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学的目的就在于用，因此，你在学习时，不仅要学好专业知识，还要加强能力的培养，做到真正地学以致用，从而走向成功。
从认识论的角度来讲，书本上的知识是前人在探索世界后所得出的直接经验的理论总结，但对于你来说则是一种间接的经验，学习和继承前人的成果，不仅有利于科学技术的广泛传播和进步，而且有利于培养和提高大学生的能力素质。
然而，要想学好书本知识，并把书本知识转化为自己的知识，必须经过学以致用。
对于此事，毛泽东同志更有其独到的见解和认识：“你要知道梨子的滋味，你就得亲口尝一尝。你要知道原子的性质，你就得进行物理学和化学的实验，了解原子的情况。”
毛泽东同志再一次说明了学以致用在学习中无可替代的作用。
所以你在学习时，只有不断加强学以致用的锻炼，才能把书本知识变成自己的知识。
在这方面有一个非常耐人寻味的事例：
有兄弟两人十分巧合地在同一所大学里学习市场营销，并在毕业后分到了同一家公司工作。
一年以后，公司的主管提拔哥哥当了营销主管，弟弟感到很委屈，觉得自己比哥哥守纪尽力，在读书时也比哥哥成绩好，而公司的主管却提拔了哥哥没有提拔自己，可能是因为自己没有和领导搞好关系。
弟弟的这些想法被公司的主管全看在眼里，公司的主管不动声色地把弟弟叫到了办公室，叫他到公司主管指定的一家市场去调查一下白菜的行情，然后回来向他报告。
弟弟到市场以后，看到市场上只有两家卖鸡蛋的，就回来对公司的主管报告说：市场上没有卖白菜的，只有两个卖鸡蛋的，所以无法了解白菜的行情。
公司主管听后让弟弟坐下，又叫来了哥哥，并吩咐了同样的任务。
哥哥走后，公司主管对弟弟说，你看看你哥哥是怎么做的。
过了一会儿，哥哥向公司主管报告说：“卖白菜的已全都走了，经向其他人打听，今天的白菜每千克是0.3元，销路很普通；现在市场上只有两个卖鸡蛋的，价格为每千克2元。据卖货人讲，近期鸡蛋的货源非常充足，如果想大量购买价格还可以降低。如果您想要进一步的资料，我可以把卖鸡蛋的人找来。”还未等经理讲话，弟弟就已羞惭地离去了。
你如果不能把学到的知识运用到工作中去，终究是个遗憾，这个遗憾很可能会造成致命的危害。
所以你在学习时，一定要重视学以致用，把知识学活。
丰富和完善
我们所学习的书本知识，是前人的直接经验总结后的结果，随着客观世界的不断发展变化，我们的知识也要进一步地进行完善和丰富，这也是人类进步的一种形式。
牛顿在对自然界进行长期观察的基础上，发现了支配自然界的三大定律，并为经典物理学奠定了良好的基础。
但是，人们对自然界的认识并未到此止步，随着研究范围的转变，人们惊讶地发现牛顿定律竟然 失灵了，经过科学家们的不断探索，最后爱因斯坦 认识并掌握了微观高速世界的运动规律。
随着研究的不断深人，人们将会发现更多的新规律，这种不满足现状，不迷信书本的精神，才会使人类的认识逐步深化。
随着学以致用的不断深入，认识的不断提高，书本知识的不断发展，要求你读书而不迷信书，要用批判的眼光审视前人的直接经验，并在继承前人成果的基础上推陈出新。
强调职业技能，古已有之，俗话说的好“三百六十行，行行出状元”，就是指各行业都有技能出类拔萃者。
古人曾在《卖油翁》中记述了卖油老人不用漏斗就可倒油的绝技。
目前高等教育的缺陷之一，就是学子的职业技能学以致用水平较低，在参加工作后，与工作的实际要求差距较大。
例如：一些师范毕业生，在大学期间一直被老师认为是“优才生”的学子，在真正走上讲台后，语句表达不清，字写得也不成形，50分钟的课他用20分钟就全讲完了，不但听课的学子听不懂，他本人也是“茶壶里装饺子，里边有，嘴里倒不出来”，光着急。
这说明书本知识要和学以致用接触并使之活起来。
技术上的革新，科学上的突破，都是从“疑”开始的。水开之后壶盖就会跳动，天花板上挂的灯会来回的摇摆，这是一些无人不知的“常识”，在对比之后提出疑问或许会被视为“傻瓜”、“白痴”。然而，“水开之后壶盖为什么会跳动”，这个疑问就曾为发明蒸汽机的瓦特以很大的启示，由于看到了教堂天花板上摇曳着的灯，伽利略产生了疑问，他经过一番仔细的观察与研究，发现了摆锤等时性的定律。那些对“常识”，甚至是写在书上的“知识”，勇于探求的人，才会产生有用的疑问。
由此可见，“怀疑并不是缺点”，但是“总是疑，却并不下任何断语，才是缺点”。提出疑问之后，进而深人研究，并有所发现，有所创造，才是最可贵的。
科学上的进步，技术上的革新，就是一个不断提出疑问、解决疑问的过程，即一个从无疑到有疑，从有疑到释疑的过程，你的事业生涯也是如此。