在中国,很多特殊教育工作者在首次接触应用行为分析(Applied Behavior Analysis,简称ABA)这个术语时,大多会联想到“自闭症”、“行为训练”、“Lovass教授”等字眼,由此也就带来对应用行为分析的诸多误解。比如,应用行为分析是专门针对自闭症的一种干预技术;应用行为分析是Lovass教授创建的行为训练操作体系;等等。而实际上,应用行为分析既不是“Lovass理论”,也不是某项特殊的技术,更不是只针对自闭症儿童的。按照本书第1章的作者美国加利福尼亚州立大学心理学与行为分析教授、行为分析师约瑟夫·莫罗(Joseph E. Morrow)博士的话来讲,应用行为分析是“将‘行为分析’科学中的原理运用到社会实践中的一门运用学科”。简单而言,行为分析是研究行为、行为的变化以及影响变化因素的一门科学,应用行为分析就是将行为分析所得的结果进行实践、应用,以使行为具有一定社会意义的应用科学。应用行为分析广为人知,Lovaas的功劳很大,是他将应用行为分析的理论引入到对自闭症儿童的训练中,并因此而取得了显著的成效。这就使得人们将应用行为分析误认为是Lovaas独创的一项针对自闭症儿童的特殊技术。其实,前者与后者的关系,是“道”和“术”的关系。应用行为分析是可以适用于各类儿童的。
当然,作为“21世纪特殊教育创新教材”系列丛书之一,本书的主要研究对象是特殊儿童,我们在编写这本教材时,论述的中心和重心,都是围绕如何将应用行为分析的理论和技术运用于特殊儿童而展开。在此基础上,我们以“应用”、“行为”、“分析”这三个要素作为贯穿全书的主线,同时将多元干预模式作为构建全书的框架。具体而言,在应用行为分析这个术语中,每个词都是一个重要的要素:“应用”——它要求行为应是可运用在社交活动上的,而非只在实验室中出现;“行为”——指的是可观察和评量的事件;“分析”——要求我们经过资料的搜集,一对行为进行功能性分析,二用明确可信的证据,证实所实施的行为介入法可改变行为。全书的写作,始终贯穿了这三个要素。另外,传统的特殊儿童的行为训练经常只有一个入手点,即通过控制后果去改变儿童的不良行为。而应用行为分析,是将问题行为的发生看成行为的前因、行为的后果以及相关的个人特征等因素综合作用的结果。所以,对行为的干预和改变也是从这些方面着手的。由此而形成了全书的基本架构:
第1章为绪论——介绍应用行为分析的基本概念、要素以及哲学基础和理论等。
第2章和第3章为特殊儿童行为观察、记录和评估——这一部分围绕特殊儿童的问题行为,主要着眼于应用行为分析之“分析”这个要素,只有搜集到准确的数据,才能对行为进行分析。
第4章为特殊儿童行为干预方案的设计——这一章中,在简单论述了行为干预理念的转变历程之后,我们对如何根据特殊儿童行为评估的结果,制定恰当的行为介入方案,进行了详细的阐述。其中行为目标的确定主要围绕应用行为分析之“应用”这个要求,选择的行为目标要具有社会意义,是可运用在社交活动上的。另外,如何“分析”行为干预的效果也略有提到。
第5到8章为特殊儿童行为改变的主要技术——这一部分主要体现应用行为分析之“行为”这个要素。按照多元行为干预模式,第5章为前因调控技术,第6章为发展新行为的技术,第7章为通过控制后果改变行为的技术,第8章主要阐述如何发展与行为相关的个人技能,如社交技巧、自我管理等,以此来促进特殊儿童行为的改变。
第9章为良好行为的泛化和维持——特殊儿童行为的改变不仅要在训练中可以观察到,还应该在不同的情境也能出现,或者衍生出许多相关类似的行为。行为的改变要具有能在社会生活中“应用”的价值。
本书由李芳和李丹设计编写思路与写作提纲,最后统一定稿。各章编写人员的具体分工如下:第1章由约瑟夫·莫罗、李芳完成;第2章由李芳、安李革完成;第3、4章由李芳完成;第5章由黄伟合完成;第6章由乔伊斯·杜(Joyce C.Tu)、李丹、孙玉梅完成;第7章由马仁海、李芳完成;第8章由孙玉梅完成;第9章由乔伊斯·涂、李丹、孙玉梅完成。
这些作者绝大部分都是理论功底深厚、实践经验丰富的学者或教师,比如约瑟夫·莫罗博士已经70岁高龄了,从事行为研究也已近35年;黄伟合博士无论是在国外还是在国内都已经硕果累累;乔伊斯·涂博士在美国西弗吉尼亚大学获得行为分析博士学位,长期从事行为分析的实践工作,具有丰富的理论和实践经验;李丹医师在国内也已经是资深的行为训练师了,他们能积极地参与到本书的编写中来,真使我深为他们这种对特教工作的执著精神所感动,在此由衷地对他们表示感谢!
由于时间仓促,撰稿者国别不同,编写风格也各不相同。虽几易其稿,仍会有疏漏与欠妥之处,敬请各位同仁不吝赐教!
李芳
2010年3月
主编单位
华东师范大学学前与特殊教育学院
南京特殊教育职业技术学院
华中师范大学教育科学学院
陕西师范大学教育学院
总主编:方俊明
副主编:杜晓新 雷江华 周念丽
学术委员会
主 任:方俊明
副主任:杨广学 孟万金
委 员:方俊明 杨广学 孟万金 邓 猛 杜晓新 赵 微
刘春玲
编辑委员会
主 任:方俊明
副主任:丁 勇 汪海萍 邓 猛 赵 微
委 员:方俊明 张 婷 赵汤琪 雷江华 邓 猛 朱宗顺
杜晓新 任颂羔 蒋建荣 胡世红 贺荟中 刘春玲
赵 微 周念丽 李闻戈 苏雪云 张 旭 李 芳
李 丹 孙 霞 杨广学 王 辉 王和平
21世纪特殊教育创新教材·理论与基础系列
主编:杜晓新 审稿人:杨广学 孟万金
·特殊教育的哲学基础(华东师范大学:方俊明)
·特殊教育的医学基础(南京特殊教育职业技术学院:张婷、赵汤琪)
·融合教育导论(华中师范大学:雷江华)
·特殊教育学(雷江华、方俊明)
·特殊儿童心理学(方俊明、雷江华)
·特殊教育史(浙江师范大学:朱宗顺)
·特殊教育研究方法(华东师范大学:杜晓新、宋永宁)
·特殊教育发展模式(纽约市教育局:任颂羔)
21世纪特殊教育创新教材·发展与教育系列
主编:雷江华 审稿人:邓 猛 刘春玲
·视觉障碍儿童的发展与教育(华中师范大学:邓猛)
·听觉障碍儿童的发展与教育(华东师范大学:贺荟中)
·智力障碍儿童的发展与教育(华东师范大学:刘春玲)
·学习困难儿童的发展与教育(陕西师范大学:赵微)
·自闭症谱系障碍儿童的发展与教育(华东师范大学:周念丽)
·情绪与行为障碍儿童的发展与教育(广东外语艺术职业学院:李闻戈)
·超常儿童的发展与教育(华东师范大学:苏雪云;北京联合大学:张旭)
21世纪特殊教育创新教材·康复与训练系列
主编:周念丽 审稿人:方俊明 赵 微
·特殊儿童应用行为分析(天津体育学院:李芳;武汉麟洁健康咨询中心:李丹)
·特殊儿童的游戏治疗(华东师范大学:周念丽)
·特殊儿童的美术治疗(南京特殊教育职业技术学院:孙霞)
·特殊儿童的音乐治疗(南京特殊教育职业技术学院:胡世红)
·特殊儿童的心理治疗(华东师范大学:杨广学)
·特殊教育的辅具与康复(南京特殊教育职业技术学院:蒋建荣、王辉)
·特殊儿童的感觉统合训练(华东师范大学:王和平)