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刘同军
北方工业大学的人文素质教育和人文公选课具有比较丰富的历史和经验积累。自1985年起，学校就倡导大学生文化素质教育，1986年建立了全国工科院校第一座艺术馆。与此同时，面向全校开设了一系列人文公选课。其中，“中国传统文化”和“中国传统艺术”两门公选课很受欢迎，并出版了相应的教材。到2013年，北方工业大学共开设人文类公选课100多门，包含文化（如中国传统文化、围棋文化、中国茶文化、旅游文化等）、艺术（如中国传统艺术、戏曲电影美学、影视欣赏、基本乐理、音乐欣赏、陶艺制作等）、文学（如唐宋诗词欣赏、现代文学、当代小说概论、鲁迅小说研究、港台文学、女性文学等）、社会、历史等几大类，初步形成了规模和系统。
教材的使用方面可分为三类情况。一是一些开设时间比较长的公选课，积累的经验和数据都比较丰富，北方工业大学老师与其他高校教师合作，出版了北方工业大学主编的教材供教学使用，比如，顾建华教授主编的《中国传统文化》和《中国传统艺术》，赵卓教授主编的《鲁迅小说研究》等。二是选用水平较高、权威教育部门指定或大家公认的现有优秀教材作为教学用教材，然后由教师根据自己的教学需要提出补充参考书目、参考材料。从教材的出版方面来看，由于北大、清华、复旦、人大等大学的人文素质教育或称通识教育系列教材陆续出版，人文课教材可选择的余地较大，因而要使教材合乎北方工业大学学生的需要，还需要开课教师自己来消化、选择和补充。三是开课教师在努力吸收新知识、新观点的基础上自编讲义，这往往表现在一些新开设的课程上，这些课程所体现的内容比较贴近当下社会和实际，没有现成的通行权威教材可供直接使用。教师自编讲义的好处是吸收新知识较快，与当下社会生活比较贴近，也容易与学生的兴趣结合；其弱点是知识的全面性、系统性往往比较欠缺，需要进一步积累和补充。基于这种认识和长期的积累，北方工业大学以文法学院与素质教育研究所为核心，自2006年起启动“文化素质教育十五讲”系列教材出版项目，计划出版20本系列教材。目前已出版了胡淳艳的《中国戏曲十五讲》、王文革的《文化创意产业十五讲》、张轶的《生活美学十五讲》、贾东的《建筑美学十五讲》、李燕的《语言文化十五讲》5本教材。其中胡淳艳的《中国戏曲十五讲》获评2013年北京市精品教材。
北方工业大学人文选修课课堂教学的硬件配置应该是比较完善的。人文选修课所用教室一般都为大教室，这些教室集中的三教和四教所有的教室都配备有多媒体设备，可以满足文化艺术类选修课音、声、画展示的需要。在这一点上，北方工业大学一直是走在前面的。
从师资方面来说，也基本满足了北方工业大学人文素质教育教学方面的需求。北方工业大学现在开设人文选修课的教师主要集中在文法学院文化素质教研室。除此以外，思想政治教研室和艺术学院教师也开设了部分人文艺术类选修课。他们大都是在进行必修课教学的同时开设了人文公选课。
总而言之，就现状和条件而言，北方工业大学人文公选课的课程建设可以概括为以下几点：
具有历史和经验积累，基本形成开设规模，初步形成课程体系；教材基本满足教学要求，精品教材建设需要加强；课堂教学硬件设施完善；师资配备基本满足教学需要，但稳定性需要加强。
在高等学校实施素质教育，思想道德素质是根本，专业素质是主干，身心素质是保障，而文化素质是基础。文化素质教育是高等学校全面推进素质教育的切入点和突破口。
从总体上来说，北方工业大学课程由公共必修课、文化素质教育公选课、专业基础课、专业课四大部分组成，专业教育与素质教育相结合。人文素质教育公选课是文化素质教育的一个重要方面。
现在北方工业大学的人文素质公选课程有100多门，已经形成了规模和系统。之前北方工业大学对公选课的开设采取鼓励措施，以资助资料费的形式鼓励老师多开新课，这在一定程度上激发了教师开新课的热情。在北方工业大学公选课严重不足的情况下，这样的举措是非常必要的。但这仅是第一步。在课程开到一定数量和规模之后，就需要对这些课程进行整理、盘点和规划，并对其中存在的问题进行分析和研究，采取相应的措施，有目的地引导北方工业大学人文公选课的发展方向，更好地满足北方工业大学人文素质教育的需要。
首先，要明确开设人文素质公选课程的指导思想。人文素质教育课程的着眼点是人，是全面发展的人。它不是要求学生掌握具体的知识，而是通过知识去学会正确做人处世的态度和能力。所以，它跟专业课的目的和角度有很大的不同。比如，即便同为艺术课，人文公选课程中的艺术课与艺术专业的艺术课就有很大的不同，它的主要作用是发展学生的艺术鉴赏能力和在生活中享受美的能力，而不是单纯地去培养学生的艺术技能，发展他们的艺术才华。当然，作为一种附带的功能，艺术课程培训一些有才能的学生的艺术实践能力也是好的，但这不是重点所在。
其次，要在现在的基础上，对人文公选课程结构进行规划。我们认为，人文选修课可分成几个模块，以对应于人的智能结构。
这主要是培养学生的语言修养和表达能力。可以以《大学语文》为主导，还包括汉字文化、英语表达、演讲课、实用写作课（如公文写作、论文写作等）等。
这主要是提高学生的文学欣赏水平和鉴赏能力。这个模块既可以以整体的文学史为对象，如古代文学史，明清文学史等，也可以以一种文学体裁为对象，如唐诗欣赏、宋词欣赏、元曲赏析、元杂剧欣赏、明清小说和当代小说概论等，还可以以一位或几位作家为对象进行讲解，如鲁迅小说研究、唐宋八大家散文研究、苏东坡研究等，甚至可以以地域文学为对象进行，如京派文学研究、海派文学研究、港台文学研究等。总而言之，应根据学生的需要选择不同角度，着眼于培养学生文学修养和欣赏能力。
这主要是培养学生整体的文化素养和对不同文化的接受和鉴别能力。既可以有中国传统文化，也可以有当代流行的大众文化，还应该有对不同文化的了解和体验。比如，现有的《中国传统文化》、当代审美文化、西方文化概论、日本文化等。传统文化中还可有儒家文化、佛教文化、禅宗文化，甚至围棋文化等，日本文化中也可以有学生感兴趣的日本茶文化等。
这主要是培养学生的历史意识和对历史规律的了解及认识。学生在这类选修课中，在学习历史知识的同时，能够了解历史兴衰成败的规律，了解历史上人们处理重大问题的智慧，了解祖国辉煌灿烂的历史遗产。这类课程不宜上成通史课，可以以一部典籍如《史记》为引子，可以以一系列历史人物为对象，也可以以某个专题如中国政治史、中国军事史为对象进行教学。总之，重在培养意识和素养，传递智慧，而不仅仅是了解知识。
这是北方工业大学目前开设得比较系统的一类公选课。这类课目前已经形成了三个层次。一是综观和理论层面，以《大学美育》为核心，包括了《美学》、艺术概论、基本乐理等；二是审美和艺术史层面，如《中国传统艺术》、中国雕塑史、中国园林史、西方美术史、戏曲美学、电影美学等；三是具体的作品欣赏层面，如书法艺术欣赏、欧洲古典音乐欣赏、陶艺制作等，从结构上来说，比较完整。学生掌握好这三个层次的审美艺术课程，对培养他们全面的审美素养有很大的帮助。如果不限于课堂教学的话，还有一个实践层面，即与学生社团和校园文化建设结合起来，把课堂所学运用到艺术实践中去，这将形成更加开放完整的审美教育体系。
这主要是培养学生的抽象思维能力和分析社会的方法。它主要以思维培养和方法培养为主。比如，哲学通论、社会学方法、社会调查方法、中西方哲学智慧等。抽象思维的成熟是学生智能成熟的一个标志，而社会分析方法的获得将有助于学生在以后的时间里更好地了解社会和融入社会。
公选课程发展很重要的一点就是突出“精品”意识，着力建设公选课中的精品课程。对一些比较成熟的、较受学生欢迎的课程进行重点建设，在每一个模块中选出一两门重点课程，在师资、资金和资料方面进行支持，大力提高重点精品课程的教学水平，并以点带面，带动整个公选课程的发展。
此外，还可以进一步地把公选课程与有计划、有组织的系列讲座结合起来。有一些较新的知识和学生普遍关注的新现象，不适合或来不及在课程中讲的，可以由相关老师举办讲座，把最新的动态和事件分析传达给学生。这样，与系统的课程相结合，讲座可以更新、更灵活，更可以活跃校园文化氛围，促进校园文化建设。
课堂教学是开展文化素质教育的主渠道。文化素质教育的理念、方法和效果都要通过课堂教学传递给学生。所以，良好的课堂教学是进行文化素质教育的第一步。课堂教学的效果与教学方式和教学手段恰当与否有很大的关系。所以要认真研究人文公选课的教学方法。
人文公选课程的教学方法和要求肯定和专业课程有许多不同，总的要求是要使素质教育的指导思想得以贯彻。在衡量公选课成功与否时，能否激发学生的兴趣是一个很重要的标准。只有对课程内容有了兴趣，学生才会沉浸其中，受到陶冶和教育。
教学方法的选择要以素质教育为目的，以学生的接受为方向。这又表现在两个方面，一是在内容上要贴近学生所关心的东西，引发学生的兴趣；二是在手段上要选择学生最熟悉、最容易接受的教学手段。
所以对于人文素质教育公选课程，我们在探索中一直贯彻以人文素质的提升为目标，以兴趣为先导，以先进的教学手段为辅助的原则。
具体教学方式和手段如下：
（1）课堂讨论法。选择学生所关注的当下发生的事件和现象，经常引导学生利用所学的理论去分析、评价相关的审美文化现象。这样可以把课堂学习与学生熟悉的当下审美文化现象结合起来，增加学生对审美文化理论的亲切感，增强分析判断能力。
（2）精品解析法。课堂上拿出一定的时间，选出一件经典作品请同学针对它的审美特点进行分析，然后由教师进行详细鉴赏解析。以此增强学生的参与意识和兴趣，也能通过对经典的分析，让学生获得对具体艺术作品的鉴赏能力和分析能力。
（1）加强课堂实践教学内容。通过精讲理论，每学期可以从总学时中抽出4课时，通过播放影视、参观相关的文化风景古迹等，加强实践的教学，把知识与实践相结合，在结合中提高学生的文化素质。
（2）将课堂教学与社会审美结合起来。鼓励学生走出校门，去鉴赏大自然的美；去参观各种艺术馆、博物馆，品鉴艺术的美，了解文化的现实存在形态。例如，利用周末，春天组织学生赏花，秋天组织学生观红叶。这样的审美活动会促使学生加深对自然美的特征的理解与把握。
（3）充分利用校素质教育基地——艺术馆，提高学生实际审美能力和文化感受能力。以不同形式组织学生参观校艺术馆，让学生直接接触艺术品、工艺品，获得审美感受，积累文化欣赏经验，逐渐提高鉴赏能力和文化素养。
北方工业大学为人文公选课所提供的教学条件一直是比较先进的，这有利于我们在教学手段上不断更新改进。
学生所处的环境是一个视觉文化的环境，与以前主要以文学的方式接受知识不同，现在的学生更习惯以视觉化的方式，通过传媒、图片等来接受知识。所以，有的社会学家称当代为视觉文化时代。
在人文公选课的教学中，我们尝试利用学生这一接受特点，因势利导，在充分利用学校所提供的多媒体教学设备的基础上，不断地在内容和形式上充实和提高课件，以更加视觉化、动态化的方式展示教学内容，增加与学生的互动，从而提高学生的兴趣和教学的效果。
总之，北方工业大学人文公选课的建设具有历史和经验积累，基本形成了开设规模，初步形成了系统。但还需要在以下问题上再进行考虑：
（1）可以根据素质教育的目标和现代教育理论的成果，把课程划分为几大模块。以北方工业大学来说，可以尝试划分成语言文字、文学、文化、历史、艺术审美、哲学社会学六大模块，使之成为一个完整的系统。
（2）在人文公选课中依照模块分布着力建设几门精品课，在资料、资金和教材建设上给予支持，以点带面，带动整个人文公选课的发展。
（3）要把课堂教学与公开讲座结合起来。
（4）在教学方法上，以人文素质的提升为目标，以兴趣为先导，以先进的教学手段为辅助，可以通过课堂讨论法、精品解析法、与实践相结合等方法提升学生兴趣，提高学生素质。
（5）在课件制作上，要考虑学生的接受特点与教改需求，制作视觉化、互动性强的课件，提高课堂效果。