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从事智障儿童教育最重要的就是观察。唯有借助不断的观察，去了解每个孩子的情形及需要，再采取有助于增进他们智力的方法。
对于智障儿采用观察的方法，这也意味着，过去以药物进行治疗的智障儿，其活动空间不再只是医院，而成为学校教育的对象了。1899年到1901年间，蒙台梭利在智障儿学校任教。最初，送到这儿的智障儿主要来自罗马各地的普通学校，后来由于绩效良好，罗马各地的精神医院也都相继将智障儿送往此校。
在人数不断增加的情况下，蒙台梭利觉得有紧急培养特殊教育师资的必要，于是在学校同仁的协助下，她开始为罗马地区教师准备一套针对智障儿的“特殊观察法”及教育法。
她对于师资的培养不遗余力，特别在日后极力推广蒙台梭利教育法之时，她深知要想有效传播自己的教育，首要关键就在于使每位特教老师能真正了解教育法的原理。因此，当蒙台梭利教育法广受欢迎时，蒙台梭利教学法的师资训练课程也随之广为流行。
蒙台梭利认为，从事智障教育最重要的，就是观察。唯有借助不断的观察，去了解每个孩子的情形及需要，再采取有助于增进他们智力的方法，并持续研究，才能找出更好的教育之路，这是观察法的优点。或许有人会说，观察法有过于武断之嫌。但基于实证主义的观点，它还是合乎科学性的。
由于蒙台梭利对实证主义的方法有浓厚的兴趣，因而促使她开始研读伊塔及塞根的著作。虽然在这个阶段，她对这两人的理论并没有真正深入的剖析。不过，这个时期的蒙台梭利受到伊塔与塞根的影响之大，还是不可忽视的事实。