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教学评估是音乐教育中不可缺少的环节，它对于教学效果具有回馈、判断、调节和激励的功能。它是依据教学目标对教学过程及结果进行的价值判断，并为教学决策服务。考试确实是评估教育教学水平的不可缺少的手段，但究竟水平如何不能仅用一个分数来衡量。评估的核心内容首先要关注学生的音乐态度、学习习惯，关注学生对音乐作品情感内涵的理解及表达；引导学生重视学习过程，能主动学习、合作学习、积极思考，学会分享；对音乐基础知识和技能的评估，要考虑学生音乐先天素质和潜能的不同，注重学生在音乐学习上的纵向比较。
2003年课程发展议会发表《学会学习——课程发展路向》报告，建议学校改变评估的实施方式，按照学校自身情况实施评估，下图为某校评估体系的理念架构。
最近香港教育学院文化与创意艺术学系做了一项对音乐教学评估的研究。在与一些学校的音乐教师谈话的过程中，研究人员了解到不同的学校采用了适合于自己学校（校本）情况的评估方式，获得了令人满意的成果，香港音乐教育教学评估逐渐形成多元体系。因此，不仅学生在评估活动中提高了能力、培养了素养，教师自身的教学水平和指导能力也有所提高。
1．多元评估——笔试、课堂观察、网上评估、专题研习等
教学评估的方法很多，不少学校采用了几种方法相结合的综合评估方案，比如形成性评估与终结性评估相结合。这里的形成性评估主要指平时的课堂教学，教师通过课堂的观察、提问、讨论，了解学生对音乐的兴趣爱好、情感反应、欣赏水平、知识掌握程度，以及有否参加学校课外音乐兴趣活动、参与午间音乐会等，从而形成的评估；期末检查时除了学生根据自己的爱好自行选择唱歌或乐器弹奏外，有的还加笔试，在笔试当中教师会要求学生进行创作，只要乐理正确便可以得满分。多元评价可以让学生发现进步与不足，给学生更多的鼓励和动力。
有的学校选修科目都不考试，音乐课评就以班级音乐会的形式进行，每年开两三次。音乐会上，学生自己表演，通过独唱、表演唱、小合唱、弹奏、合奏等各种形式展现自己，教师会从学生的表演中观察他们对音乐的理解、表现，看他们是否有进步、能否参与不同的节目表演。艺术是实践的艺术，通过教学评估可以增强学生的实践能力、自信心和合作意识。
2．多方参与——学生自评、同侪互评、家长评估等
有相当一部分的学校会采取学生自评以及同侪互评的评估方法，在音乐课考核中通过讲演进行互评。讲演要求学生介绍作曲家并说出他的创作理念，哪些地方较好、较有趣，哪些地方创作得最好，最后由班内的同学互评计分，或者通过写几句评语互评。这对提高学生的音乐鉴赏能力，巩固学过的知识很有帮助。通过音乐才艺或创意展示等形式，在观摩交流中互相点评。
有的学校鼓励学生进行音乐创作，学习计算机音乐制作。学生们认为这是一项很富有挑战性的学习。教师会向学生介绍音乐与视觉的配合，音乐如何配合整体气氛，如何在模仿和实践中逐步掌握技能，鼓励学生创作一些原创音乐。最后教师会评估原创音乐里面所运用的技巧，点评音乐的表现方式。同学们聆听，进行互评，让学生发现自己的优点，感受他人的肯定，形成学习的信心。
近年来，从参加音乐考试及音乐节的人数可以了解到，香港学习音乐、乐器的人非常多。以港人较熟悉的英国皇家音乐学院举办的乐器分级考试（ABRSM）为例，英国皇家音乐学院考试在香港已有六十年历史，2011年全球有逾六十五万人报考，其中八万六千人来自香港。该考试将普通中小学生的社会音乐及家庭音乐教育，通过考级进行社会性的规范与考查评价。另外，香港学校每年举办一次音乐节，并将其作为一个传统项目沿袭至今，到目前为止已举办六十五届。音乐节为参加的所有学生和团体提供了一个在社会自我展现的平台，同时帮助他们在活动中认识自己，肯定自我，通过多方面的评估寻找自己的社会位置，实现自我发展。通过参加音乐节活动，还可以评估各个学校的音乐教育水平、音乐课外活动组织及开展状况。