下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
主题：我与微课程
时间：2012年10月14日
地点：网络论坛
参与者：
李鹏飞（吉林长春中储粮希望小学）
杨琪、杨华梅（湖北宜昌天问学校）
张国慧（内蒙古赤峰林西实验小学）
孙学梅（宁夏石嘴山市红果子小学）
祁玉飞（内蒙古杭锦旗林萌路小学）
傅会然、张清义（山东临沂）
徐巍（广东深圳龙岗）
冯巍青（内蒙古包头包钢第二小学）
张雪琴（四川双流九江学校）
张思远（内蒙古鄂尔多斯）
杨林（哈尔滨）
刘秀艳（山东临沂）
佚名（单位不详）
李鹏飞：与传统的学习方式相比，微课程精巧、短小、自由、实用、高效，能带来不同的感受：它调动人的视觉、听觉、想象等所有的感观，生动活泼，极富吸引力。
孙学梅：这一年多来，我看了许多微课程，有的还看了几遍，给我最大的感受就是内容多样，材料丰富，视角新颖。在短短几分钟的时间里引领学习者进行思考，并引发质疑，在不断的追问中找到真实的问题、本质的问题。
傅会然：看完五分钟的微课程，会改变自己思考问题的方式。它总能在我们思维停顿处拨开云雾见青天，给人以豁然开朗的感觉。
佚名：微课程是化整为零，化繁为简。他表面上“微”，但实际上是一个系统工程，是一个大课程，它的内容与教师的教育教学紧密联系，就像是自己的叙事一样，易接受，并且可以直接使用。
杨林：以前都先看新浪和腾讯的八卦新闻，自从接触电影微课程后，我的生活方式也在改变，每看一集都要寻找整部电影欣赏，像《放牛班的春天》、《三傻大闹宝莱坞》，更加关注“教育实质问题”。
张雪琴：我也有同感。曾经沉迷网络游戏8年，现在的我可以说是有非常大的转变。假期里我尝试做了微课程，也写了几篇微课程的文章。不过感觉还比较肤浅，思考得还不够深入。
张清义：看多了微课程，除了被它的魅力（思考之深度、独特之视角）所吸引，还慢慢懂得了从教育细节入手，有时候觉得自己说出的话“烫嘴”，太抽象，说了太多的废话。
杨华梅：我们也尝试制作微课程，在写脚本的时候，总要反复思考，为选择哪几句话、哪几个字犹豫不决，不断取舍。后来发现自己的提炼、归纳、概括能力提升了，也更善于思考了。
刘秀艳：我们也在尝试让老师制作微课程，我觉得微课程本身并不那么重要，重要的是这里面渗透的理念，引导我们深入思考。
孙学梅：将自己的经验总结提炼为微课程的过程，也是一个提炼和升华的过程。
李鹏飞：现在我们学校已有60%的教师能用微课程梳理自己的成果。
冯巍青：微课程是个好资源，我们更多地用于每周的教师培训，学习某一个主题的微课程之后，组织讨论与反思，对老师的启发很大。
傅会然：一直影响我到现在的微课程是《心情管理园》。之前关注点多在学生的知识与能力上，看完《心情管理园》后意识到孩子与成人一样有各种情绪，需要积极疏导。这半年下来，同学之间、师生之间的关系融洽了很多。不管孩子能力怎样，对自己都很有信心，也能处理不愉快的情绪——而这在之前是没有的。
李鹏飞：第一次接触微课程是从《捂本的孩子》开始的，一下子就喜欢上了，兴奋于小研究的魅力，惊叹于小现象的精彩。我们学校正在推进合作学习，组织研讨了小组合作系列微课程，比如《小组的角色》、《合作设计5招》，结果小组合作中闲着的人员少了，教师的问题设计更便于讨论了。
张思远：《捂本的孩子》对我的影响也很大。过去面对一个吵闹的孩子，总有一种无从下手的感觉，常常摆出“我是老师你是学生”的态度，没有关注孩子们的小秘密，而且也没有察觉出这样有什么不妥的地方。看了《捂本的孩子》后首先思考我的班级，感觉到并不是没有，而是没有发现，于是我开始留意学生的细节，并开始改变自己的行为：比如两个学生闹矛盾时，我就不会简单地评判谁是谁非，开始关注学生彼此心里的想法，也关注同伴的行为，我对“爱学生”也开始有了新的理解。
杨琪：我第一次接触的是《我能不合作吗》，专门说的学生在小组合作中遇到的困难。我意识到学生帮助的背后居然有这么多的学问，于是开始关注孩子的心理感受。
徐巍：直到现在我都忘不了微课程《球场上的哭声》，尤其是每次遇到班级管理上的障碍时，我的脑海里都会浮现出这个微课程中所出现的一幕幕画面；同时，微课程也在改变着我的班级管理模式和思考问题的方式。
张国慧：我说说《思维导图》。当时我正引领老师做小现象教研活动，这个5分钟微课程正好和我的想法类似，所以成了我们研究的重点，现在“思维导图”这个思维工具已在学校得到普及。
刘秀艳：对我影响最大的是电影微课程《地球上的星星》，短短几分钟的视频，我感动得热泪盈眶，为剧中的好老师叹服，为孩子的成长和转变感动，能够遇到这样一个负责任有爱心的美术老师，学生的一生将会产生巨大的影响……特别让我欣喜的是，在不知不觉间，我把微课程引用到了课堂教学中，从指导老师参加讲课比赛，到我自己执教公开课，微课程都被恰到好处地穿插在教学中，起到了画龙点睛的效果。
