前言

化学实验是化学科学赖以形成和发展的基础，化学科学历史上每一次重大的突破都与实验方法的改进密切相关，因此化学科学被称为“实验的科学”。我国现在实行的化学课程标准，其核心理念是以学生的发展为本，强调对学生实践和创新能力的培养，而实验是培养学生实践和创新能力的重要载体。因此，在新一轮基础教育改革中对学生实验能力的培养成为化学课程的重要目标，“确保每个学生都能进行实验探究活动”、“力求做到每个学生都能动手做实验，条件较好的学校，仪器设备应做到人手一套，应在课余时间向学生开放实验室，鼓励学生自主开展实验”。然而，在化学新课程的实施过程中，化学教育家和化学教师都觉得有一些无奈和尴尬。如果按照化学新课程标准的要求，就要开设很多实验，而且实验过程中还要学生能自主地进行科学探究活动，这就要求实验要有足够的仪器与药品，对学校实验仪器、实验室的要求就更高了。在这种情况下，常规化学实验操作复杂、仪器众多、试剂量大、污染严重、实验时间长、占用空间多、后勤工作繁重等缺点便更加突出。目前我国的基础教育现状是各中学的班级多且规模大，常规化学实验课程资源严重不足。许多学校普遍都受实验室、实验仪器、实验药品、实验经费和实验课题等条件的限制，使得在化学教学中大部分实验只能借助于老师的课堂演示实验，或是通过动画的形式播放的“实验”，甚至是黑板上画画、嘴巴上讲讲的“实验”。化学实验成为制约培养和发展学生理论学习能力、动手能力、创造思维的主要瓶颈，也是制约化学新课程改革深入的重要因素。

然而，以绿色理念为指导兴起的微型化学实验却以优异的实验功能给新课程的化学实验带来乐观的前景。它是在微型化仪器装置中对化学实验进行创新性设计的一种新的实验模式，近十多年来在国内外发展很快，被国际公认为一种在微型化条件下对化学实验创新性变革的新技术和新方法。微型化学实验仪器微型化、试剂用量少，使学生可以在教室甚至在家里做实验。它为实施素质教育、开展研究性学习、培养学生的创新能力提供了一条有效的途径，成为21世纪化学实验教学改革的一个重要趋势。

我们以《普通高中化学课程标准（实验）》为依据，结合课程改革的实际和微型化学实验的特点编写了《高中化学微型实验》。它展现了新的教育思想、新的教学理念、新的学习方式，重视自主学习能力和知识应用迁移能力培养，重视开发实验教学功能，以发展学生创造性思维、培养学生化学实验技能为目的，强调科学探究活动的设计，注重探究过程与结果的关系，力求促进学生学习方式的转变。

本书编写按普通高中化学课程标准实验教科书（必修）《化学1》和《化学2》教材内容进行编排，把教材中的常规实验尽可能变为微型化学实验，并设计成探究式微型实验的方案，帮助读者应用微型仪器和方法开展相关实验活动。版式设计尽量做到栏目鲜明、功能有别、图标生动，每个实验设计包括“实验仪器与药品”、“实验活动与探究”、“思考与讨论”等栏目。此外，在一些难度较大及有一定危险的实验中，还增设了“经验提示”、“警示灯”、“参考信息”等参考栏目，以便为学生的探究活动提供及时信息的支援和警示。对于实验所采用的仪器、装置和操作方法，尽量用图示的方式来展现，使图文互补，相得益彰，有助于激发学生的阅读和学习兴趣及快捷、准确地把握实验的方法和要领。书中还设计了许多探究活动、观察活动、实验综述、实验讨论、体会和交流等板块，以引导学生积极地投入学习活动，主动构建新知识体系。一些板块中还留有必要的表格或空行，让学生在活动过程中即时填写，主动思考、正确表达，边学边练，使本书起到学材的作用。

本书实验的微型化设计有助于开展各种形式的教学活动，既是教师的备课资料，又是指导学生学习实验设计和实验方法的教学用书。本书由于设计时着重于让学生自主探究，所以其中多数实验既可以在教师规划的教学进程中进行，也可以在学生的课外活动或家中开展。实验运用的仪器是岭南师范学院开发研制并获得多项国家专利的“中学化学微型实验仪器盒”。该套仪器通用性强、组合灵活多变、装拆方便简捷、实验功能完备，尤其是实验室为该仪器盒配备常用试剂后，更能快捷地为实验提供补给，这样既可根据教学的需要随时进行实验，又可使不同班级在同一个实验教室里快速轮换进行实验。实验操作安全、污染少、节药省时、现象明显，容易获得较好的实验效果。

学生在使用本书开展微型化学实验之初，可以将书中所述实验作为模仿学习的例子，待熟练掌握微型实验的仪器和操作方法后，即可将书中所述实验作为实验探究的参考。我们希望通过本书，能为中学普及微型化学实验、为学生创造更多的动手机会、为随时开展实验探究尽绵薄之力。由于时间仓促、水平有限，书中难免有疏漏或不足之处，谨请读者批评指正。

编者
2014年4月