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“唉，班主任老师，你就给我调调吧，我坐那儿不但看不清黑板上的字，而且就我这个头，前边的同学稍微直直腰，我就只有看他的后脑勺了。”我几乎哀求似地第三次向班主任提出给我调座位的请求。“看不清配眼镜，前边的人把你挡住了，你就不会向两边歪歪头？”听完了班主任的回答，我的心一下子又凉了，看来这次又没戏了。但我仍想再努力一次：“我配了眼镜，但离黑板太远，上晚自习光线一暗就又看不清了。”“看不清是你眼镜的质量问题，你为啥不向消费者协会投诉呢！”“不会是质量问题吧，我验了三次光，结果都一样，最后一次还是电脑验光……”“什么电脑验光不电脑验光的，电脑验光也有假的。”听完此言，我还想争辩，但班主任已显出了不耐烦：“别再多说了，让你坐到第七排够照顾你了，再有不满，还让你坐到墙角去！”想想坐在墙角的境况，我只好闭口了。但我们班那不平等的座位问题，仍然在我脑子里徘徊着……
上初一时，班主任是位三十多岁的女老师。她排座位时，先按个子的高矮排，个矮的坐前边，个高的坐后边。然后再按具体情况略微调整一下，比如说哪个高个的看不清黑板啦，哪个听不太清老师的话啦，这样个高的才可以坐到离讲台近的位置上，我们同学也都满意这个班主任的做法。可是上初二时，班主任换成了一位四十多岁的男老师。他教了我们一段时间后，就开始重新调整座位了。他以成绩为依据，让学习好的同学全部坐到前边或中间，而最后三排全部安排成绩差的同学。
这样，教室后边就成了差生“集中营”，上课有小声说话的、有看课外书的、还有下棋的，热闹非凡。就算有的差生想后进赶先进，也终归徒劳，不是被“集中营”的地下活动所干扰，就是视线被坐在前边某优等生的魁梧身材所阻挡。非但如此，就因为这学习好的坐前边，学习差的坐后边，无形中使同学间的关系发生了“两极分化”——成绩好的同学和成绩差的同学平时也格格不入，仿佛是两个世界的人。
初中快要毕业了。据说，外班同学之间都互相写毕业留言，我担心到时候我们班连“毕业联谊会”都很难开起来。就因为座位问题使前边的同学和后边的同学产生了隔膜。记得有一次自习课，学校通知年级前150名去大会议室开会。我们班坐在前边的同学基本上都去了，但后三排却坐得整整齐齐，没有一个人够资格去开会。这使得我们甚感凄凉，都下决心要学出个样子让学习好的看看。但这谈何容易，差生遇到不会做的题是常有的事，去问学习好的一派吧，他们是不会搭理咱这差生的。自习课上想请教老师吧，但老师根本不来后三排。即使来了，也是敷衍几句了事，把你弄得“云里雾里”的。你若再追问下去，干脆给你来一句差生最容易听到的话：“好好再看看书，这道题我在黑板上已经讲过好几遍了！”经常遇到这样的事情，使得我们差生所下的决心一次次成为泡影。于是，一切就又照旧下去：上课小声说话的仍旧小声说话；看课外书的仍旧看课外书；下棋的仍旧下棋……
郁闷千千结：
我实在不想这样虚度青春年华，糟蹋父母辛辛苦苦挣来的学费。我也想成为老师眼里的优等生，我也想不再这样消极地活下去。但在这种不平等的座位“制度”下，我的机会在哪里？
上帝的钥匙：
我们一起来分析一下：从宏观上看，这是应试教育制度下片面追求升学率给你们留下的祸根；从微观上来看，真正被划开的不是座位，而是学生的尊严、听课的条件、学习的小环境、同学间的关系乃至各种“待遇”。如果想改变这种宏观现状，显然靠你一个人的力量，是很难办到的。但是从微观上，你千万不能为了座位这个问题而影响自己学习，你要学会自己解救自己。比如，实在看不清了，你可以重新配一副好眼镜；老师的字写太小了，你可以要求老师写大一点。还有一招：你把实际情况向爸妈禀报，让家长与老师一起协商解决。