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今天下午第五、第六节课，我给同学们上了一次写作课。这是我在仙庵中学上的第一堂写作课。柯主任和语文教研组长林加明老师也来到了班里听课。
这次写作课的内容是续写《清兵卫与葫芦》。考虑到农村学校的教学条件和学生特点，我在备课时做了针对性的设计。但学生的反应会是怎样呢？这堂写作课的效果又会是如何呢？我难以预料。
为了充分调动同学们的写作兴趣，提高对写作的认识，我决定先从写作的意义谈起。我以“立言不朽”的古代写作价值观为中心，举出了司马迁的例子。我从司马迁“因言获罪”谈起，谈到了他生不如死的痛苦、知耻后勇的雄心及名垂青史的壮志，谈到了他的鸿篇巨制——被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》在中国历史上的巨大意义。同学们完全被吸引了，听得津津有味。我在开学初认识的第一位同学李杰龙坐在最后一排，他异常专注，眼睛都不眨一下。
接着，我举出了深圳市育才中学郁秀同学的例子。郁秀曾是育才中学的一名学生，在高中阶段因创作了一部长篇校园小说《花季·雨季》而引起轰动。该小说公开出版后，销量达到100多万册，并被拍成电影广为流传。郁秀同学也以此为起点，在此后又写出过几部较有影响力的文学作品。
同学们听后，触动很大。他们也许从未想到，一个中学生竟然能够取得这样大的成就，而这竟来源于平时的写作活动。同学们的眼里闪出了耀眼的光芒，我知道那是希望之光，是写作的热情之火。
在强烈的写作诱因的作用下，我因势利导，把话题转移到了《清兵卫与葫芦》的续写训练中来。我抛出了一个问题：小说中的清兵卫对葫芦的爱好被迫放弃了，最终转向了绘画。那么，他对绘画的爱好能否坚守住呢？父亲对待清兵卫的态度有没有可能发生变化呢？我要求同学们充分发挥想象，不拘一格地设计出合理的构思。
“一石激起千层浪”。同学们听了，议论纷纷，跃跃欲试。在众人的掌声中，我请了几位同学起来表达自己的看法。一名同学说：清兵卫对绘画的爱好虽然坚守住了，但并没有取得多大成就，原因在于他父亲的阻拦。虽然清兵卫在绘画领域有了一定成绩，但专制的父亲没有让他继续深造，而是带着他到处绘画卖钱。就这样，一个“天才少年”便因缺乏大师的指导而被长久地埋没在人海之中。这个构思很符合原文的思路，也很符合实际，结局有点《伤仲永》的感觉。我鼓励他好好写，写出符合人物发展规律的小说来。
另一名同学则说：清兵卫对于绘画的爱好不仅守住了，而且取得了巨大的成就。一开始，他父亲认为他爱好绘画和爱好葫芦一样是不务正业，但一次偶然的事件改变了他的看法。他父亲在一个偶然的机会看到了这样一个场景：一个似曾熟悉的葫芦竟然被拍出了天价，而经打听后得知，这个天价葫芦竟然出自自己的儿子清兵卫之手。为此，父亲懊悔莫及。从那以后，父亲对于清兵卫的看法完全改变了。清兵卫在父亲的支持下获得了新生，在绘画领域里取得了令人瞩目的成就。
这是一个多么新奇的构思啊！同学们听后情不自禁地鼓起掌来，连坐在后面听课的柯主任和加明老师也禁不住点头称许。
另一位同学的构思更为奇特：清兵卫对葫芦的爱好被剥夺后，在绘画的爱好上又遭到了父亲的横加阻挠，于是一气之下离家出走。在出走途中，清兵卫遇到了一位著名画家。画家发觉了他的绘画天才并对其精心调教。数年后，清兵卫成了一名知名画家。
多么新奇的想象，多么精妙的构思！全班同学都兴奋得鼓起掌来。同学们互相借鉴，互相探讨，气氛十分热烈。在我的要求下，同学们很快便拟好了提纲，开始了现场写作。
也许是想象的内容太丰富了，教室里传来的只是同学们笔下的“沙沙”声。第六节课的下课铃声响了，竟然没有一个同学写完。幸亏是放学时间，我得以拖了一会儿堂。我明白，同学们太想写好了，怎么可能轻易停笔呢？著名特级教师于漪曾说过：“学习写作，技能、技巧固然重要，但最重要的莫过于写作的热情和写作的冲动感。没有想写、要写的强烈愿望，没有非写不可、非写好不可的迫切要求和责任感，再好的技能技巧也难以奏效。更不必说下笔千言，感人肺腑了。”
第一堂写作课结束了，从同学们的表情来看，似乎都有一种巨大的成功感。我期待着快点阅读这些小小说家的作品。
当天下午，这个愿望便实现了。我收获了一份沉甸甸的果实。我特意挑选了胡晓虹同学的现场作文，与大家共享。