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序言

3D教学作为一种崭新的教育形式,具有更加形象、更容易引发学生关注并激发学生兴趣等优势。这一新兴的教学形式,已经在欧美发达国家引起了教育工作者的重视。英国将3D技术应用于教育教学的研究起步比较早,水平比较高;印度3D相关的公司也有较高的水平;匈牙利、西班牙等国家的3D公司也有跟进;美国公司(以Cyber Science和Z-space两家公司为代表)结合好莱坞3D电影产业,在3D人机交互和用户体验等方面大胆创新,大有后来者居上之势。

3D教育是教育信息化的明珠,是教育教学未来的发展趋势,也是未来教育的直观体现。

国内也有相关公司跟进3D教育前沿,但由于3D教育产业在人力、物力和财务上投入巨大,相关公司大都在小规模尝试,目前3D相关产品无法形成有效应用和资源共享,企业在市场上也难以获得回报。

3D教育三要素

3D教育资源是3D教育的基础,是3D教育最核心的要素之一。3D教育的发展离不开3D教育资源的配合与支持。长期以来,国内3D教育相关公司与单位在3D教育资源建设方面可以用“杂”“乱”“差”3个字来概括:“杂”是指学科出处多,主要是科研院所的科研结题成果展示;“乱”是指没能和现有的教材体系结合到一起,都是零碎的知识点,不成系统,缺乏规范,不利于共建共享;“差”是指3D教育资源的品质和质量不如国外,3D教育资源与建模水平整体需要提升。

3D教育装备为3D教育提供物质保障,为3D教学的开展提供底层支持。在3D教育装备方面,国内的相关公司虽然具有产品优势(3D投影、裸眼3D、3D眼镜和大型环幕),产品线也比较齐全,但是3D硬件企业仍普遍存在缺乏3D软件和3D资源支持的困境,各硬件企业之间也缺乏有效的整合,缺乏装备化思想和实践,难以形成具有优势的3D系统应用。

3D教学活动的开展是3D教育的灵魂。3D教学的水平直接决定3D教育的发展水平。

3D教育资源、3D教育装备和3D教学共同构成了3D教育的三要素。

3D教育是一个庞大的系统工程,企业单打独斗是没有发展前景的。零星琐碎的3D片段和资源建设也难成气候,无法有效推动3D教育快速进校园、进教室和进课堂。3D教育行业要发展,就需要做好统筹工作,3D硬件企业、3D资源供应商、平台方案商和3D系统集成商要紧密合作,广泛联系3D教育相关方搭建一个交流、沟通和合作的开放平台,同时为学生提供自主学习的空间和渠道,为教师提供快速的搭建、组织和实施3D教学的手段和方法,营建一个良性的3D教育生态圈。

解决国内3D教育与装备的发展问题,需要一个有效的公共沟通交流的平台。这里就需要相关教育主管部门来牵这个头,做好3D教育行业的组织工作,有效推进3D教育行业的发展。

中国系统仿真学会3D教育与装备专业委员会的成立就是这种尝试,就是要建设一个能够涵盖上述各方的公共3D教育平台,营造一个3D教育生态圈,做好相关的统筹工作,做好3D教育行业的规划和组织协调工作,制定相关政策和标准,共谋发展,有效推进3D教育的健康发展,为我国的教育教学改革提供有益的技术支撑。

3D教学作为一种崭新的教育信息化形式,是视听教育的未来发展方向,它将开创一个全新教学模式,无论是国内还是国外都投入了大量的人力、物力和财力进行这方面的前期准备。

国内3D教育要紧跟国际步伐,需要早作准备。 AXfc924AvPLzdmrPs/e1EcW06XPfQhKtladrd+tKXFYCj5QytqMV4sedhDqgPKl3

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