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（1）思维：是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。
（2）思维具有间接性、概括性、组织性的特点。
①所谓间接性，是指思维不是直接认识事物，而是借助已有的知识经验和一定的方法，来组织和理解那些未感知的事物或预测事物的发展趋势。
②所谓概括性，指思维必须把握大量的感性材料，从同一类材料中，抽象和概括出共同特性和本质特性；或者从一类事物中，揭示出它们内部的联系及规律性。
思维的概括性有不同的水平：低水平的概括是在动作水平或形象水平上的概括；高水平的概括必须借助词语概念，作本质抽象的概括。
③所谓组织性，指的是思维对原有经验的重组和改造，从而发现事物的新特征和新联系。
随着儿童心理的发展，儿童思维遵循从直觉行动思维——具体形象思维——抽象逻辑思维的发展路线逐步成熟。
（一）直觉行动思维
（1）直觉行动思维：是借助动作进行的思维。这种思维带有很大的局限性。
（2）智慧动作的出现，标志着儿童直觉行动思维的发生。
（3）儿童从12～18个月开始表现出智慧动作起，直觉行动思维一直可以延续到幼儿园小班时期。
（二）具体形象思维
（1）具体形象思维：是运用事物的具体形象、表象以及对表象的联想所进行的思维。表象：是外部事物的形象在头脑的保留，它具有明显的具体性和表面性。
（2）具体形象思维有如下两个特征：①具体形象性；②开始认识事物的属性。
（3）具体形象思维是幼儿期的主要思维特点。
（三）抽象逻辑思维
（1）抽象逻辑思维：是运用概念、判断、推理等思维形式进行的思维。它是认识事物本质特征及内部联系的高级心理活动。
（2）抽象逻辑思维必须借助语言和运用概念。
（3）儿童思维发展的三个水平（也有人习惯于称阶段）：
①就发展进程来说，是不可逆的；②就发展的成果来说，又不是互相排斥的；③思维发展进入高一级水平后，以前的发展成果并没有消失，而是整合在新水平之中。
（1）表征：儿童开始在头脑中运用表象预设动作的进程和结果，这就是表征。
（2）在儿童的思维发展中，表征的出现是思维发展的重要里程碑。智慧动作是儿童最初思维的外部表现，表征是最初思维的内部机制。
（3）儿童什么时候开始有表征能力呢？很多研究者认为，在生命的最初几个月，婴儿能表现出延迟模仿，可能就意味着表征的开始。
（4）幼儿的表征表现在如下方面：①在幼儿心目中，表征不仅是表征物与真实物体之间的形象像不像的问题，更重要的是关于自己确定的象征和交流意图的问题。②幼儿的表征，不仅表现在对物体的表征方面，还表现在对模型、空间关系、手势和事件过程中。③表征在幼儿的思维发展中的作用是广泛的和深远的。当他们在头脑里把一组相似的事物表征为一个特定的范畴时，就产生了初步的概念。
（1）概念：是以一类事物的底层相似性为基础所作的心理学分类。
（2）儿童如果能对一些不同事物，表征出某些重要的相同的方面，就产生了对某一类事物的概念。
（3）婴幼儿是根据什么特征进行分类形成概念的呢？
①知觉特征是儿童形成概念的重要因素。a．外部形象尤其是强烈的知觉刺激，会影响幼儿的分类和概念的形成；b．知觉特征的相似点，是儿童概念的起点。
②儿童头脑中的范畴类型也是进行分类获得概念的重要因素。a．幼儿对所观察的对象，具有产生某种相似性的认识能力；b．这种相似性，使得幼儿能从一个对象到另一个对象之间进行概括。
（4）每一个概念都是一种微型理论。
为什么说，幼儿进入教室时，头脑里并不是一块白板？这一命题对幼儿教育有什么实际意义？
①研究发现，年幼儿童对物理现象、生物现象、心理现象都有自己的初步认识。心理学家把这些初步认识称为朴素理论。②朴素理论告诉我们，幼儿在进入教室时，头脑里并不是一片空白，毫无观念。③儿童的朴素理论是今后学习的基础，但朴素理论的概念并不与科学概念必然联系。幼儿园和学校的“教学常常不只是传授新知识，它也包括改变原有信念，常常通过向儿童表明，他们的信念在一些情况中可行，但在另一些情境则不行；或消除老信念，代之以新的信念”。
（5）概念是一个有层次的系统，其中，基本概念是核心层次。①围绕着基本概念还有上位概念和下位概念。②基本概念是最容易表征的。③儿童最早形成基本概念。
（6）儿童概念的发展，包括数概念的发展。
①大量的研究已确认，早期儿童已经获得数抽象能力和数推理能力。它是儿童今后数概念发展的基础。a．数抽象能力是指表征数值或一系列物体数量的能力。幼儿主要运用计数作为获得数目表征的方法。b．数推理原则反映幼儿如何操作和变换集合。幼儿能推测最后的数值的结果。
②幼儿掌握了哪些数概念的原则？第一，一一对应原则；第二，稳定次序原则；第三，基数原则；第四，抽象原则；第五，次序无关原则。
（一）问题解决
（1）问题解决：是一种有目标指向的认知活动。
（2）①儿童解决问题既是指直接的外部行为，也包括在心理上完成的内化活动；②儿童解决问题的水平，与他们在头脑中对信息的编码水平有直接的关系；③幼儿在解决问题的过程中注意的维度是单一的，因而不能解决问题。
（二）推理
（1）推理：是根据已有信息引出新信息的加工过程。它是儿童在解决问题时最根本的策略。
（2）按逻辑学的分类，推理分为演绎推理、归纳推理和类比推理。①演绎推理：就是根据一些假设为真的前提，得出结论。②归纳推理：是从许多特殊信息中得出一个一般性的结论。③类比推理：是根据两个事物之间的关系，推断出其他两个类似事物之间也有相应的关系。
（3）①幼儿经常使用的推理是归纳推理和类比推理；②年幼儿童倾向于归纳推理，青春期儿童倾向于演绎推理；③25个月大的婴儿也能进行类比推理。
（4）儿童头脑中拥有形成知识和解决问题的最初的特殊资源。
（1）儿童思维的发展不仅表现在对物理世界的认识，也表现在对社会的认知中。①2岁的婴儿开始懂得别人的愿望；②4岁儿童开始懂得信念；③5岁幼儿对具有积极特质的人的行为，往往具有较高估计的倾向。
（2）社会支持对幼儿的社会认知的作用。①儿童解决问题时，离不开社会的支持，如父母、教师、同伴的提示；②儿童身边的每一种社会关系，都有独特的心理动力作用，对儿童的认知发展起到独特的、深远的影响；③幼儿通过假装游戏，提高了对角色的认识能力，这对幼儿认识别人的心理具有积极的意义；④幼儿在收集和处理信息时，也会受到所处文化的影响，而文化的特定思维方式和习惯，根深蒂固地影响着我们的认知活动。