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（一）感觉的概念
（1）感觉：是单一的内外刺激，作用在人的感觉器官上而引起的心理反映。它反映的是事物的个别属性。
（2）感觉作用：感觉是人类认识世界的开端，感觉是维持正常心理活动的重要保障。
（3）感觉器官的发展遵循的顺序是：肤觉—前庭觉—嗅觉、味觉—听觉—视觉。每一类特殊的感觉，都是特定的感觉器官接受特定的刺激，传送到中枢神经系统后产生的反应。
（二）知觉的概念
（1）知觉是人对作用在感觉器官上的内外刺激的整体反映。
（2）知觉是对感觉信息的组织和解释过程。
（3）我们通常是以知觉的形式来反映事物，单纯的感觉是试验里的研究对象。
（三）感知觉的属性
（1）感觉和知觉都是对直接作用于感觉器官的事物的反映。
（2）感觉和知觉都是人类认识世界的初级形式，反映的是事物的外部特征和外部联系。
（3）感觉和知觉是人类复杂心理活动的基础，是一切信息加工的资料来源，是认识活动的开端。
（一）肤觉
（1）肤觉是一组复合的感觉，包括触觉、温觉、痛觉等。
①触觉：是皮肤受到机械刺激而引起的感觉。新生儿对身体接触，尤其是对手心、脚心的刺激十分敏感。
②温觉：是皮肤对外界温度的感觉。新生儿怕冷不怕热。
③痛觉：是皮肤对伤害性刺激的感觉。新生儿的痛觉很敏感。
（2）肤觉具有性别差异，通常女孩比男孩更敏感。
（3）触觉的发展——儿童的嘴和手。
①嘴是新生儿和婴儿认识世界的重要工具，嘴的动作也是促进儿童早期发展的动力。
②手是婴儿接触物体、探索外界的重要工具。a.婴儿抓握动作具有最特殊的意义。b.抓握是婴儿最初的有方向的运动，是形成操作物体和发展成复杂动作的基础，也是今后变成有目的地劳动的出发点。c.抓握动作的发展必须与眼睛的视觉发展相结合和协调。
（二）前庭觉
（1）当我们的身体加速运动时，内耳半规管里的淋巴液晃动能引起对身体平衡和运动的感觉。这种感觉就叫“前庭觉”。
（2）出生后，新生儿的前庭觉能使他们形成最早的条件反射。
（三）嗅觉、味觉
（1）嗅觉是鼻腔里的嗅细胞对散发在空气中的气体刺激引起的反应。
①从发生的角度看，嗅觉是人类的一个古老的感觉；②6个月以后的胎儿，其嗅觉细胞就能接受嗅觉的刺激；③新生儿还能利用他们的嗅觉能力准确地识别自己的母亲；④儿童掌握语言后，对气味的感觉就会更加敏感和准确，标志着气味的词语会有效地支持条件联系的形成；⑤儿童对气味的嗅觉有个别差异；⑥嗅觉还有很强的适应性，如“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”。
（2）味觉是口腔里的味蕾对溶解于水的物质刺激的反应。
①从发生的角度看，味觉也是人类的一个古老的感觉；②新生儿的味觉十分敏感，尤其是对甜味十分偏好；③人的味觉能辨别甜、咸、苦、酸四种味道；④婴幼儿的味觉对他们选择食物具有重要的意义。
（四）听觉
（1）听觉是特定范围内的声波刺激耳膜后产生的反应。
（2）①8个月的胎儿对低音的感受能力比高音强；②有些刚出生的婴儿能对来自左右的声源，做出转动头部朝向声源的反应；③4～7岁的儿童对纯音的听力不如成人；④儿童的听力一般要到14～19岁时才达到最好水平。
（3）①婴儿对人类的声音具有惊人的感知能力，出生仅3天的新生儿就能表现出对自己母亲声音的偏好；②婴儿对语音，尤其是女性的语音表现出明显的偏好；③婴儿的听觉能力还表现在音乐听觉中；④儿童听力的发展有一个发展过程，无论是在怀孕期还是在出生后，都要高度重视保护儿童的听力，保护好听觉器官，避免高频率噪声的刺激。
（五）视觉
（1）可见光对眼睛视网膜的刺激产生视觉。眼睛是所有感觉器官中最活跃、最重要、最主动的感觉器官，人的70%—75%的信息是通过视觉得到的。
（2）视觉集中：①新生儿的眼睛在最初的2—3周内难以形成视觉集中；②婴儿出生2个月后视觉集中现象尤为明显，对鲜亮的物体和人脸具有特殊的偏好，心理学称为“人脸偏好”；③3个月的婴儿能对4～7米处的物体注视7～10分钟；④5～6个月的婴儿能注视较远的运动物体；⑤成人与儿童的双眼对视具有重大的发展价值。
（3）视敏度：是指从一定距离处感知两个临近点的能力；①新生儿的视敏度只是成人的1/10；②直到2岁左右，婴儿的视敏度才接近成人；③保护儿童的视敏度，预防眼睛近视，是儿童家长和幼儿教师的重要责任。
（4）颜色视觉：①婴儿比较喜欢波长较长的暖色，比如红色、橙色、黄色等。②儿童在识别颜色的过程中，一般是先认识颜色，然后学会标志颜色的词语，5～7岁的儿童能正确命名常见的颜色。③儿童的颜色视觉既有个别差异，也有性别差异，通常女孩的颜色视觉比男孩强。④天生对特定的颜色不敏感，即色盲。色盲是一种遗传疾病，一般是男性多于女性。
（5）视知觉有以下功能：
①空间知觉。知觉物体的位置以及与周围事物的空间关系。
②差异辨别。能把一个对象与另一个对象的区别找出来。
③背景辨别。把一个对象从其背景中区别出来，如检查色盲用的数字图。
④视觉填充。当对象不完整时能正确识别。
⑤对象再认。以前见过的玩具或到过的地方再次出现时，能认得出来。
（六）形状知觉
（1）形状知觉是以视觉为主的，包括动觉、触觉在内的复合感知。
（2）①婴儿喜欢圆形；②婴儿偏好正常的人脸；③婴儿偏好运动的物体；④婴儿最喜欢中等复杂的图形；⑤婴儿在关注复杂对象时，往往把注意力集中在几何图形的边缘和人脸突出的部位上。
（七）深度知觉
（1）深度知觉是对自身与物体之间的距离的感知。
（2）深度知觉对人的活动的准确性和安全性至关重要。
（3）美国心理学家吉布森设计一个测试深度知觉的实验装置，叫“视觉悬崖”实验。
（4）6个月大的婴儿就明确具有深度知觉。
（5）婴儿的深度知觉能力与早期的运动经验有关，尤其与婴儿的爬行经验有关；②爬行对婴儿的中枢神经系统发展具有特殊的意义。
（八）方位知觉
（1）方位知觉是对上下、左右和前后位置的感知。
（2）方位知觉的高级形态不仅包括以自身为中心，还包括以外界物体为基准的方位知觉。
（3）儿童对方位知觉的感知：①儿童对方位的感知，首先是以自身为中心的；②从发展的顺序看，3岁的儿童能辨别上下，4岁的儿童能辨别前后，5岁的儿童开始以自我为中心辨别左右；7～9岁的儿童才能掌握以外部物体为基准的左右；③一般认为，6～7岁是儿童掌握左右概念发展最快的阶段，这与儿童思维能力的发展分不开。
（九）可知度
可知度就是知觉行为的可行程度。
（1）吉布森认为，可知度是环境直接提供的。
（2）可知度的发现与儿童的运动水平有关。
（3）可知度为儿童造就了学习的机会，也使儿童的行为越来越有效，越来越富有探索性。
（一）多通道感知
（1）感知觉是相互影响、相互作用的过程。当婴儿的手触摸到自己的脸时，手感觉到了脸，脸也感觉到了手，心理学家称它为“双向接触”。
（2）多通道感知更典型的表现在不同感觉之间的相互影响，有：①听觉与动觉的联合；②前庭觉对触觉的影响；③视觉与听觉的联合；④视觉与动觉的联合等。
（3）多通道感知说明感知觉是一个统一的、相互联系的复杂过程。
（二）自我效能感
（1）自我效能感：是对自己的行动与某种结果之间联系的理解。
（2）跨通道感知是促进儿童自我效能感产生和发展的关键因素。
（3）婴儿自我效能感。①2个月与9个月，是婴儿自我效能感发展的两个高峰；②自我效能感保证了婴儿正确处理自己的行为与结果的关系，是儿童日后形成自我认识和自我意识的基础。
（一）感觉剥夺
（1）感觉剥夺会严重妨碍儿童的正常发展。
（2）许多不良教养方式也会起到某种程度的剥夺作用。例如，对孩子的溺爱、限制活动、包办代替、缺乏身体接触、很少与孩子目光对视等。
（3）启示：①对于婴幼儿来说，对感觉器官的适度刺激是十分必要的；②在婴幼儿的教养中，为他们提供丰富的环境是十分重要的事情；③感觉的早期剥夺或不良的教养方式，会对儿童的发展产生难以挽回的损伤，会严重妨碍儿童的正常发展。
（二）感觉轰炸
（1）与感觉剥夺相反的情况就是感觉轰炸。感觉轰炸：指的是向儿童提供过多、过强、过杂、过长时间的感觉刺激，造成儿童感觉疲劳和抑制的不良情形。
（2）当前，很多人受到错误教育理论的误导和大量商业炒作的诱惑，盲目“开发”儿童智力，开展形形色色的早教训练，是没有心理学科学依据的。相反，过早开发儿童智力，会造成儿童对学习的退缩和兴趣丧失，造成家长失望，造成儿童心理健康受到威胁和伤害。
（一）注意的概述
1.注意的概念
（1）注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
（2）注意不是独立的心理过程，它总是与其他心理过程结合在一起。
（3）吉布森认为，注意与知觉是同一过程。
2.注意时的外部表现
（1）适应性运动。
（2）无关运动停止。
（3）生理运动变化。
3.注意的种类
注意分为无意注意和有意注意两种。
（1）无意注意是指没有预定的目的，也不需要做意志努力的注意。
（2）有意注意是指有预定的目的，在必要时需要一定的意志努力的注意。
4.引起无意注意的条件
（1）客观条件：
首先，与刺激物的强度有关。
其次，刺激物之间的对比，也能引起无意注意。
再次，刺激物的运动能引起人的无意注意。
最后，新异的刺激容易引起人的无意注意。
（2）主观条件：
首先，人的需要和兴趣。
其次，人的情绪和精神状态。
再次，人的知识经验会影响无意注意。
5.引起和维持有意注意的条件
（1）对目的和任务的理解。
（2）运用意志，排除干扰。
（3）把智力活动与实际操作相结合。
（4）培养间接兴趣。
①直接兴趣就是由事情本身引起的兴趣。
②间接兴趣是指事物的本身并不一定有趣，但其结果对我们有价值而引起的兴趣。
6.无意注意和有意注意的关系
在实际活动中，无意注意和有意注意是共同参与、相互配合的。只有无意注意的活动难以持久和深入，只有有意注意的活动容易变得枯燥乏味和疲劳，只有两种注意相互配合、相互交替，才能使活动和任务的完成达到最佳效果。
（二）婴幼儿注意的发展
1.吉布森于1988年提出婴儿注意发展阶段的假设
（1）阶段1（从出生到4个月左右）。婴儿能在他们直接的视觉范围内，通过转动头和眼，注意事物的实际运动，注视知觉排列，初步地发现物体及其排列的特征，从中得到信息。
（2）阶段2（4—7个月）。随着生理成熟，婴儿手的活动大大增加，如能伸手抓握，视敏度也显著提高。婴儿手的活动使知觉得到了触觉的检验，这对于识别物体是十分有价值的。
（3）阶段3（8—12个月）。婴儿学会走路后，活动范围大大增加，因而注意范围也大大扩展。
2.儿童注意与知觉的变化
从以上发展阶段中，我们可以概括出儿童注意与知觉有以下几点变化：
（1）儿童注意的信息与他所面临的任务之间的一致性越来越高，儿童学会更准确地确定信息与任务之间的相关。
（2）儿童的注意变得越来越灵活。
（3）儿童的知觉准备状态越来越明显。
（4）儿童的注意变得更加经济、有效。
3.儿童注意的特点
（1）一般说来，儿童的年龄越小，无意注意的作用越大。整个学前期，婴幼儿的无意注意占优势地位，有意注意开始迅速发展。
（2）儿童注意发展的第一个表现是注意的稳定性逐步增强。
①1岁婴儿对玩具的注意力能集中2秒钟；②2岁时增加到8秒钟；③3岁的儿童，注意力集中时间为5～7分钟；④4岁时注意力集中时间为15分钟；⑤5岁时注意力集中时间为20分钟；⑥6岁时可以达到25分钟；⑦7岁时注意力可以超过30分钟。
（3）儿童注意发展的第二个表现是注意的范围不断扩大。
4.儿童多动症
儿童多动症是一种脑功能轻微失调，不是好动就能称为多动症。