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一、教师主导与学生主体相结合
教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体。所谓“师傅领进门，修行靠个人”，就充分说明在声乐教学中，教师的主导作用与学生的主体作用，二者的密切配合、有机结合是声乐教学成功与否的关键。在声乐教学过程中，既要正确发挥教师的主导作用，又要积极调动学生的主体作用，使其相辅相成，才能建立和谐的师生关系，顺利有效地完成教学任务。
（一）教师的主导作用
教师是教学计划、教学内容、教学方法的制定者与执行者。在教学过程中，教师要善于了解和熟悉学生的实际情况，从而以人为本、因人施教、循序渐进、循循善诱地教育学生树立正确的学习目的和努力目标；激发学生的学习兴趣和求知欲望；培养学生的自学能力和获取知识的科学方法；调动学生学习的积极性、自觉性和主动性，使学生爱学习、会学习，努力学习、善于学习。
在声乐教学中，教师要给学生传授系统的声乐理论知识和本学科的最新研究成果；要让学生掌握科学的技术方法和驾驭多种风格声乐作品的演唱能力，使学生树立正确的声音概念。沈湘教授曾说：“声乐教师的最终目的就是改变学生的声音概念，教唱的全过程就是不断改变学生声音概念的过程。”特别是从声乐教学“一对一”的授课特点来说，教师的确起着关键性的作用，所以有人说：“歌唱的秘密是找到一个好教师。”
在教学的整个过程中，教师的高尚师德，人格魅力，率先垂范，以身教人是极为重要、必不可少的，它是一种强大的教育力量，会对学生产生深刻的影响，也是教师发挥主导作用的根本。
（二）学生的主体作用
学生是声乐学习的主人。在声乐学习中，学生具有浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，希望教师教授自己丰富的知识与求知的方法，过硬的本领与做人的道理，指引自己前进与发展的方向等，这些都需要充分发挥主观能动性才能获得。学生是教育过程的积极参与者与学习的主体。对教师的教学意图与要求，传授的知识与技能，只有通过学生在学习过程中开动脑筋，积极思考，主动领悟和接受，才能转化为自己的学问和精神财富。教师的指导只是促进这种转化的外因，而学生则是转化的内因，也是最主要的因素。例如同一位教师指导不同学生，会有不同的学习效果，说明教师的外因是通过学生的内因而起作用的。因此，学生学习成效的大小，作为学习主体起着决定性的作用。
在声乐教学中，学生既要重视自己声乐学习中技术性的因素，也要重视非技术性的诸多因素。学生要信任教师，与教师真诚合作，默契配合，不浅尝辄止，见异思迁；要踏实学习,循序渐进，不好高骛远、急于求成；要扬长补短、锲而不舍，不急功近利、半途而废等。这些都是学生学好声乐的重要保证及应具备的良好素质。
二、声乐基础与音乐基础相结合
声乐训练与教学，要建立声乐基础与音乐基础有机结合、相辅相成的教学理念。教师既要强调学生基本功的训练与科学演唱方法的掌握，又要重视学生对音乐基础课程的学习。在提倡学生苦练基本功的同时，要认真引导学生学好基本乐理、视唱练耳、钢琴及作品分析、民族音乐、音乐史与声乐史等课程，并运用这些知识正确分析理解乐曲的结构、音乐的内涵与特点，从而准确地演唱作品所要求的规格，驾驭多种风格声乐作品的音乐表现，并为今后的声乐发展打下坚实的音乐基础。
三、发声训练与听觉训练相结合
声乐教学要建立发声训练与听觉训练有机结合、相辅相成的教学理念。教师既要注重提高学生的演唱能力，又要加强学生发声正误鉴别与判断的听觉能力培养。音乐听觉是歌唱发展的基础。周小燕教授说：“在声乐学习中，耳朵（听觉）的训练与发声的训练同等重要。”只有耳朵提高了，发声才能提高。因此，教师要引导学生不仅要用嗓子唱，还要用脑子想，用耳朵听，去分析、辨别发声的正误与歌唱的优劣。学生只有具备了分析问题的头脑和辨别歌声正误的“音乐耳朵”，才能改变自己的嗓音，提高自己的歌唱水平。
四、发声训练与歌曲演唱相结合
声乐教学要建立发声训练与歌曲演唱有机结合、相辅相成的教学理念。在声乐教学中，既要注重提高学生的发声能力，又要加强学生对歌曲作品演唱能力的培养。不能过分强调发声训练而忽视对歌曲作品的演唱。发声训练要为歌曲演唱练好扎实的基本功，并运用于歌曲演唱之中，又通过对歌曲作品的演唱，进一步促进基本功的提高，更好地发展学生的演唱能力。要根据不同年级、不同程度学生和不同授课方式，合理安排发声训练与歌曲演唱的时间比例和内在联系。
五、歌唱技能训练与声乐理论知识相结合
声乐教学要建立歌唱技能训练与声乐理论知识有机结合、相辅相成的教学理念。在声乐教学中，在提高学生歌唱技能技巧的同时，要加强对学生重视、掌握、运用声乐理论知识的要求。要教育学生克服“重技轻理”的思想倾向，懂得“没有理论指导的实践是盲目的实践”的道理。在教学中通过教师对声乐理论知识正确、全面、系统的讲授（在个别课和小组课上应有的放矢地精讲多练；在集体课上可有步骤分章节地讲授），从而充分发挥声乐理论对歌唱实践的指导作用。使学生既能树立正确的声音概念，又能在正确理论的指导下进行技能技巧的科学训练。
六、歌唱技能训练与歌曲艺术表现相结合
声乐教学要建立歌唱技能训练与歌曲艺术表现有机结合、相辅相成的教学理念。在声乐教学中，在提高学生歌唱技能技巧的同时，要加强学生对声乐作品的分析、理解、处理和表现能力的培养。把歌唱技能技巧作为表达歌曲思想内容与感情的手段，把表达歌曲的思想内容与感情作为歌唱的最终目的。以“声”表“情”，寓“情”于“声”，使声与情完美地结合，达到声情并茂，沁人肺腑的艺术效果。同时，通过对学生歌曲艺术处理与表现上的训练，提高发声基本功、演唱技巧、声音运用、咬字吐字、传情达意及乐感等方面的综合能力与艺术修养。
七、歌唱技能训练与歌唱心理训练相结合
声乐教学要建立歌唱技能训练与歌唱心理训练有机结合、相辅相成的教学理念。在声乐教学中，在提高学生歌唱技能技巧的同时，要加强学生歌唱心理素质的训练。歌唱的技能训练，虽然是人体发声器官的生理运动，但它直接受心理因素的影响、支配和调控。可以说，歌唱的技能训练是依靠心理与生理的有机结合、高度协调来完成的。要使学生歌唱技能训练有所成效，就必须依赖于良好的心理素质培养。在训练中，教师要始终关注学生的心理状态，把培养学生良好的心理素质摆在首位，把声乐教学的整个过程建立在训练学生具有良好的心理素质基础之上，才能达到预期的教学目的与效果。