下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
单一的内外刺激作用在人的感觉器官上而引起的心理反映，就叫感觉。
人对作用在感觉器官上的内外刺激的整体反映，就叫知觉。
感觉器官的发展遵循的顺序是：肤觉—前庭觉—嗅觉、味觉—听觉—视觉。每一类特殊的感觉，都是特定的感觉器官接受特定的刺激，传送到中枢神经系统后产生的反应。
（一）肤觉
（1）肤觉是一组复合的感觉，包括触觉、温觉、痛觉等。
①触觉：是皮肤受到机械刺激而引起的感觉。
②温觉：是皮肤对外界温度的感觉。
③痛觉：是皮肤对伤害性刺激的感觉。
（2）肤觉具有性别差异，通常女孩比男孩更敏感。
（3）手的触摸对儿童心理发展有重要意义：手是婴儿接触物体，探索外界的重要工具。随着年龄的增长，婴儿越来越倾向于用手探索物体。4个月婴儿的双手已具备双重功能，即支撑物体的辅助功能和探索物体的知觉功能。6个月以后，婴儿的口部探索减少了，而手的操作增加了。婴儿对不同的物体能采用不同的操作方式，如触摸、抓握、轻拍、推拉、摇晃、旋转、摔打等。研究发现，婴儿有关手的大量技能，都是在第二个月到第六个月期间，通过大量练习而掌握的。其中，抓握动作具有最特殊的意义。抓握是婴儿最初的有方向的运动，是形成操作物体和发展成复杂动作的基础，也是今后变成有目的的劳动的出发点。当然，抓握动作的发展必须与眼睛的视觉发展相结合和协调。
（二）前庭觉
（1）人的内耳里有一个半规管的器官，里面存有淋巴液。当我们的身体加速运动时，淋巴液的晃动能引起对身体平衡和运动的感觉。这种感觉就叫前庭觉。
（2）出生后，新生儿的前庭觉能使他们形成最早的条件反射。
（三）嗅觉、味觉
（1）嗅觉：是鼻腔里的嗅细胞对散发在空气中的气体刺激引起的反应。
（2）①从发生的角度看，嗅觉是人类的一个古老的感觉；②6个月以后的胎儿，其嗅觉细胞就能接受嗅觉的刺激；③新生儿还能利用他们的嗅觉能力准确地地识别自己的母亲；④儿童掌握语言后，对气味的感觉就会更加敏感和准确，标志着气味的词语会有效地支持条件联系的形成；⑤儿童对气味的嗅觉有个别差异；⑥嗅觉还有很强的适应性，如“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”即是。
（3）味觉：是口腔里的味蕾对溶解于水的物质刺激的反应。
（4）①从发生的角度看，味觉也是人类的一个古老的感觉；②新生儿的味觉十分敏感，尤其是对甜味十分偏好；③4个月的婴儿开始偏爱咸味，这为他们接受更多的食物作好了生理准备；④幼儿的味觉对他们选择食物具有重要的意义；⑤人的味觉能辨别甜、咸、苦、酸四种味道。
（四）听觉
（1）听觉：是特定范围内的声音刺激耳膜后产生的反应。
（2）①8个月的胎儿对低音的感受能力比高音强；②有些刚出生的婴儿（也有些新生儿要到出生5天后）对来自左右的声源，作出转动头部朝向声源的反应；③4～7岁的儿童对纯音的听力也不如成人；④儿童的听力一般要到14～19岁时才达到最好水平。
（3）婴儿的听觉辨别能力反映在如下方面：总的说来，婴儿的听觉辨别能力不仅表现在语音听觉中，还表现在音乐听觉中。①婴儿早期，大脑两半球就具备了分别处理不同信息的分化，能辨别语言和非语言。②婴儿对人类的声音具有惊人的感知能力，出生仅3天的新生儿就能表现出对自己母亲声音的偏好，对女性的语音表现出明显的偏好。③婴儿能辨析语音中的可变频率、结构和成人所使用的语调，并对这些语言刺激作出相应的反应。④成人在看护早期的婴儿时应加强对他们的语音刺激，这是保证儿童迅速获得母语的必要条件。⑤婴儿对乐曲是有感知能力的。出生24小时的新生婴儿听到优美的乐曲能加速吸吮的节奏；1岁以后的婴儿听到音乐后，身体不同部位会发出律动；1岁半的婴儿听到音乐后力图使自己的动作与音乐节奏相协调；3岁前，婴儿的节律动作与听到的音乐之间的协调能力逐步提高；4～5岁幼儿对音乐作品的理解和想象活动增加了。值得注意的是，在现实生活中，人们往往对音乐听觉重视不够，结果会导致音乐听觉能力的伤害和损失。⑥儿童听力的发展有一个发展过程，在出生后的各个阶段都要高度重视保护儿童的听力，保护好听觉器官，避免高频率噪音的刺激。
（五）视觉
（1）可见光对视网膜的刺激产生视觉。眼睛是所有感觉器官中最活跃、最重要、最主动的感觉器官，人所获得的信息中70％～75％是通过视觉获得的。
（2）视觉集中：①新生儿在最初的2～3周内难以形成视觉集中；②婴儿出生2个月后视觉集中现象尤为明显，对鲜亮的物体和人脸具有特殊的偏好；③3个月的婴儿能对4～7米处的物体注视7～10分钟；④5～6个月的婴儿能注视较远处的运动物体；⑤在与成人的交往中，新生儿和婴儿对人眼和面部表情特别感兴趣，成人与儿童的双眼对视具有重大的发展价值。
（3）视敏度：是指从一定距离处感知两个临近点的能力。新生儿的视敏度也有一个发展过程。新生儿的视敏度只是成人的1/10，对30厘米处的物体或图像看得最清楚，其最佳敏感范围相当于伸手取物的距离。3个月的婴儿开始对物体聚焦，到2岁左右婴儿的视敏度才接近成人。保护儿童的视敏度，预防近视，是家长和幼儿教师的重要责任。
（4）颜色视觉：
①新生儿的视网膜上就具备了全套的感光细胞。婴儿在3～4个月时就开始能分辨彩色与非彩色，比较喜欢暖色；他们在识别颜色的过程中，一般是先认识颜色然后学会标志颜色的词语；到4岁左右，儿童能将蓝、绿、红、黄等基本颜色与其词汇联系起来；5～7岁的儿童能正确命名常见的颜色。
②儿童的颜色视觉既有个别差异，也有性别差异，通常女孩的颜色视觉比男孩强，但也有人天生对特定的颜色不敏感，即色盲。色盲是一种遗传疾病，一般是男性多于女性。
（5）婴儿的眼睛通常总是对光刺激作总体反映，以视知觉的形式活动。
视知觉的功能有：①空间知觉，知觉物体的位置及与周围事物的空间关系；②差异辨别，能把一个对象与另一个对象的区别找出来；③背景辨别，把一个对象从其背景中区别出来，如检查色盲用的数字图；④视觉填充，当对象不完整时能正确识别；⑤对象再认，以前见过的玩具或到过的地方再次出现时，能认得出来。
（六）形状知觉
（1）形状知觉是以视觉为主的，包括动觉、触觉在内的复合感知。
（2）①婴儿更喜欢圆形；②婴儿偏好正常的人脸；③婴儿还偏好于运动的物体；④婴儿最喜欢中等复杂的图形；⑤婴儿在关注复杂对象时，往往把注意力集中在几何图形的边缘和人脸突出的部位上。
（七）深度知觉
（1）深度知觉：是对自身与物体间的距离的感知。
（2）①6个月的婴儿就明确具有深度知觉；②婴儿的深度知觉能力与早期的运动经验有关，尤其与婴儿的爬行经验有关；③爬行对婴儿的中枢神经系统发展具有特殊的意义。
（八）方位知觉
（1）方位知觉：是对上下、左右和前后位置的感知。
（2）方位知觉的高级形态不仅包括以自身为中心，还包括以外界物体为基准的方位知觉。
（3）①儿童对方位的感知，首先是以自身为中心的；②从发展的顺序看，3岁的幼儿能分辨上下，4岁能分辨前后，5岁开始以自我为中心辨别左右；7～9岁的儿童才能掌握以外部物体为基准的左右；③6～7岁是儿童掌握左右概念发展最快的阶段，这与儿童思维能力的发展分不开。
（九）习惯化与可知度
（1）习惯化：就是当一种刺激反复出现时，刺激产生的反应会逐渐减弱。
（2）去习惯化：这是与习惯化相对立的一个概念，也就是说，当儿童感知到出现一个新刺激，它不同于已习惯化了的刺激时，就会作出新的强烈反应，原有的习惯化就终止了。
（3）①习惯化是早期婴儿主动处理刺激信息的表现；②对于儿童和其他动物机体来说，习惯化具有重要的适应意义。
（4）可知度：就是知觉行为的可行程度。由美国心理学家吉布森提出。①吉布森认为，可知度是环境直接提供的；②可知度为儿童造就了学习的机会，也使儿童的行为越来越有效，越来越富有探索性。
（一）多通道感知
（1）感知觉并不是相互孤立的活动，而是相互影响、相互作用的过程。当婴儿的手触摸到自己的脸时，手感觉到了脸，脸也感觉到了手，心理学家称它为“双向接触”。
（2）多通道感知更典型的表现在不同感觉之间的相互影响，有：①听觉与动觉的联合；②前庭觉对触觉的影响；③视觉与听觉的联合；④视觉与动觉的联合等。
（3）多通道感知说明感知觉是一个统一的、相互联系的复杂过程。
（二）自我效能感
（1）自我效能感：是对自己的行动与某种结果之间的联系的理解。
（2）①婴儿的感知觉是一个积极的主动活动，2个月的婴儿就具备了这样的主动性；②跨通道感知是促进儿童自我效能感产生和发展的关键因素；③2个月与9个月，是婴儿自我效能感发展的两个高峰；④自我效能感保证了婴儿正确处理自己的行为与结果的关系，是儿童日后形成自我认识和自我意识的基础。
（一）感觉剥夺
（1）感觉剥夺会严重妨碍儿童的正常发展。
（2）在通常情况下，极端的感觉剥夺并不多见，但许多不良教养方式也会起到某种程度的剥夺作用。例如，对孩子的溺爱、限制活动、包办代替、缺乏身体接触、很少与孩子目光对视等。
（3）启示：①对于婴幼儿来说，对感觉器官的适度刺激是十分重要的；②在婴幼儿的教养中要为他们提供丰富的环境是十分重要的事情；③感觉的早期剥夺或不良的教养方式，会对儿童的发展产生难以挽回的损伤，会严重妨碍儿童的正常发展。
（二）感觉轰炸
（1）感觉轰炸：指的是向儿童提供过多、过强、过杂、过长时间的感觉刺激，造成儿童感觉疲劳和抑制的不良情形。与感觉剥夺相反的情况就是感觉轰炸。
（2）当前，很多人受到错误教育理论的误导和大量商业炒作的诱惑，盲目“开发”儿童智力，开展形形色色的早教训练，是没有心理学科学依据的。相反，过早开发儿童智力，会造成儿童对学习的退缩和失去信心，造成家长失望，造成儿童心理健康受到威胁和伤害。