下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
教育心理学是心理科学与教育科学相交叉的产物，这一性质决定了它具有双重任务：
首先，作为心理学科的根本任务在于研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点、类型，以及各种学习的过程及条件，从而使心理学科在教育领域中得以向纵深发展。
其次，作为一门教育学科的根本任务在于研究如何应用学生的学习及其规律，去设计教育、改革教育体制、优化教育系统，以提高教育效能、加速人才培养的心理学原则。解决教育系统的这四个方面的问题，乃是所有教育学科的共同任务。教育心理学这门学科的主要任务则是在于解释依据有关学生学习的规律性知识去组建及优化教育系统所必需的心理学原则。
Tip
很多情况下，教育心理学家提出的原理是经过仔细思考，甚至花了大量的时间和金钱研究得出的，但这些原理听起来却太显而易见了。人们很想说也常常说：“这些原理我们都知道。”事实是否真的如此呢，我们来思考一下这两个问题：
1.小学低年级的朗读课，教师应该如何选择学生进行朗读？
2.成绩较差的学生完成功课时，教师应该何时给予帮助呢？
第一个问题，基于常识的回答可能是随意点名，这样才能保证每个学生认真听课，然而Ogden、Brophy和Evertson的研究发现，轮流朗读能给每个学生参与的机会，实际效果反而比随意点名要好。第二个问题，基于常识的回答可能是教师应该常常提供帮助，然而Sandra的研究表明，如果学生在没有请求帮助的情况下，教师主动提供帮助，学生就可能认为自己没有获取成功的能力，其他旁观者也倾向于认为该学生缺乏能力，这样，学生可能会把失败归因为缺乏能力而不是缺乏努力，学习动机就会受到影响。
现在，你还认为教育心理学的原理和研究结果仅仅是“常识”吗？