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1.认知的概念
认知：就是人们通过心理活动获得知识的过程，简言之，认知就是认识和知识。认识是一个动态的过程，知识是这个过程的结果。
2.认知的作用
（1）认知是人最基本、最重要的心理活动。在人的一切活动中，都有认知的成分。
（2）人类的认知能力不仅为我们提供有关物理世界的知识，还能使我们对人的心理和心理状态本身形成认识，如推测他人的意图和信念，进而预测他人的行为等。
（1）皮亚杰认为，儿童认知的发展具有阶段性，每个阶段都具有相应的认知结构，认知结构具有普遍性，它的形成标志着一种获得新知识的可能性。
（2）信息加工理论认为，儿童加工信息的容量和能力有一个从小到大的发展过程。
（3）20世纪90年代以来，产生了一门应用认知心理学。
近几十年来，学者们改变了研究方法和反应指标，主要体现为运用“习惯化”“去习惯化”实验模式，并在婴幼儿认知特点和发展的研究方面取得了耳目一新的成果。
（1）习惯化。当一种刺激反复出现时，刺激产生的反应会逐渐减弱，这就叫习惯化。
（2）去习惯化。这是与习惯化相对立的一个概念。也就是说，当儿童感知到出现一个新刺激，它不同于已习惯化了刺激时，就会作出新的强烈反应，原有的习惯化就终止了。
（3）对于儿童和其他动物有机体来说，习惯化具有重要的适应意义。习惯化就是对刺激产生区分作用机制，运用这个机制，婴儿能区分哪些是已知事件，哪些是新异事件。对已知事件的不变特征，就不必做过度反应，而对新异事件就要及时探索，加以反应。
（4）感知周围世界中的不变特征，并接受新刺激，探索新事物，是婴儿快乐的源泉。儿童对不变信息的觉察，就是在寻求规律性。
（5）婴儿的习惯化为儿童发展心理学的研究方法开辟了新途径，并取得了重大成果。这一方法的运用，克服了婴儿不会运用语言反应的困难，为我们研究早期儿童打开了方便之门。
研究者还广泛运用婴儿的其他非语言行为或生理反应，借助这些简单而又客观的反应指标，发现新生儿和婴儿在视觉、听觉、空间位置、数的感知、多通道感觉以及因果关系、解决问题等方面都具有非凡的能力。这就为科学地认知儿童开辟了新的天地。