁一些。从其他几边看，都是不一样的。如果改变鸡蛋的摆放位置，光线的投射又是不一样的，产生的效果就更不一样了。只有从不同的角度把握这个鸡蛋的形状，你才能真正把它画好。所以，你先得学会从不同的角度观察一个鸡蛋，反复地练习画蛋，这样画什么就都能得心应手了。”
在老师的指导下，达·芬奇茅塞顿开，学会了应该怎样观察事物，并从多角度思考问题。于是，他继续苦练基本功，并创造了一种被人们称为“薄雾法”的绘画技巧。
大量的事实证明观察力是人类智力结构的重要基础，是思维的起点，是聪明大脑的“眼睛”。众所周知，人的身心发展除了一定的遗传作用外，更多受环境和教育的影响，因此，要想让孩子拥有一个智慧的头脑，就应该勇敢地拓宽他们的视野，让他们敢于观察，善于观察，为他们的智力发展开启一扇明亮的“窗户”，为他们的大脑赋予一双“聪明的眼睛”！
2.培养孩子观察力的一般方法
科学研究告诉我们，人的大脑所获得的信息中有80%~90%是通过眼睛和耳朵吸收进来的。因此，有人说，观察是智力活动的门户。任何一个人，如果没有较强的观察力，他的智力很难达到高水平。
著名生物学家达尔文说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智。只是在观察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可在一般人之上。”俄国生物学家巴甫洛夫在他实验室的墙上写着醒目的六个大字：“观察，观察，观察！”
那么，怎样使孩子具有敏锐的观察力呢？意大利教育家蒙特梭利在对儿童的观察中发现，幼儿对细微事物感兴趣的敏感期是5岁以前。忙碌的大人常会忽略周围环境中的微小事物，但是孩子却常能捕捉到个中的奥秘。因此，如果你的孩子对泥土里的小昆虫或你衣服上的细小图案产生兴趣，这正是你培养孩子观察能力和认识事物的好时机。下面是我们给出的一些建议：
（1）带孩子到大自然中去，开阔视野。家长应抽时间带孩子多走走，多看看，接触外面的世界，游览祖国的名山大川，孩子会在这些有趣的活动中产生浓厚的兴趣。在这一过程中，家长可引导孩子从平常的事物中看出不平常的东西来，教给孩子懂得探索和发现之因果关系。
有一次，邻居一家三口到公园去玩，孩子非常高兴。妈妈提议三个人比比看，谁能最先找出春天的三种标志。孩子的兴致非常高，一会儿工夫，孩子说他找到了：春风吹来暖融融的；小河里的冰化了；柳枝上冒出了嫩绿色的小芽。这时妈妈夸赞说：“你真了不起，现在，咱们比比谁会动脑，会思考，谁能听到大自然的音乐，谁能感受到春天美妙的旋律。”这下，孩子眨着眼睛，仔细观察树枝、树皮，侧着脑袋倾听各种声音，每当有一个小小的发现都使他感到欣喜。以后，他们每隔一段时间来一次，每次孩子都有新的发现，父母经常从孩子口中听到许多出乎意料的“哲理性”问题。
（2）在游玩中，帮助孩子确定观察对象。家长在领孩子游玩中，要帮助孩子确定观察对象，明确观察目的。一次，一个小孩在观察果园里的梨树后写道：“绿叶中间挂着一对对的鸭梨，它们肩并着肩，好亲密啊！它们个个大大的、黄黄的，垂向地面，馋得我口水都要流出来了。”经常让孩子观察，孩子就会留心周围事物，逐步改掉那种凡事漫不经心、视而不见的习惯。
（3）给孩子提出观察目的和任务。有人做过这样一个实验，把两幅初看起来完全相同的图片，给两组幼儿观察。一组在观察前告诉他们这两幅看起来相同的图画有五处不同；另一组只是要求幼儿找出这两张图片中有哪些异同，而不告诉他们有几处不同。结果一组儿童平均讲出4~5处，另一组儿童只讲出3~7处。由此可见，在观察前提出观察目的和任务，让幼儿带着问题观察，就能显著提高孩子的观察力。
（4）利用孩子好奇心，提高观察力。孩子的天性是对周围世界好奇。对于孩子好奇心、求知欲，家长要积极保护和利用。当孩子问“是什么？”、“为什么？”，除了一些不能通过观察得出的结论，家长都不必急于将答案告诉他们，而应引导他自己去观察、去发现。如早上送孩子上学，遇到大雾天，孩子会问：“为什么昨天路旁的树木花草、行人车辆看得清楚，今天却看不见？”家长不应急着把答案告诉他，而是反问到：“对呀，你看看到底是为什么？”孩子观察后说：“今天有一层东西挡住了眼睛，这层东西是什么？”家长可以告诉孩子：“那叫雾。”接着还可反问：“天上什么时候有雾？雾后天气会有什么变化？”经常让孩子自己去观察和思考，那么孩子以后遇到类似的情况会自己留意去观察、去找答案。
（5）观察时要引导孩子透过事物的表面现象，抓住事物的主要特征和本质。要让孩子进行比较，比较同一事物在不同发展阶段的特点；培养孩子比较不同事物的不同特点；这样就可以培养孩子分辨事物之间的差异和相似之处。
引导孩子进行比较，从而发现问题，提出问题。如观察蚂蚁和蚯蚓时，孩子问妈妈：蚂蚁为什么能搬动比自身重的东西而蚯蚓却不能搬动东西？这说明孩子观察得较细微，并进行了分析、比较，在这种情况下，父母就应进一步向孩子讲解蚂蚁与蚯蚓的不同之处，引起孩子进一步比较蚂蚁与蚯蚓的不同生活习性，引导孩子在观察中去寻找答案。这样就能促进孩子的智力发育，提高孩子的聪明才智。
教子箴言：
一切推理都必须从观察与实验中得来。
——伽利略
给男孩一片“破坏”的天空
纵观世界对人类文明进程有重要影响的杰出科学家们，他们大多从小就开始动手操作，虽然有的行为被大人视为“破坏”，让大人皱眉、老师头疼，往往总是那些淘气的“坏”小子，长大后却凭其从小养成良好的动手习惯，而成为发明家，在人类历史上留下辉煌一笔。男孩子是不怕淘气的，给他一片“破坏”的天空，失去的只是可估量的价值，而得到的是孩子一生受之不尽的无尽财富——思考、创造、智慧和动手能力。
1.男孩为什么总是喜欢“搞破坏”
小机器人的零件散落在客厅里，桌上的电话机被拔掉了线，台灯罩也掉到了地上……不用说，这又是小非干的事！刚满4岁的小非，越来越让他的父母不知如何是好了，小非一点也不笨，他说话早，走路早，动手也早，可他的动手能力实在太“强”了，只要是他玩过的东西就难逃被“肢解”的厄运。小非的父母应该怎么办？
小非的这种情形就是心理学家所说的儿童破坏性行为，孩子有这种的行为，父母大可不必紧张不安，我们不妨和儿童心理学家一起认识孩子的这种行为。
（1）用“破坏”来探索未知的世界
4岁左右的孩子开始接触和认识外界的一切，对于自己遇到的东西，他们会利用摸一摸，尝一尝，闻一闻，偶尔也会摔一下的方法，来看看它会产生什么样的反应。如果您家的孩子正处在这个年龄段，就请把家里的东西收藏好，给他一些安全的家用物品，或是买些耐摔的玩具，让他好好研究研究吧！这时，家长要慢慢引导孩子建立什么东西可以碰，什么东西不可以碰的概念。比如他可以玩一个小皮球、摆弄一个大水桶，但他不可以把笔记本电脑当玩具，不然会有大麻烦。同时，爸爸妈妈可以给孩子一些组合式的玩具，鼓励他尝试组合不同的造型。为了避免发生意外，孩子手里的东西要少棱角且质量好。
对策：让“好奇宝宝”当修理工
如果孩子好奇地想知道各种现象发生的原因，总想弄明白不停转动的大座钟里到底装了些什么？电视机里是否真有个会讲话的小人？那么，您修理家中物件的时候，不妨让他也来参与。您可以当着他的面拆卸家中废弃的物件，没有危险性的动手部分可以让“好奇宝宝”来操作。
（2）不要责备“笨拙”的探索者
4岁左右的孩子，手脑的配合还不是很协调。他们在四处碰触探索的过程中会由于手脑配合的不协调而产生许多“危险动作”，例如一不小心就把桌子上的杯子打翻了，或是把玻璃瓶打破了。其实，他不是故意的，您应该更耐心些，您可以责怪他，但目的是让他懂得什么是危险。
对策：让“闯祸宝宝”自己善后
对孩子无心造成的过失，您可以在他力所能及的范围内让他对自己的行为负责。杯子打翻了，就让孩子用抹布擦干桌子，玻璃瓶打破了，让他帮您拿来扫帚和簸箕。让孩子善后要比严厉地责备他好，毕竟他不是故意的。
（3）孩子无法控制他们的“蛮力”
孩子对力量的使用也有一个尝试的过程，因为他们还不了解应该用多大的气力去完成某件事，所以家里会出现抽屉被拉到地上，东西被摔坏等现象。这也是他们的正常行为，是孩子在学习与外界相处的一种方式。
总之，对孩子的这些行为，您应该做的不是惩罚，而是让他们领会哪些事他们做了别人会称赞，哪些事他们做了会造成伤害，从而让孩子了解普遍的社会规范，知道每个人做事的限度和应该遵守的法则。
对策：和“野蛮宝宝”玩“温柔游戏”
如果您孩子拉抽屉的力气用大了，不妨再让他慢慢地轻轻地拉一次。让孩子尝试从轻到重地使用力气也能使他学会如何控制好自己的力量，这对周围环境的损害也小多了。
（4）孩子用“破坏”来“抗议”
如果您发现孩子有破坏性行为，就应该多留心他最近的动向，说不定他的“破坏”情绪的起因是您对他过于严厉。有时候，孩子外在的破坏行为也是他内心困扰的表现。也许孩子只是觉得孤单，也许他只想引起妈妈的注意。
对策：和你的“抗议宝宝”谈一谈
4岁左右的孩子有无穷的精力，孩子善于“破坏”的背后很可能藏着一颗渴望探索的心。应该为孩子提供一个良好的活动空间，特别是独生子女，让他们多和邻居家的同伴玩耍，节假日多去参加集体的游戏活动。爸爸妈妈不妨和孩子谈一谈，了解他们最近有些什么烦恼，或是他们有什么需要。
2.让孩子在“破坏”中锻炼动手能力
男孩爱搞“破坏”属天性使然，他们睁着一双天真的大眼睛，对社会各类陌生事物充满新鲜、好奇，并身体力行，欲用自己双手探求这个未知世界。合理利用小孩这种天性，多方引导、鼓励，那么孩子的动手能力以及创造萌芽将得到进一步深化，有利于日后处世能力的提高。下面来看一位家长的叙述：
李先生孩子小强今年刚上小学，放着家门口的学校不读，却舍近求远去了另一所学校，原因仅仅是那所学校有小强喜欢的无线电兴趣小组。李先生和有些家长不同，不仅支持孩子从小“不务正业”，还纵容孩子的“破坏”行为，他沾沾自喜地说：“这小子像我，我小时候就特别爱搞‘破坏’，经常拆卸东西，要不怎么会选择学工科呢。我觉得应当鼓励小孩子在‘破坏’中锻炼动手能力，我看过一个对创造发明者的调查资料，那些成功人士40%童年时代有过拆卸的‘破坏’行为。”可能多少有点遗传基因的缘故，我孩子从小就淘气好动，好奇心很强，特别爱鼓捣东西，什么都想动动，什么都想拆开看看。
他玩过的玩具只要能拆的基本都拆过，30多辆玩具小车全部拆得七零八碎，会打鼓的小熊，会叫的小狗，会下蛋的母鸡……都被他开堂破肚，七拧八卸过，有的被孩子折腾一番，又恢复了原样，有的从此就成了“残疾”，经常让他妈妈心疼得直叫：“你也不管管孩子，好好的东西拆成这样，整个一个败家子”。
因为有的玩具是朋友从国外带回来的，比较新奇和贵重，可孩子才不管那么多呢，什么玩具到了他手里，玩不了两下子，就拆成了一堆散件。因为有我的暗中保护和纵容，孩子拆卸东西的劲头很足，让你防不胜防。我的剃须刀，他妈的电动梳子，他外公的按摩器都被他拆坏过，更为离谱的是，他4岁多时，他舅舅过生日，几家人在一起聚会，他不知道什么时候盯上了他舅舅家新装的一部多功能电话，在那悄无声息地拆卸起来，直到他舅舅的手机响了，朋友们抱怨祝福的电话打不进来，才发现是他搞的破坏。这下有点让人生气，妻子拉过孩子来就想打，我制止住了。不过这倒是引起了我的反思，我想不能光让孩子这么由着性子乱拆乱卸，还应当给孩子以指导，让孩子在“破坏”中锻炼动手能力，在“破坏”中增长智慧。
后来再买玩具时，我就比较注意选购可供孩子动手拼搭的建筑玩具，可让孩子拆、装的组合玩具，这样既满足了孩子的好奇心和动手愿望，又不至于造成太大的破坏。另外，我还注意收集一些无毒无害的废旧物品，比如旧挂历、各种纸盒，包装袋、矿泉水瓶子、瓶盖、鸡蛋壳、用坏的闹钟和手表、不用了的旧电话机、电扇、收音机等，还给孩子准备了一些自然材料，像泥沙、石子、树叶、玉米棒、麦秆等。一方面给孩子创造一个搞“破坏”的天地，由着孩子拆拆卸卸，保护好孩子这种创新行为的萌芽；另一方面，又引导孩子在破坏的同时让他的动手能力真正得到锻炼。很多时候，我和孩子一起拆东西，比如一起拆收音机，边拆边给孩子讲收音机的原理，孩子对无线电的兴趣就是从拆收音机开始培养起来的。
还有跟孩子一起搞小制作，先从简单的制作起，用旧挂历做帽子，用蛋壳做不倒翁，用纸盒做家具，用泥沙、树棍做沙盘等，然后再教孩子组装拆开的东西，比如组装玩具小汽车。慢慢地我发现孩子的兴趣逐渐由破坏转移到了组装和制作上，他能几个小时在那鼓捣一个东西，当他自己组装的帆船下水起航时，他高兴得手舞足蹈，叫啊，跳啊，连我们大人都被感染了。
随着年龄的增长，这些模拟的东西对孩子来说太不“解恨”了，他又瞄上了各种各样新奇的东西，亲戚们不管谁换了新款的手机，他都要摸一摸，玩一玩各种功能。家里的电脑、照相机也常被他看来看去，让我们胆颤心惊，惟恐又勾起他的破坏欲。好在孩子懂事了，他已经不随意破坏了，只是比较注意观察、探究了。孩子这种好奇还真有好处，我买了台照相机，带孩子逛公园，正照着相，突然镜头模糊起来，咋调都不是，急了我一头汗。孩子说让他看看，我有点不相信他能看出来什么名堂，但还是把相机递给了孩子，孩子三摸两摸，就兴奋地说：“好了！”我一看，可不，镜头又恢复了清晰，孩子告诉我，只是我无意按动了一个机关，把功能调到了近视上。没想到孩子动这动那的习惯还真派上用场了。为了满足孩子愈来愈强烈的动手欲望，我给他报了少年宫的无线电班和航模班。老师经常夸我孩子灵性，用工具在行，识图能力强，制作东西手巧，我心里想，这都是从小爱搞“破坏”练的。
教子箴言：
中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
——陶行知