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张加才
为贯彻落实国家教育部关于深化教育改革、全面推进素质教育的有关文件精神，深入开展和大力推广高校文化素质教育工作，在北京市教委的支持下，在北方工业大学文化素质教育指导委员会的具体领导下，北方工业大学“思想与文化素质教育”教学团队（北京高校优秀教学团队，2007）申报并开展了题为《文化素质教育主干课程系统之特色建设研究》的北京市教改课题研究。现将有关情况汇报如下：
本课题在我国高校不断深化文化素质教育实践的大背景下，以理工科大学为实践平台，致力于赓续北方工业大学高度重视文化素质教育的优良传统，在加强大学生文化素质教育教学的实践中，注重课程群的规范化建设，着力解决课程的系统、位序、均衡等结构性问题，形成了涵盖“核心课程群”“骨干课程群”和“延伸课程群”，突出“系统·规范·特色”的全校文化素质教育课程新体系。同时，在明确文化素质教育课程定位的基础上，在课程内容选择、结构优化、教材编撰、实施推广等方面，努力形成相对稳定的体系和机制，探索理工科大学文化素质教育课程体系建设的新路。
自20世纪90年代以来，文化素质教育教学在我国高校蓬勃开展。目前，我国大学生文化素质教育已进入攻坚阶段，加强文化素质教育主干课程的建设势在必行，主干课程系统的特色建设也迫在眉睫。本课题组——北方工业大学“思想与文化素质教育”教学团队（由北方工业大学素质教育教研室、思想文化与社会发展研究所、素质教育与现代文化研究所的骨干教研人员组成）通过3年的探索和实践，已经建设且形成了相对稳定的全校文化素质教育课程体系。
该体系由以下三部分构成：
“核心课程群”以“大学美育”为龙头、以“大学语文”和“传统文化经典阅读”为两翼，兼具增强中华文化认同感与认知力、提高母语鉴赏与运用能力、提升审美意识与审美水平等。该课程群为文化素质教育必修课程。
北方工业大学一贯重视文化素质教育，在全国高校率先开设了必修课“大学美育”，筹建了中国高教学会美育研究会（现称为中国高等教育学会美育专业委员会），主编了我国第一部“大学美育”教材。该教材成为教育部推荐教材，并获北京高等教育教学成果一等奖、国家教育教学成果二等奖。与此同时，学校开设了“大学语文”必修课，并承担了市教委课题《理工类〈大学语文〉“授之以渔”教学法研究》。该课题的结题成果获北京市高等教育教学成果二等奖。2007年，学校又在借鉴国外有关素质教育经验的基础上，把开设了10余年的优质选修课“中国传统文化”，进一步调整转型为公共必修课“传统文化经典阅读”。因此，文化素质教育“核心课程群”是北方工业大学最早构建完成，并持续稳定运行的课程群。
文化素质教育“骨干课程群”包括20门全校性符合国际通识教育通例，体现中国文化精粹，反映转型时期社会新要求，促进思维发展与人的全面发展的“文化素质教育十五讲”系列课程。
具体来说，它主要有“中国文化十五讲”“西方文化十五讲”“生活美学十五讲”“创意文化十五讲”“中国戏曲十五讲”“古典诗词十五讲”“比较文学十五讲”“中西建筑十五讲”。另有“中国哲学十五讲”“西方哲学十五讲”“中国艺术十五讲”“西方艺术十五讲”“儒家文化十五讲”“科技伦理十五讲”“小说美学十五讲”“电影文化十五讲”“礼仪文化十五讲”“管理文化十五讲”“语言文化十五讲”“公民社会十五讲”。该课程群分为两期建设，前半部分8门为第一期；后半部分12门为第二期。
该课程群由文学、历史、哲学、艺术等四大门类100余门选修课程组成。这些课程涵盖了多年来北方工业大学循环开设和陆续增设的选修课。
与课程体系建设同步，课题组稳步推进课程配套教材建设。根据成系统、有特色、稳步推进的原则，课题组对“核心课程群”中的“大学美育”和“骨干课程群”中的8门课程进行了重点教材建设。
“骨干课程群”中，“中国文化十五讲”和“西方文化十五讲”符合国际通识教育的一般做法；“生活美学十五讲”和“创意文化十五讲”体现了当今时代的要求，富有新意；“中国戏曲十五讲”和“古典诗词十五讲”讲授了中国文化的精粹，文化信息丰富；“比较文学十五讲”和“中西建筑十五讲”进行中西文化的比较，让学生在差异中感受文化的魅力，在互证中提升人文素养。
课题组为保证课程建设的规范运作和系统提升，为本校文化素质教育课程体系的实施与推广进行了相应的制度设计。在学校素质教育委员会的推动下，教务部门为其提供了组织保障。
自1998年教育部颁发《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》以来，各高校按照“开好文化素质教育的必修课和选修课”的要求，在文化素质教育的课程建设上进行了大量的理论探索和实践创新，有了一些既体现国家统一要求又具有自身特点的文化素质教育课程建设的经验或做法。整体而言，各高校的文化素质教育不仅在课程的数量或规模上都已“达标”甚至“超标”，而且在课程性质的把握上也越来越能反映文化素质教育的根本宗旨，体现“通识教育”的精神和理念。
文化素质教育课程体系示意图
但是，要切实做好课程建设的规范化工作，仍然任重道远。如在课程定位上，仍有学校过于强调课程的专业性，把文化素质教育仅仅看作专业课的补充或是选修课学分的扩展。又如，在设课规模上，有学校片面追求数量，开出的素质课多达三四百门，似乎越多越好，但质量却未受到高度重视。再如，在开课的稳定性上，有学校因人设课、各自为政，课程稳定性得不到保证。还如，教材建设的规范化与课程管理的规范化等问题，也普遍存在。
课题组在理论探索与研究实践中，自觉按照教育部规定“所开课程要在传授知识的基础上，更加注重大学生人文素质和科学素质的养成和提高”的要求，把适合本校特点作为文化素质教育课程规范化建设的基本前提，牢牢把握合理规划文化素质教育课程结构这一重要环节，理顺文化素质教育的管理机制这一有力保障，把培养具有较高文化素质的大学生作为课程规范化建设的最终目标，最终取得了良好的实际效果。
如何处理好文化素质教育课程的系统、位序、均衡等结构性问题，是建设好文化素质教育课程体系的关键。
课题组在认真调研国内外著名高校文化素质（或通识教育）课程的基础上，从课程定位、内容关联、课程群规模、课程稳定性等方面综合考虑课程体系的系统、位序、均衡等问题，厘定课程群层次，廓清课程群边界，比较全面地进行了文化素质教育课程系统化建设，形成了涵盖“核心课程群”“骨干课程群”和“延伸课程群”，突出“系统·规范·特色”的全校文化素质教育课程新体系。
高质量的教材既是文化素质教育课程建设标志性的成果，也是文化素质教育课程建设取得实效的基础工程。
如何在现有条件下立足于以工为主的多科性大学的环境条件，充分发挥北京地区人才优势和学科优势，整合校内外资源，建设以北方工业大学为主，有权威专家指导，适合文化素质教育需要，体现学科新发展的素质课程教材，也是课题组重点考虑和严谨实施的内容。
规范化、创新性的管理机制是文化素质教育课程系统顺利实施与取得成效的重要保证。
课题组在校长领导的学校文化素质教育指导委员会的支持下，在教务部门的大力配合下，创造了有利于推动文化素质教育课程良性运行与协调发展的软硬件环境，为本课题的研究和实施推广打下了坚实基础。
如在课程生成的机制上，遵循“主动构建、集中推动、总体完善”这一路线，一改过去文化素质课程开设采用“拟定原则、自愿申报、随机开课、汇总归类”的传统套路，代之以“整体设计、定向委托、有序推开、完善配套”的新做法，为课程的规范化建设提供了保证。又如，在文化素质教育核心课程的开设上，新的管理机制非常好地适应和满足了推行文化素质教育的需要。再如，本课题经费并不足以支持所有课程的教材建设，学校有关部门积极筹措资金，为首期8门十五讲教材的陆续出版创造了条件。
在本课题研究过程中，也遇到了一些相对难解决的问题。
大学生就业难成为当下的社会现实。在这种情况下，有人认为素质教育与专业教育存在冲突，应突出将培养学生一技之长作为应对现实问题的良方。这些在客观上势必对文化素质教育工作及其研究的开展带来一些困难。
文化素质教育的依托学科中，哲学社会科学这些年来受到严重削弱，国家关于进一步繁荣哲学社会科学研究的意见在落实和取得显著成效上，看来尚需时日。学科基础日益被边缘化的问题制约着文化素质教育的发展。
文化素质教育课程体系建设的本身具有复杂性，正确处理好文化素质教育课程的系统、位序、均衡等结构性问题，还具有一定的难度。
文化素质教育课程体系研究最终必然有一个落实即实施的问题。
由于上述因素等的影响，使相关系统的有效实施与全面推广还存在一定难度。
即系统性、规范化、有特色的文化素质教育课程主干课程体系。详情请参看本报告第一部分“课题的主要内容”之“课程体系构建”。
如《高校文化素质教育课程规范化建设的探索与实践》，载于《中国高等教育》（中文核心期刊，CSSCI检索）2011年第22期等，产生了较大影响。
其中：
《大学美育讲义》列入清华大学出版社“国家级精品教材”系列，并于2010年出版；
《汉语美学》由中国社会科学出版社于2009年出版；
《生活美学十五讲》《中国戏曲十五讲》等系列教材由北京师范大学出版社列入“全国大学生文化素质教育丛书”，并于2011年出版。
文化素质教育课程主干课程体系的运行实践取得了良好成效，《大学美育》被评为国家级精品课程，文化素质教育相关课程也受到师生好评。
文化素质教育课程体系的有效实施，是北方工业大学在成为全国大学生素质教育基地之后，于2010年又入选为“北京市大学生素质教育基地”的最大亮点之一，也为进一步凸显和充实北方工业大学“文化素质教育”这一重要办学特色作出了具体贡献。
通过建设文化素质教育的“核心课程群”“骨干课程群”“延伸课程群”，使北方工业大学文化素质教育具有了较完备的课程体系。课程群内部、课程之间既相互关联又分工明确，从而形成了相互支撑、密切配合的有机整体。
北方工业大学文化素质教育课程系统建设着力在规范性上做文章，力图从课程定位、课程规模、课程稳定性、课程教材、课程管理等方面入手，比较全面地进行文化素质教育课程规范化建设，力争为高校文化素质教育课程建设闯出一条新路。
此次教学改革，以国内外先进的素质教育理论为参照，以理工科大学生的知识结构、接受习惯和文化观念为课程建设基础，充分吸收和升华了北方工业大学多年来高度重视大学生文化素质教育所取得的积极成果。
目前，北方工业大学文化素质教育主干课程系统业已建立，在继承传统的基础上，新方案得以有序实施。其中：
“大学美育”和“大学语文”已开设20多年，近年来又有了新的成果。“大学美育”被评为国家级精品课程，出版了新教材和新的研究著作。“大学语文”课程教学结出了丰硕成果，学生文学作品有较高水平的结集。“传统文化经典阅读”也已经开设8年，受到学生的喜爱。
该课程群已开设8门“系列十五讲”，“生活美学十五讲”“创意文化十五讲”“中国戏曲十五讲”“古典诗词十五讲”“比较文学十五讲”“中西建筑十五讲”教材的编写已基本完成，其中两部已经出版。其他的12门，包括“中国哲学十五讲”“西方哲学十五讲”“中国艺术十五讲”“西方艺术十五讲”“中国小说十五讲”“语言文化十五讲”“科技伦理十五讲”“公民社会十五讲”等，也已落实开课教师和教材牵头编写者。
该课程群分为文学、历史、哲学、艺术等门类100余门选修课程，根据教学需要循环开设，有的已经开设多次。这些课程在进一步规范后，将相对稳定地有序推出。
总之，在北京市教委有关部门的大力支持下，在北方工业大学领导的关心和相关部门的密切配合下，通过课题组全体成员及北方工业大学“思想与文化素质教育”教学团队的共同努力，《文化素质教育主干课程系统之特色建设研究——基于以工为主的多科性大学教学平台》研究项目已实现了预期目标。
我们谨向上述领导和相关部门的同志们表示由衷的感谢，并决心为北方工业大学、为北京市以及为我国高校文化素质教育事业做出应有的更大贡献！