很喜欢刘若英的《最好的未来》，歌词很美，可以成为教育的信条：每种色彩都应该盛开，别让阳光背后只剩下黑白；每一个人都有权利期待，爱放在手心跟我来，这是最好的未来。我们用爱铸造完美现在，千万溪流汇聚成大海，每朵浪花一样澎湃，每个梦想都值得灌溉。眼泪变成雨水就能落下来，每个孩子都应该被宠爱，他们是我们的未来。

“每个孩子都应该被宠爱，他们是我们的未来。”每个家庭都期待着自己的孩子出生，看着他们幸福、快乐地成长。可并不是每个孩子都能得到上帝同等的眷顾和关爱，其中也有折翼的天使。

孤独的天使

孤独症又名自闭症，在我的尚有欠缺的常识中，一直认为自闭症只是性格上天生的严重缺陷，这种孤陋寡闻直至我遇到小杰才有所改变。他是一个9岁的小孩，印象中第一次见到瘦瘦小小的他时，他一直躲在妈妈身后，因为怕陌生人。他表达有障碍，不能很流畅地说完每一句话。妈妈领着他来到钢琴前，他弹响了第一个音后，小手指又缩了回去。妈妈在一旁不断地鼓励，他终于完整地把一首曲子弹完。尽管手型是错误的，指法是乱七八糟的，但我觉得那是他心中的旋律，他享受这音乐。后来也断断续续地弹了几首，只是每一首结束后，他一定会缩回到妈妈的怀抱，在得到很大的鼓励和赞扬后，才能勇敢地迈出下一步。

课后我查阅了这种症状的相关资料：儿童孤独症是广泛性发育障碍的一种亚型，以男性多见，起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。约有3／4的患者伴有明显的精神发育迟滞，部分患儿在一般性智力落后的背景下却在某方面具有较好的能力。

再往后的几节课里，他的症状表现得越来越明显了。如行为方式刻板：弹完一首曲子，不管是否流畅、有无错音，必须往下翻谱，手抓住乐谱不放；弹完所有曲子，不管下课与否，必须把琴盖合上。但让我非常吃惊的是，一首陌生的曲子，如果他能弹上三次，必定能把谱子背下来。为了更好地改进我对他的上课方式，我向他的随行生活老师了解了他平时生活、学习上的一些行为特点。他喜欢受到赞扬、鼓励，每当他的手执意翻开下一页时，我就开始不断地给予他上一首曲子的肯定，并表达想再多听一次的愿望。几节课下来，我发现他的手慢慢地松开了，不再把谱子按得那么紧了。我知道他表达有障碍，就鼓励他唱谱，在旁边轻轻地陪着他唱，尽管他口吃得较厉害，但他很乖，慢慢地吐出每一个音。对于每首歌曲的插画，我都尝试让他说出自己的看法。渐渐地，他上课不再需要生活老师作陪，我能和他有基本的沟通，我从一个陌生人转变成一个可以让他信赖的人了。我希望音乐能为他孤独的世界带来一丝阳光。每节课后，我都主动打电话给小杰的妈妈，我希望她了解自己的儿子慢慢地在进步，其实他也可以很棒。有一天，同样的刚上完课，他依旧习惯性地把所有的书本放好，把琴盖合上，不同的是，他看着我微笑地说：“范……老师，您……辛……苦了！谢……谢您！”刹那间，就因为他那断断续续的话语、真诚的眼神，我已被感动得眼泛泪光。这样感谢的话，我在其他孩子的口中极少听到。

我和他的接触将近一年，后来因家里的原因，他不再上课了。我感谢他给了我如此的经历，让我自己也提升了不少。太久没见，想他了……希望音乐能伴随他度过快乐的童年，过着对于别人来说简单而平凡的生活。

静音的天使

在开学的第一天，我就关注到他了。他在人群中比较显眼，因为他带着一个人工耳蜗。他叫小勇，初一新生。他先天性失聪，出生时，上帝就给他按下了静音键；后来由于家庭条件较好，在合适的年龄装上了人工耳蜗，从此他的世界才有了声音的色彩。

在平常的课上，他并不是调皮捣蛋的学生。他会像其他孩子一样，安静听讲，认真地学唱歌曲。只是尽管装上了人工耳蜗，能听到世界的声音，但是语言表达还是有障碍，包括唱歌。他有一颗乐观向上的心，他并不嫌弃自己五音不全的声音。

又到了音乐课的期末考试，这学期为了给学生一个展示的舞台，我把考试的方式改为歌曲表演。每个学生都站到座位围成的圈中间，手持话筒演唱。下一个就该轮到小勇了，因为他的特殊性，我特意来到他身边悄悄地问：“你可以吗？如果你觉得为难，你可以在课后再唱给老师听。”小勇用坚定的眼神看着我，回答说：“我可以！”只见他自信地走出去，拿着话筒，开始演唱。那是我第一次听他单独演唱，旋律基本在调上。虽然声音忽大忽小、断断续续，但是从他的声音中，听到的更是希望，更是感动。“我相信我就是我＼我相信明天＼我相信青春没有地平线＼在日落的海边＼在热闹的大街＼都是我心中最美的乐园＼我相信自由自在＼我相信希望＼我相信伸手就能碰到天＼有你在我身边＼让生活更新鲜＼每一刻都精彩万分＼I do believe……”一首《我相信》，我似乎听到了小勇一路上的艰辛、一路上别人对他的歧视，而他不顾一切艰难前行。

歌曲唱毕，全班响起热烈的掌声，我并没有多说什么，因为我知道他的行为已经成为全班的榜样和无形的力量。他能为自己骄傲，也会是全班的骄傲。希望他能像这首歌曲所唱的一样，过着自信的人生，当他遇到挫折、失落时，音乐能帮助他走出困境。

失控的天使

开学初，我就听闻9班有个癫痫病患者，并且他的发作是不定时的。癫痫病，即俗称的“羊角风”或“羊痫风”，是大脑神经元突发性异常放电，导致短暂的大脑功能障碍的一种慢性疾病。

其实我在9班上课时，也没特别关注哪个学生是患病者，因为我觉得每个学生都是平等的，都有权利享受音乐。几周课下来，我也没遇到他发作的时候。但是有一天，当我们进行音乐主题欣赏时，所有同学都低头看着旋律，突然有个同学向我示意，旁边最后一排有同学在抽搐。我惊住了，接下来我便看到这样的一幕：同组的两个男生，一人抓住正在抽搐的同学的一只手，把他按在地上，只见他已经脸色发白。由于我完全没有处理的经验，于是询问同组的同学。他们都说：“老师，别担心，过几分钟他就会好的，我们会处理的。”两个男生示意他抓住旁边的硬物，不断提醒他控制住。我问他：“要紧吗？要去医务室吗？”他双手双脚不断挣扎，用惨白的嘴唇吃力地回答我：“我没事！”我彷徨无措，只能等待。虽然这种场面在同班同学面前已经重复出现过很多次，但是他们依旧担心地注视着他。在两个男生强大力量的压制下，他慢慢地恢复过来，终于又可以继续上课了。课后，我了解到，每当他发作时，无论是在课堂上，还是在上学、放学的路上，总有旁边的同学帮助他。在这节课后，我就特别留意他，他一直都是一个人坐在最后一排的凳子上。在我的课上，他与其他同学别无差异，当同学们开心地笑时，他也笑着；当同学们欢乐地歌唱时，他也享受着。只是从他的眼神中，我看到了一种渴望，渴望像同龄人一样毫无病痛地生活着。音乐是种美好的药物，希望往后我能用音乐帮他减少些许病痛。从此，我记住了他的名字——小林。

在社会上、校园中，似乎有太多的有先天缺陷的孩子了。他们无法选择自己出生时的健康状况，但是他们有自己向往的生活方式。如果你身边的“折翼天使”有着音乐梦想，尽量地帮助他们吧，请走近他们，你会有别样的感受、别样的收获。每个孩子都应该被宠爱，都应该得到来自音乐的抚慰！ atqFRR94sb4rytSST8S+q/26QFBYydm0ydLusPEymznC8Oq3yjArEAbItCn5w10c