前言

先从一个虚拟的故事开始……

要开学了，今年学校有一项关于班级文化建设改革活动要启动：将过去学校或教师给学生制定公约的做法改为教师与学生一起研究方法，依据共同讨论出的方法制定公约，用儿童语言代替成人语言，建设“儿童教室”。

这是项不轻的任务，教师的统一培训时间只有两天，而且要高质量完成。面对这看来是很困难的任务，负责的王主任却显得很有把握：因为他们正在使用一种新的学习课程——微课程，简单地说就是网络上的视频文件，每集微课程只围绕一个主题，经过富有创意的设计，用现代技术制作，形成5~10分钟的视频文件。微课程简短精美，很有启发性，使用也很方便，可以集体学习也可以自主学习。

王主任从八月初就开始准备了，他要领导他的团队设计两套教师培训课程：一套“基本课程”和一套“推送课程”。基本课程是每一个教师都必须学的，推送课程则是根据教师的学习反馈，有针对性地给每一位教师随时生成的个性课程。

经过一个月的辛苦工作，“基本课程”终于形成了。

有微课程的学习会变成什么样？我们接着从刘老师的体验开始。

开学前刘老师就知道学校要改革班级文化，但具体怎么改革他也不清楚，反正学校让怎么改革就怎么改革吧……

不过开学后的培训让刘老师有点意外，没有了专家的讲座，而是先拿到一个电子课程表，“老师们，今天上午第一个小时先学习这些微课程，十点开始我们组织讨论……”

大家坐在办公室的电脑前，打开了电子课程表，用鼠标点点链接，学习就开始了。这种形式让刘老师有一点意外，不过更让他意外的是他看的微课程：每一集都很短，不过五分钟，但是给他的启发却不小；而且有优美的音乐，有精美的画面……他突然有一种全新的体验，而且有了一种想试试的冲动，而这种感觉多年没有出现了。

十点的讨论开始了，王主任组织大家分成小组，一起讨论微课程《班级文化图》，研究这些约定发生了什么变化，这对学生意味着什么。

两个小时的讨论后，大家对这种新的班级文化有了新的理解。

下午，开始研究操作层面的问题：哪些是我们可以做的，如果要做会有什么风险……中间又拿出了一个小时的时间，刘老师学习了第二组微课程。

再感受，再相互启发，最后每一位班主任都拿出了一个计划。

第一天的培训工作就这样结束了。刘老师回家了，但王主任却没有回家，他开始分析每个班的计划……

第二天的培训开始了。

这一次依然是在电脑前，刘老师开始自主学习下面的内容，从新的角度开始研究儿童的话语体系。这次的学习是从一个学习案开始的，两张照片的比较，然后做一些选择题与问答题。

思考两个班级公约的同与不同

1.如果要做B，担心学生不守信？

2.如果用B，是不是会影响学生的全面发展？

3.怎么与小红花的评价结合起来？

4.我的班会怎么办？

5.能不能让能力弱的学生当班长？

6.我的小组合作怎么办？

你还有什么担心的问题？

回答这些题目并不难，客观地讲，这也正是刘老师所担心的问题，虽然昨天讨论了，但是真正到了实践，是会遇到上面的问题的……因为只让提交最困惑的问题，刘老师选择了“如果要做B，担心学生不守信？”，将答案提交了上去。奇妙的事就在提交了答案之后出现了……答案刚刚提交还不到5秒，刘老师的信箱立即收到一封信：

刘老师您好，谢谢您的回答，基于您的问题，现推荐下面的材料，请您再读一读，看是不是会对您有启发？

刘老师觉得很奇怪，电脑怎么会自动回复？更奇怪的是，每个人收到的回复都不一样……

下面是高教师收到的回复：

下面是何老师收到的回复：

这时他才知道，这叫“推送技术”：根据学习者的回答，对他的情况做出诊断，之后根据他的需要，自动生成个性化的学习资源，而且自动推送给他！更重要的是这一切都由电脑自动完成……

这就是王主任们假期忙的事……

刘教师开始认真学习，确实很受启发。

上午十点，又开始了讨论……就这样，一个详细的计划终于形成了。

两天的培训结束了，确实达到了目标，大家不但理解了“儿童教室”的核心，而且感觉简单、轻松。

开学后，这样的学习并没有停止，一直在继续，特别是个性化的推送也一直没有停止。下面是刘老师收到的部分资源：

还有一点需要补充：期间刘老师的一些实践经验也被开发了出来，并且也进入了学校的资源库，成为给他人推送的学习资源。

故事讲完了，不知大家是不是感受到一种新的学习方式，是不是感受到下面四点：

1.微课程的广泛运用：“微课程”不仅仅可供自主学习，将微课程嵌入教研活动、课题研究等中，也成为培训与学习课程的一部分，创造了一种更富于个性的学习体验。

2.个性化学习课程的推送：电脑会基于教师个人的回答，自动诊断出教师的现状，并自动推送教师需要的学习内容，量身定作教师个人的学习课程库。

3.电脑、手机等学习工具的创造性使用：它们也成为学习不可分割的组成部分，学习将无处不在……

这就是未来学习。

已没有什么可以阻挡世界的变化——网络正改写着学习的定义，技术的创造性使用给学习带来了新的挑战与机遇。

本书重点呈现的就是上述学习中最核心的：微课程资源建设的技术与思想。

本书共分四章：

第一章　什么是微课程：对微课程的概念做了厘清，特别是对目前PPT捉屏系统制作的微课程、PPT微课程等基本内容进行了介绍，也讲了微课程“精美、简洁、具体、意外、深刻、情感”六大特点。

第二章　微课程的使用：微课程主要用于教师专业发展，分个人专业发展、学校教研活动提升、网络远程学习等角度，介绍了微课程的使用，也包括微课程与课堂的渗透。

第三章　微课程的创作（上）：重点介绍微课程内容的选择与脚本的开发，这是微课程的基础。

第四章　微课程的创作（下）：主要介绍课程的制作技术，以PPT的制作为主。