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接下来，由于已经掌握了一些语言，我便急于想把它们运用到实际生活当中去。
然而，对于听觉正常的孩子来说，学习语言是一件轻而易举的事情。别人嘴里说出来的话，他们都可以轻松接收，并且模仿发音，再弄清其中的含义之后，就算基本掌握了。但是，对于耳聋的孩子来说，这个过程却是困难重重，甚至只有经过煎熬才能学会。但无论过程如何艰辛，结果总是美妙的，甚至越是艰辛的过程，结果就越美妙。我从每件东西的名称开始慢慢学起，一直进展到可以在莎士比亚的十四行诗中尽情遨游，其中的乐趣美不可言。
开始的时候，我只是在听莎莉文老师讲的新鲜事，很少发问。这是因为我的知识量有限，概念也比较模糊，甚至连字词都掌握得很少。而随着我对外界的了解逐渐增加，知识面一点点打开，词汇量也日渐丰富，问题自然而然就多了起来。
为了弄清一个问题，我常常会刨根问底，不搞明白不罢休。有时候，仅仅是因为新学了一个单词，就能激发我的无限想象，或者联想到以前发生的一些事情。有天早晨，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰，送给了莎莉文老师。她高兴得想要吻我，可我那时的性情还很孤僻，除了母亲以外，不愿意接受别人的吻。但她还是用一只胳膊轻轻搂住我，然后在我的手掌上写道，“我爱海伦”。
“什么是爱？”我问。
莎莉文老师把我搂得更紧了，她指着我的心说：“这就是爱。”
我第一次有了心动的感觉，但对她的解释仍然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西，我基本什么都不懂。
我闻了闻她手里的紫罗兰，一半用文字，一半用手势问道：“我可以把花的香味理解为‘爱’吗？”
“不。”莎莉文老师说。
我又想了想，正好感觉到太阳正温暖地照耀着我们。
于是，我指着阳光射来的方向问：“爱是不是太阳？”
在当时的我看来，世界上没有什么东西比太阳更好了，它的热力能促成万物生长。
但莎莉文小姐仍然在摇头，我感到非常困惑，无法理解她为什么不能告诉我爱的含义？
几天之后，莎莉文小姐教我如何用长线穿珠子。按照她的要求，珠子要按照两大一小的顺序穿起来，可惜我总是搞错，把一长串珠子弄得乱七八糟，莎莉文小姐却一直在旁边耐心地纠正。她轻轻碰了下我的额头，然后在我的手掌上认真地写道“想”。
这时，我恍然大悟，莎莉文老师写的这个字，是指此时我脑子里正在进行的活动，这也是我第一次理解到抽象名词的概念。有了这个基础，我重新开始理解“爱”的含义。一天，乌云密布，间或有阵阵细雨，转瞬又见太阳破云而出，绽放着耀眼光芒。
我又问老师：“爱是不是太阳？”
“它更像遮住太阳的云彩。”老师回答说。她知道我仍然处在困惑当中，于是用我能够理解的意思解释说：“你摸不到云彩，但你能摸到雨水。你可以想象一下，在经过整天的暴晒之后，如果花和大地能够得到雨水的滋养，该有多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能够感觉到它所带给你的喜悦。没有爱，你就不会高兴，也没有兴趣去玩。”
就这样，我恍惚明白了爱的含义，它是一颗心灵与另一颗心灵之间的美好互动，它是微妙的，是数不清的，也是看不见的。
从我们接触以来，莎莉文小姐始终把我当成一个正常的孩子，只不过我的交流方式有点与众不同。不是用嘴巴说，也无法用耳朵听，而是需要把每一句话都写在手掌上。如果我无法明白那些单词的含义，莎莉文小姐就会做进一步解释；当我无法与别人沟通时，她也会从旁提示。如此反复，持续了很多年，却依然进展缓慢。原因很简单，对于一个耳聋的孩子来说，掌握最基本的日常生活用语，也需要数月甚至数年的时间。在此期间，莎莉文老师用各种方法来弥补我的生理缺陷，尽她的最大可能反复地、逐一地重复那些日常用语，不知道疲倦地教导我如何与人交谈。即便如此，仍然过了很长时间之后，我才有勇气主动和别人说话，又过了更长的一段时间，才知道在什么场合应该说什么话。
聋人或者盲人，对于谈话中的各种细微差别，感觉是很迟钝的。那些既聋又盲的人，在语言学习过程中要遇到多少困难，也就可想而知了！他们无法辨别话语中的腔调，没有别人的帮助，也无法领会不同语气的含义差别。他们看不到说话者的神色，或者说看不到说话者的自然流露，一切只能靠他们在黑暗中不断地尝试和摸索。