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音乐教育，一方面是以音乐作为主要的媒介，实施对人的知识技能、思想情感、文化素养和价值观等的全面教育；另一方面又是以教育为主要的活动形式，实现音乐作为一种文化的继承和发展。学校音乐教育是音乐教育中的一类，属于狭义的音乐教育范畴。学校音乐教育是按国家要求，有组织、有计划、有目的地进行的教育活动，它分为专业学校音乐教育和普通学校音乐教育两类。专业学校音乐教育一般是指专业艺术院校以培养专业音乐人才（如音乐表演者、音乐创作者、音乐教师）为目标的音乐教育；普通学校音乐教育一般是指幼儿园、中小学、普通大中专院校以培养人的一般音乐素养、传承音乐文化为目标的音乐教育。
学校音乐教育的性质主要体现为两个方面。一方面，它具有教育的性质，以培养学生德、智、体、美、劳全面发展为宗旨，遵循教育规律，对学生进行全面和系统的教育。音乐教育在其教育属性上，“与学校德育、智育、体育等方面的教育一样，都能对受教育者施以一种有目的、有计划、有系统的影响，其目的在于使受教育者得到充分、自由、全面的发展”。
另一方面，它具有音乐这门学科的特殊性质。它以音乐的审美活动为核心，通过音乐培养学生的审美能力，包括审美感知、审美判断、审美创造等。在学校音乐教育的两方面性质当中，又以音乐审美性质最为基本。“音乐教育最基本的性质就是审美性，它是通过音乐进行的一种审美教育。”
台湾师范大学饶世泽在《音乐教育与音乐行为理论基础及方法论》中谈到音乐教育的本质时也提到：“音乐教育就是一种美学教育，它使人们的生活更充实，更有意义。”
学校音乐教育目标与具体的学校音乐教学实践紧密相关，指导着学校音乐教学实践的进行，包括教学内容的安排、教学方法的选择、教学过程的设计等。了解学校音乐教育目标，有助于我们的音乐教学实践。学校音乐教育目标具有多层次、多元化属性。饶世泽在《音乐教育与音乐行为理论基础及方法论》中认为：“现代学校音乐教育已是一种多元化的综合性教学，它必须兼顾‘纵’与‘横’两方面，在‘纵’方面须衔接生活、学校、社会的连贯性教育，又须在‘横’的方面考虑它相关科目的教育功能。”因此，学校音乐教育目标，从“纵”向看，要关注学生个体知识技能、社会交往、人格塑造等全面发展；从“横”向看，音乐学科要注重其相关文化综合的继承与发展。
（一）“纵向”——学生个人发展
从学生个人发展的“纵向”角度来看，学校音乐教育主要的目标包括美育目标、音乐学习目标以及社会性发展目标。
1. 美育目标
“美育”这一概念由德国大诗人和美学家席勒于18世纪末首先提出。他认为，“美育”的目的就在于“培养我们感性和精神力量的整体达到尽可能和谐”，即培养全面和谐发展的完整的人。而学校音乐教育作为实施美育的重要内容和手段，要以培养具有完善人格和全面发展的人为目标。著名音乐教育家苏霍姆林斯基说：“音乐教育——这不是培养音乐家，这首先是培养人。”我国古代教育家孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”由此可见，培养出具有高尚品格、全面发展的人是学校音乐教育的首要和根本目标。
2. 音乐学习目标
音乐教育与教学法中将音乐学习目标的主要内容界定为学习音乐知识与技能技巧，以及全面的音乐素养。音乐知识主要是指对音乐基本要素（诸如调式、音阶）的认识，对音乐风格、音乐作品、音乐家的了解；技能技巧包括聆听、歌唱、演奏、创作等；而全面的音乐素养是指学生在音乐聆听、音乐表现或表演过程中，一方面体现对音高、节奏等音乐基本要素的细致准确把握，另一方面又结合对作品相关文化知识的了解，理解作品的内涵，并通过音乐鉴赏评论、音乐演唱演奏等技能技巧来体现。
3. 社会性发展目标
饶世泽在《音乐教育与音乐行为理论基础及方法论》中提到：“除了个人需求可借助音乐教育来满足个人种种学习欲望之外，站在社会的观点来加以分析，可以了解学校毕业后的音乐教育更值得重视。”因此，学校音乐教育的社会性发展目标关注的是学生通过学校音乐学习，在校内和校外的社会性发展。如在校内，学生通过参与音乐课、音乐表演、音乐活动，发展自我认识，提高理解他人和与人合作的能力；在校外，学生可以借助在学校所获得的音乐知识和能力，参与社区音乐活动，拓展人际交往能力，学会与朋友交流，获取群体认同，增进亲子关系等。
（二）“横向”——社会文化发展
从社会文化发展的“横向”角度来看，学校音乐教育主要的目标为文化传承目标和面向每一位学生。
1. 文化传承目标
音乐是文化的一部分，因此，学校音乐教育是传承音乐及其相关文化的重要场所。近年来，国际音乐教育在音乐文化传承方面，越加重视本民族音乐文化的传承，把民族音乐文化的学习作为学生音乐素养发展的重要组成部分。谢嘉幸教授针对“学生不会唱自己家乡的歌”，强调“建立民族音乐文化观念，加强学校音乐教育的民族音乐文化基础是学校音乐教育一个非常迫切的任务”
。因此，学校音乐教育必须将传承音乐文化，尤其是本民族传统音乐文化，作为其重要的使命和目标。
2. 面向每一位学生
学校音乐教育，尤其是普通学校音乐教育，不是为了培养少数专业音乐人才，而是以培养具有良好音乐素养的年轻一代为主要方向。只有当不再是只有少数音乐家，而是有大多数的具有音乐素养的年轻人参与到社会音乐活动中去时，音乐文化才能真正发展。因此，学校音乐教育应当面向每一位学生，尊重每一位学生音乐学习的需求和权利。