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1.记忆的概念
记忆是一个人对自身经验的信息保存、加工和提取的心理过程。
（1）信息的保存和加工就是“识记”。
（2）信息的提取，包括“再认”和“回忆”两种水平。再认是回忆的初级水平，回忆比再认要复杂得多。
2.记忆的有关研究
（1）过去的心理学家偏重于研究记忆的内容和态度。
①从记忆的内容方面，研究形象识记和语词。
②从记忆的态度方面，研究无意识记和有意识记。
③从记忆的方式来看，研究机械识记和意义识记。
（2）当代的心理学家更侧重于研究记忆中对信息的加工过程。
①当我们的感觉器官接受了刺激后，就形成了感觉记忆（可保持0.25～2秒）。
②通过复述，感觉记忆就转化成短时记忆（可保持1分钟以内）。
③再通过复述和编码，短时记忆又转化为长时记忆（1分钟以上直至终身）。
3.遗忘的规律
德国心理学家艾宾浩斯研究发现，人的遗忘表现出先快后慢的规律。
4.当今记忆研究的新领域
（1）内隐记忆：是一个人的过去经验对当前活动的无意识的影响。
（2）元记忆：是研究记忆者本人的知识信念等因素对记忆过程的影响。
（一）婴儿记忆的发生
（1）婴儿记忆的发展主要表现在再认能力的提高。
（2）婴儿具有一定的记忆能力，也有一定的回忆能力。
（3）直到4岁，儿童的再认才非常精确。
（4）婴儿的记忆能力还表现在更复杂的分类编码活动中。
（5）婴儿语言的获得，对记忆的发展至关重要。
（二）自传体记忆
（1）婴儿期记忆缺失：没有人能记住生命最初两三年的事情，这一奇怪的现象就叫作婴儿期记忆缺失。
（2）与婴儿期记忆缺失现象相对立的另一现象是自传体记忆。
（3）自传体记忆：是儿童对发生在自己身上的具体事件的记忆。这种记忆的开始，标志着婴儿期记忆缺失阶段的结束。
（4）儿童自传体记忆的水平与语言发展水平有密切的联系。
（5）儿童的自传体记忆本质上就是一种社会交往，是儿童与成人经验的分享。
（6）儿童自传体记忆有助于儿童利用已有经验预测将来的事件，也有利于儿童自我认识的发展。
（一）识记
按识记时有无明确的目的性和自觉性，分为无意识记和有意识记两类。
1.无意识记与有意识记
（1）无意识记：是没有自觉的识记目的，不需特定的识记方法，不需特殊的意志努力的识记。
①无意识记是幼儿的主要记忆形式，在整个幼儿期，无意识记始终占据主导地位。
②引起幼儿无意识记的因素既有外部因素，也有内部因素。外部因素指的是材料必须直观、鲜明、生动；内部因素与幼儿的兴趣、情绪状态、态度有关，也与儿童的智力水平和活动方式有关。其中，幼儿的情绪状态是影响幼儿无意识记的关键因素。
③无意识记的本质依然是一种理解性的记忆。
（2）有意识记：是具有自觉的识记目的，需要一定的识记方法，需要意志努力的识记。
①儿童有意识记的效果，受活动动机和活动性质制约；通常，游戏的方式比直接教授的方式识记的效果要好。
②在整个幼儿期，无意识记与有意识记都在发展，并没有出现有意识记增长而无意识记消亡的过程。
③不同的年龄阶段，两种记忆的效果也不同。一般说来，幼儿的无意识记的效果好于有意识记。
④幼儿的两种识记的发展除了与年龄、活动性质有关外，也与材料的难度有关。材料难度越大，随年龄增长的两种记忆效果的差别就越小。这可能是由于材料难度增大时，对智力活动的要求提高了，促使了两类识记的结果靠拢。
2.机械识记与意义识记
按识记的方式来看，识记还能分成机械识记与意义识记两类。这两类识记都是儿童常用的方式。
（1）机械识记：是在不理解内容的条件下主要利用复述完成的识记。
（2）意义识记：是在理解材料的内容后，依靠已有经验的联系形成的识记。
（3）幼儿运用机械识记多，但记忆的效果还是意义识记好。
（二）再认与回忆
（1）幼儿已经具有较强的再认能力，而且再认的能力比回忆的能力强。
（2）幼儿的回忆能力受活动的性质影响。在目标明确的活动中，回忆效果明显提高。
（3）幼儿对处于开始部位和结尾部位的信息再现效果明显好于中间部位信息。这种现象称为首因效应和近因效应。
（三）记忆恢复现象
（1）记忆恢复现象：就是在识记后的某段时间，对材料的回忆量比刚学习完的回忆量有所提高的现象。这是幼儿特殊的记忆现象。
（2）换句话说，就是指幼儿学习1～2天后回忆的成绩，要比刚刚学习结束时回忆的成绩好。这一现象与艾宾浩斯的遗忘曲线不一致，是幼儿的一条特殊的遗忘曲线。
（3）幼儿的记忆恢复现象发生在识记后的1～2天内。
（4）幼儿园小班儿童的记忆恢复现象比大班儿童明显。
（四）幼儿的记忆策略
1.记忆策略的概念
记忆策略：是指为了提高记忆效果而采用的手段，以及对记忆活动有意识控制的心理活动。
2.幼儿记忆策略通常表现为以下几种
（1）视觉复述策略。①将自己的视觉注意力有选择地集中在要记住的对象上，叫作视觉复述策略。②就是眼睛不断地盯着目标，以加强自己的记忆。这是幼小儿童经常使用的最简单的策略。③在短时记忆中，婴幼儿通常采用“视觉复述”的方式力求记住目标的位置。
（2）特征定位策略。①就是幼儿对识记对象附加上一个特定的“标签”，以帮助记忆；②5岁幼儿具有特征定位的策略。
（3）复述策略。①当幼儿掌握了口语后，经常不断重复识记对象的名称，达到记忆的效果，我们称为复述策略。②在记忆活动中，复述是一个最常用也最有效的策略，也是将短时记忆转化为长时记忆的必要手段。③约10%的幼儿园小朋友已经掌握了复述策略。
（4）组织性策略。①组织性策略是将记忆材料按不同的意义，分别组成不同类别，编入各种主题，使材料产生意义联系，或对内容加以改组，以便于记忆的一种策略。②组织性策略实质上是一种分类的方法。在长时记忆中，记忆材料的分类，是提高记忆效果最基本的，也是最有效的方法。③最好的记忆策略是对材料的深刻理解。
（5）提取策略。①一个人在回忆过程中，将贮存在长时记忆中的特定信息回收到意识水平上的方法和手段，就叫提取策略。②再认和回忆都需要提取。回忆过程中的提取要比再认过程中的提取更加困难。③提取策略的核心是对线索的利用。对于幼儿来说，实地情景的刺激，有助于他们对记忆信息的提取。
3.认知心理学家认为：“知识的结构或组织是影响记忆的关键。”因此，最有效的记忆是将知识分层次贮存和按层次提取。
4.近年，有心理学家提出一种新的记忆理论，叫作“模糊跟踪理论”。
（1）这个理论认为，大脑在组织和编码信息时，产生一个概要的模糊版本。这个概要没有细节的基本内容，对推理至关重要。幼儿在回答需要语义记忆时成绩较好，但到了小学二年级，儿童的概要记忆的成绩更好。
（2）该理论认为，只有特定的任务，如数学计算，才需要语义记忆，而在平日里，概要就足够了。
（3）模糊跟踪理论还进一步指出，虽然记忆对推理非常重要，但推理只是有限地使用记忆。过多地停留在细节上会妨碍有效的认知过程。