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经常听学生这样评价语文课：“老师不教也懂，老师教了也不懂。”“我喜欢阅读，但我不喜欢语文课。”……教师安身立命的地方是课堂，只有在课堂上站稳了脚跟，教师才能拥有专业尊严，但面对学生这样的评价，语文教师不由得极其尴尬，我们的语文课到底怎么了？
细细分析，我们不难发现，很多时候我们只注重了宏观而忽视了微观，只注重了套路而忽略了细节。课堂由一个个“教学细节”组成：字词教学怎样进行才有效？怎么介绍作者才能避免走过场？朗读指导怎么才能让学生一次又一次地提高？品读环节应该怎样引领，才能让学生倾听到文本深处的声音？什么样的语文活动不是为了哗众取宠而是基于学生的成长？如何设计问题才能一点点打开学生的思维，并抵达灵魂的深处？……一堂课的价值和高度就是由这些细节建构而成的，教师只有抓住一个又一个教学细节，才能带领学生进入文本的字里行间，从标点中发掘出作者潜在的情感，从字词中揭开文章独特的密码，引领学生从“不会”到“会”，从“不清晰”到“清晰”。一句话，教师只有深入关注了细节，课堂教学才会去笼统、去松散、去模糊，学生对文章的学习才能清晰、明确，教与学的价值才能最大化。
但是，很多时候老师们忽略的恰恰是细节，教学中只是粗线条地构建课堂的基本流程，不愿意或者不习惯用精细的设计来引领学生学习，这种不精细很好地说明了教师的生存状态——缺乏沉下去解读文本的勇气和从文本中飞出来的欲望与力量。应该说，这是当下教师群体的通病，也是急需解决的问题。因为这种不思考、浅思考的状态是制约教师发展的根本因素。当然，随着教师专业意识的觉醒，不少教师已经认识到了这些缺点和不足，但是“认识到问题的存在”不等于“解决问题”，一线教师最需要的是具体的、有效的突破问题的方式。韩素静老师的《上一堂朴素的语文课》，就通过对大量来自一线课例的剖析提供了具体而有效的突破方式。
韩素静老师在大量听评课的基础上，精选了源自教学一线的大量课例。本书既有对课例的翔实记录，又有运用专业知识对课例进行的精心剖析。从内容上来说，这些课例涉及导课、作者介绍、生字词处理、文本解读、阅读指导、课堂语言、课堂氛围、课堂结构、教师和学生的思维等；从课型上来说，这些课例又涉及新授课、复习课、讲评课、活动课、听读课等课型；从授课者来说，这些课例既有名家课例，又有普通教师的课例；从记录形式上来说，既有课例的完整记述或者片段描写，又有韩老师对课例的精心点评，两者巧妙结合，既能再现课堂现场的精妙和遗憾，又能明晰课例的精妙和遗憾的根源……
总之，本书来自一线课堂实践，是一线教师教学实践的真实呈现，与一线教师的认知具有极大的契合性，定能引起读者的共鸣。同时，本书从课例出发，对具有不同走向的课例进行详尽剖析，尝试从不同角度分析其中的精彩与遗憾。深刻的剖析必能让教师知其然，又知其所以然，从而对教师课堂的转型起到很好的引领作用。
让我们共同期待！
武凤霞
江苏省南湖小学校长